2022年人教版七级下册语文教案-30狼.docx

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1、精品学习资源30 狼教学目的：1. 把握生字生词；2. 学习记叙的次序和结构；3. 懂得文章的内容和中心愿思；教学设想：本文篇幅较短，内容并不难懂，但字词、句式难点很多，语言障碍较大，故教学时重点应放在字词句的串讲上；但字词句的解决一点也不能离开语言环境，要从上下文意中去把握字词的含义；本文可用两课时进行教学；第一课时初步解决生字生词，以熟识课文为主；其次课时把握文章的结构形式和思想内容；教学方法仍以同学的活动为本，老师只能处在引导、点拨的位置；第一课时教学要点：1. 朗读课文熟识课文；2. 参看注解，懂得生字生词；3. 复述故事大意；教学过程：1. 学问导入；1学习文言文和学习现代文不同的地

2、方有两点：一点是由于社会生活的变迁，造成内容的差距、熟识的困难；一点是由于语言的演化，造成文字的差异、懂得的障碍； 这两点又以语言障碍为主；2文言文的语言障碍主要在词和句上，有很多词和句在意义和用法上都和现代文不同，学习时要特殊留意这些不同的词句；3文言文阅读的方法最重要的是熟读；开头时参看注解，会认会读；然后就要朗读，读得琅琅上口、滚瓜烂熟才便于懂得；4今日学习课文狼，就要依据上述的熟识和方法来支配教学活动；2. 关于课文；这篇课文的有关学问要记住这样几点：出处；本文节选自聊斋志异；作者；蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国闻名的文学家；他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，

3、在家乡设馆教书，创作了很多鬼怪故事， 后来汇编成书，就是聊斋志异；聊斋志异是我国闻名的文学作品，是短篇小说集；作者通过谈狐说鬼，讥讽当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽；作品的艺术成就很高，具有现实意义， 故事曲折离奇，人物形象鲜明生动；很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟识；这一部分主要由老师讲授；欢迎下载精品学习资源3. 认读课文；1老师布置同学自读课文；要求参看注解，划诞生字生词；试通文句，弄清内容大意；小声默读一遍；2同学发问；除注解以外，文中仍有不懂的字词，要求同学当场发问，老师当堂解决；4. 朗读课文；第一遍：要求读音精确；其次遍：要求大体顺畅；第三遍：要求读出语气；每一遍，

4、老师均有讲评；5. 默读课文，预备复述；老师给三五分钟让同学再默读识记，要求能大体复述故事情节；6. 复述课文；找三个同学复述，每一次复述都有不同的要求，老师要作出讲评；第一次，找中间程度的同学，让他看着课文复述，实际上是对着课文口头翻译，大体译对即可；其次次，找中间偏上同学，要求对着课文较为精确地翻译；第三次，找上等程度同学，背着课文复述，要求不遗漏主要情节；7. 把握生字词；在这三次复述过程中，其他同学主要熟识古今不同意义的字词；老师随订正随理出把握的主要词语；拟挑出常用的、比较简单把握的单音词，随讲随写黑板，让同学笔记，以便复习掌握；常用字词：惧：惧怕；从：跟随；故：原先一样；驱；追逐；

5、窘：窘迫；恐：唯恐；顾：看到；瞑：闭眼；暴：突然；毙：杀死；股：大腿；寐： 睡觉；黠： 狡猾；止：有两讲上述的生字生词要入文作出精确说明，可让同学当堂翻译原句，不要只是单个记词义；另有两个词用的是引申义，书上有注释，老师可略加提示，同学懂得文中意思即可，不必深究；这两个词是：缀：原意是连结，文中意是紧跟；弛：原意是放松，文中意是卸下；其它不管实词仍是虚词，可不单独讲解，以能懂得文意为准；布置作业：1. 依据记叙的次序，看看本文表达的故事可分成几个部分，用一个词或词组给每个部分作出概括；欢迎下载精品学习资源2. 用现代汉语翻译最终一个自然段；3. 摸索练习一；4. 做练习二、三，答案做在书上；教

6、学要点：1. 串讲课文；2. 理清次序、把握结构；3. 正确懂得文章中心愿思；教学步骤：其次课时欢迎下载精品学习资源本课时不单独检查作业，将此过程溶入教学的相应环节中；1. 串讲课文并理清叙事次序与结构；1本文表达一个什么样的故事？2表达了屠夫和狼搏斗的故事；屠夫和狼的搏斗有一个过程，依据自然段的次序来串课文，看看作者是怎样完整地表达这个故事的；老师串讲，遇到上节课列出的重点词语可提问同学，归纳时也先提问，后订正；先看第 1 段，交代了时间、地点、人物、大事的开端；我们不妨用两个字来概括， 大家想，哪两个字合适？可用屠夫“遇狼”来概括；再看第 2 段，写屠夫投骨拒狼， 而狼仍不罢休， 照样追逐

7、； 说明狼很贪， 而屠夫呢？假如仍用两个字概括，可借用文中一个字来组词，这个字是什么？可用屠夫“惧狼” 来概括；再看第 3 段，写屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，预备搏斗，这写了屠夫对狼的什么行为？文中似无可用之字，只能另行考虑；可用屠夫“御狼”来概括；再看第 4 段，写屠夫奋起劈狼，随后又劈一狼；这一段很清晰可用屠夫“杀狼”来概括；3据此，我们可以看出，屠夫遇狼、惧狼、御狼、杀狼是一个完整的过程，这个过程恰好是事物发生、进展和结局的全过程；那么，这四个自然段，哪是开端，哪是进展，哪是高潮，哪是结局呢？关键在于高潮和结局都集中在第4 段，第 3 段不是高潮，第 2、3 段是故事的进展；这点同学是

8、能懂得的；可见怎样划分高潮的结局，应当以文章本身的情形为准；4文章仍有第 5 段；先检查上节课留的作业2，让同学念自己的译文，老师订正并讲评；这最终一段假如也用两个字概括，与上面组词形式相同，应是“狼”呢？ 可用“评狼”二字概括；5本文前四段与第5 段在表达方式上有什么不同？前四段是记叙，第5 段是谈论；前四段是讲故事，第5 段是评故事；6本文的整体结构应当怎样熟识？ 本文整体上可分两大部分：第一部分叙事，又分四个层次；其次部分谈论；学习文档 仅供参考欢迎下载精品学习资源这一教学环节是本课时的主体部分，包括串讲、理次序、明结构；每一个进程均有板书，随讲随写；1本文从整体倾向看，主要写的是人呢，

9、仍是狼？即本文的主体是人，仍是狼？让同学自由争论，要求自己的观点必需在文中找到依据；此处势必显现分歧看法，可让双方争辩，老师不必过早说明倾向；统一熟识如有困难，老师可进一步提问，赐予某种示意；2从全文的表现倾向看，本文到底是写“人有狼所没有的聪明、士气和力气；必能战胜恶狼”呢，仍是写“狼无论怎样狡诈、欺诈，在英勇机灵的人的面前终究是要失 败的”？结论：应是后者；本文的中心线索是屠夫，但表现的主体却是狼；依据：标题；以“狼”为题，表达出作者的着眼点；行文；通过屠夫的种种情态变化来反映狼的贪婪、狡诈；每段描写均落在狼上；结尾；作者直接评论“狼性”及其结局，说明落脚点是在“狼”；由此可知，屠夫在文中

10、的显现，是作为表现“狼”的对立面，其用意并不仅仅在颂扬屠夫的机灵英勇；3当然，应当熟识到，人和狼的搏斗，冲突的双方是不能缺少的；狼到底是被人战胜的；狼的“变诈几何”，是以人的机灵英勇为条件的；归纳时应将人和狼结合起来 熟识；中心愿思：本文说明狼无论怎样贪婪、狡诈，在英勇机灵的人的面前终究是要失败的；这一归纳不应是唯独的，答应同学用不同的语言形式概括；4本文中“狼”明显是个比如，到底比如的是什么呢？从聊斋志异写狐仙鬼怪从来都是讽喻社会的黑暗、腐朽势力的，作者写这部书主要是“批判现实、表达思想”这一主旨来看，狼明显讽喻的是当时社会像狼一样的恶人、恶势力；这点，同学可以自己去体会，不必深究；3. 词

11、语与练习；订正练习二、三；练习二：1、2、 3 句各是前三个段的尾句，写的是狼的贪婪凶残；4、5、 6 句集中在第 4 段，写的是狼的阴险狡诈；练习三：此题放在其次册较难，不必要求详细准确把握；可大体讲明：这六个“其”都是代词；现代汉语代词有指示代词和人称代词；代什么要看上下文；这里主要看上文，即从上文中去查找相应的人或事物；1 句中，代狼； 2 句中，代麦场； 3 句中，代柴草堆； 4句中，代柴草堆； 5 句中，代屠户； 6 句中，代狼；欢迎下载精品学习资源布置作业1.熟读背诵课文；狼教学设计 教学目标及重点 1. 能比较流利地娴熟地朗读课文2. 能对比注释把握一些实词，读懂文章的意思3.

12、能制造性地复述故事4. 能从文中熟识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争； 教学课型及课时 1. 教读课2. 一课时 媒体设计 多媒体投影仪 教学步骤 一、导入新课同学们都知道，往日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分 慈爱 ，险些丧命，幸亏农夫的帮忙， 才转危为安； 今日屠夫又遇见了中山狼的 后代 ，同学大笑 ，那么屠夫是否从东郭先生身上吸取了教训，或又重蹈旧辙？狼或许变和善了？那么到底如何，现在我们就来共同学习狼这篇课文；二、简介作者及作品出示投影作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国闻名的文学家；他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，

13、在家乡设馆教书，创作了很多鬼怪故事，后来 汇编成书，就是聊斋志异；聊斋志异是我国闻名的文学作品，是短篇小说集； 作者通过谈狐说鬼，讥讽当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽；作品的艺术 成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动；很多篇目已改编成电影 电视，为大家所熟识；三、教学新课一、明确教学目标及重点略二、整体感知1. 老师范读一遍课文，读出紧急感，力求生动；2. 提出听读要求：听准字音，留意停顿，词义句义不懂处做记号；欢迎下载精品学习资源3. 让同学轻声读课文，整体把握课文内容；用横线画出不熟识的或读不准的字词， 查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读；除注解以外

14、，文中仍有不懂的字词，要求同学当场发问，老师当堂解决；重点解决的字词：惧：惧怕；从：跟随；故：原先一样；驱；追逐；窘：窘迫； 恐：唯恐；顾：看到；瞑：闭眼；暴：突然；毙：杀死；股：大腿；寐： 睡觉；黠：狡猾；缀：原意是连结，文中意是紧跟；弛：原意是放松，文中意是卸下；其它不管实词仍是虚词，可不单独讲解，以能懂得文意为准；4. 同学齐读课文，做到不掉字、不倒字、不多字，有节奏；5. 请几位同学分别朗读课文，同学对朗读情形作评判；三师生共同研习课文以同学自主探究争论为主，老师只点拨要点即可1 这篇文章给我们叙述了一个什么样的故事？请依据自己的懂得制造性地复述故事；请两位同学毛遂自荐叙述故事大意，其他同学共同品评其得失；2. 故事中的两只狼是是怎样的一个形象？3. 故事中的主体是人仍是狼？为什么？4. 故事中的屠夫是怎样一个形象？请试加以说明；5. 读了这个故事你有哪些启示？揣摩广思，自由争论，让同学各抒己见，有道理的均需确定；老师最终只能提自己的想法，不强加于同学；明确：狼的本性是贪婪、凶残和狡诈，确定不能对狼有半点同情之心；同样，我们对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，要善于做一个机灵英勇的人；布置作业请大家绽开联想和想象，把本文改写成一篇白话故事；课下在日记本上写一下，下节课集中展现；欢迎下载