2022年《初中英语课堂教学活动有效性研究》课题中期活动总结.docx

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1、中学英语课堂教学活动有效性讨论课题中期活动总结依据自治区第四届基础训练教学课题讨论及第四届基础训练教学课题讨论过程治理方法要求,课题组每一学期都会组织相关的活动,现总结如下：一、各年度活动情形1.2022 年下半年活动情形（1）上报第四届基础训练教学课题讨论立项申报书2022 年 6 月,依据上级教研部门的通知要求,课题负责人开头摸索申报第四届基础训练讨论课题,依据前期的调研,我们确立了中学英语课堂教学活动有效性讨论的课题,作为课题负责人,组建课题组成员,查阅大量资料, 撰写了申请立项书,参与立项评审；（ 2）修改课题讨论立项申报书专家看法为：有比较充分的事实依据和理论依据；针对性较强；较有现

2、实意义；比较熟识讨论现状；讨论方法适当；所列参考文献太单一,不具代表性；依据区级专家的建议,课题负责人对立项申报书进行了修改完善；（ 3）完成课题开题报告、课题实施方案2022 年 11 月 26 日,中学英语课堂教学活动有效性讨论 课题开题会如期进行；自治区教研室课题治理者丁思洋老师和银川市教科所英语教研员曹天祥老师做了具体指导；两位老师谈到：本课题选题具有较强的现实意义,对解决 教学活动的存在的问题意义很大,有讨论的价值；目标定位精确；讨论内容针 对性强；期望课题组做好课题讨论的过程治理,留意课题讨论的资料搜集归类；建议课题组老师书写讨论日志,随时记录课堂活动设计与实施的得失；课题组 成员

3、与两位专家进行了沟通；最终,区教研室刘主任对本次活动做了总结；随 后将课题实施方案,按时上传到教研网；（4） 外出学校沟通活动11 月 28 日组织课题组成员参与区上信息化资源推动会 ,听了两节课,听课后组织课题组成员进行了沟通总结；针对“听说课中教学活动的有效性”这一主题,交换了看法；本节课设计了三大环节,九项活动；整体来说：活动目标性强；层次清楚；活动的互动性强；活动关注对同学学习策略的培育；活动的趣味性强；关注对同学综合才能的培育；（5） 课题组学习沟通活动12 月 30 日课题组在区教研室进行了课题学习沟通活动,课题主持人冯丽玲老师带领大家学习了相关资料；主要环绕 英语课堂教学活动应把

4、握的原就和 如何提高课堂教学活动的有效性两项内容进行学习；课题组成员 顾燕、 张蓉和林汝三位老师 沟通阅读课教学活动存在的问题；课题组商讨了下一年度的活动安排；2.2022 年上半年活动开展情形2022 年 1 月-6 月,课题组开了两次会议,进行了两次活动；具体如下：（1） 3 月 6 日课题组成员在良田中学集中开了本学期的第一次会议,就本学期要进行的活动进行了商议和布置；（2） 4 月 3 日,课题组开展了“中学英语九年级复习课教学活动研讨会”；课题组老师良田中学顾燕老师承担了研讨课,结合顾老师的课,课题组老师一起探讨了复习课在开展活动时应把握的原就和具体方法；（3）4 月 22 日,课题

5、组活动在丰登中学进行,活动以小专题形式进行；课题组成员丰登中学的曹瑾和吴秀琴两位老师承担了做课任务；课题组通过课堂 观看的方法,对两节课开展的教学活动进行了全方位的观看,得出了听说课和 阅读课词汇教学时活动设计应留意的问题,以及课堂各环节教学活动应把握的 原就,对课题组成员很有启示；（4）6 月 30 日进行了沟通小结会；对本学期的活动进行了总结,商议了下一学期欲开展的活动；重点梳理了课堂教学活动应留意的问题；通过阶段性的 梳理,使课题组成员结合实践,在活动设计理论方面有了整体的提升；（5）活动后的总结反思； 活动形式与教学目标一样；教学目标是教学活动的动身点和归宿,它支配、掌握和调剂着整个教

6、学过程；任何教学活动都要围 绕某个教学目标绽开；老师在设计课堂活动时要环绕教学目标,并考虑所设计 的课堂活动是否生动、富有乐趣和吸引力；另外,仍要防止重形式、轻内容的 倾向,在突出教学目标的前提下将趣味活动和有效的语言实践有机结合起来, 使教学成效在有限的时间内达到最优化；活动有肯定的语言学问和技能做支撑；通过有效的语言活动帮忙同学把握所学语言学问与技能；在操练环节要设计综 合性的活动,使同学在这一过程中把握了所学语言学问,训练了语言技能；活 动层次性和操作性强；活动设计要表达由易到难,由机械练习、半机械练习、 真实沟通的设计的层次性；活动设计要有利于同学用语言表达自己的真情实感, 并有利于同

7、学思维才能的培育；活动难度要适当；操作过程要简洁、易行,体现可操作性； 在信息技术的支撑下,活动设计有肯定的情形性；通过形式多样的媒体支撑,利用电子白板,通过歌曲,拖拽图片,出示动漫人物,视频资料等方式给同学创设了较为真实的沟通情形,让同学自然的沟通；教学活动的开展要落到实处； 每一项活动从设计到实施,老师要关注活动是否产生了应有的成效,同学语言学问是否把握到位,语言技能是否在活动的支撑下有了提高；仍要留意教学活动的完整性,是否对活动进行了评判；教学活动要留意细节, 老师活动时指令同学能否捕获到位；教学活动是英语课堂教学过程的重要组成部分；活动的设计要具有目的性,活动形式要符合同学的年龄特点,

8、活动之间要有的内在联系；老师在设计课堂 教学活动时应充分考虑目标的精确性,活动形式的多样性、活动内容的层次性、情境的真实性、同学参与活动的广泛性；教学活动要为教学目标服务,教学目 标的核心是突破教学重难点；教学活动的连接要自然；采纳敏捷的教学手段和 方法,创设丰富多彩的教学情形,以激发同学的学习爱好,调动同学学习英语的积极性,实现高效的英语课堂教学成效；3.2022 年下半年活动开展情形2022 年 7 月-12 月,课题组开了两次会议,进行了两次活动；具体如下：（1）7 月 10 日课题组成员在区教研室会议室召开了本学期的总结会,总结了上学期课题组开展的相关活动. 良田中学的张蓉和刘辉老师做

9、了发言；刘辉老师针对中学阅读课型读中教学策略,小专题的具体实施,与大家共享了五步阅读策略的具体实施情形；就下半年要进行的活动进行了商议和布置；（2）10 月 15、27 日,课题组开展了“基于课堂观看下的小专题系列讨论” 活动；课题主持人冯丽玲老师基于阅读课例,对课题组老师进行了专题培训, 通过培训与学习,成员基本明白了课堂观看表的制定；（ 3）11 月 20 日,课题组活动在良田中学进行,活动以小专题形式进行；课题组成员良田中学的刘辉和林汝两位老师承担了做课任务；课题组通过课堂 观看的方法,对两节听说课开展的教学活动进行了全方位的观看,得出了听说 课教学活动设计应留意的问题,以及课堂各环节教

10、学活动应把握的原就,以及 应留意的问题,对课题组成员很有启示；（4）学期末进行了沟通小结会；对本学期的活动进行了总结,商议了下一学期要开展的活动；重点梳理了课堂教学活动应留意的问题；通过阶段性的梳理,使课题组成员结合实践,在活动设计理论方面有了整体的提升；成员基本明白了课堂观看表的制定；基于课堂观看下的小专题讨论,使讨论更具体、明确,增进老师专业反省意识,有效提升老师的参与训练讨论意识, 使老师更加关注同学的学习情形；4.2022 年上半年活动开展情形2022 年 3 月-6 月,课题组开了两次会议,进行了两次活动；具体如下：（1） 3 月 9 日在丰登中学听课题组成员曹瑾和吴秀琴两位老师的课

11、,课后进行研讨活动,针对存在的问题商议一周后连续跟踪听课；（2）3 月 16 日在丰登中学连续听吴秀琴老师的阅读课, 课后课题组成员进行了研讨,本届阅读课教学活动设计与实施针对性强,课堂实效高；（3）4 月 21 日在良田中学听课题组老师张蓉老师的阅读课,邀请了自治区教研室中学教研员肖克义老师参与本次活动；（4）5 月 10 日,课题组老师参与“人教社”培训活动,培训主题是英语课堂活动设计思路与实践,全体成员参与了培训活动；（5）5 月 25 日,课题组开展了“基于课堂观看下的小专题系列讨论”活动；4 名课题组成员承担了研讨课；本次活动分为听说、阅读两种课型,基于小专题讨论内容,采纳“同课异构

12、”的研讨方式,主要研讨的是七年级的听说课和八 年级的阅读课型；一、热身导入好玩味,不管是视频、简笔画仍是图片,都与 文本有自然或必定的联系,很好地激发了同学的学习爱好；二、学习活动设计 有层次,形式富有变化,环节连接紧凑；三、听后（读后）活动具有开放性, 并设计相对真实的情境；四、老师借助思维导图,引导同学具体回忆了从哪些方面描述人物,让人印象深刻；五、活动设计能够与目标基本吻合；六、在激 励性评判方面老师采纳小组竞争的方式,很好地调动了同学参与活动的积极性；七、课堂活动形式丰富,学习方式多样；个人活动、结对活动、小组活动、集 体活动穿插其中,自主学习、合作互助和小组竞争相得益彰；值得研讨的方

13、面 有：一、有的老师的教案设计仍不够规范,表现为活动设计与目标契合度不够；二、听说课和读写课三环节部分时间支配不够合理；突出表现为听前时间过长, 造成前松后紧,影响了后续活动的顺当绽开；合理的支配应当是两头尖,中间 大,这样才能保证同学在每一个环节能够学有所获；三、活动设计缺少必要的 检测,导致老师无法准时明白同学把握的情形；四、阅读课策略的贯彻每节课 不必许多,只要将一个策略练习透彻即可；6. 6 月 29 日进行了课题沟通小结会；对本学期的活动进行了总结,商议了下一学期要开展的活动；重点梳理了课堂教学活动应留意的问题；通过阶段性的梳理,使课题组成员结合实践,在活动设计理论方面有了整体的提升；二、下一阶段方案开展的活动课题组成员商议 2022 年下半年开展两项活动；一是针对2022 年“一师一优课、一课一名师”全国优秀课例进行小专题讨论,讨论优秀课例在教学活动设计方面好的做法,针对课题组成员存在的问题,有针对性的进行解决,使成员学有方向；二是进行沟通研讨活动；针对听说课和阅读课开展研讨活动,连续运用课堂观看加以分析,扩大讨论成果,提高课题组成员的教研才能；