2022年人教版四级语文《去的树》教学设计.docx

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1、精品学习资源去年的树教案示例教案目标1. 学问与才能目标：读通课文，品尝重点词句，引导同学体会鸟儿信守诺言、珍爱友情的品质；2. 过程和方法目标：学会多元沟通、多向对话，学会读懂课文内容的方法；3. 情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情，使同学感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的；教案重点朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理；教案难点：通过多层次的对话，体会课文的人文内涵；教案过程第一课时一、谈话激趣，引出课题师：小伴侣们，你们好！谁能告知老师你见过什么样的树？ 生：小树、大树、美丽的树、绿色的树师：小伴侣们见过的树都很美丽；老师见过一种奇妙的树，她的名字叫去年的树板书

2、 课题：去年的树师：她会说话，你们想知道是什么样的树吗？好！老师就带领小伴侣去看看去年的树吧！ 二、初步感知课文师：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好伴侣大树唱歌，大树摇荡着茂密的枝叶，正入神地听着这是一幅多么美丽、动人的图画呀！环绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来听一听这个美丽的故事；播放媒体资源中的范读视频：欢迎下载精品学习资源三、初读课文，整体感知1用自己喜爱的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺；老师利用媒体资源课件中的生字动画重点指导易错字2默读课文：（ l ）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？（ 2）画出自己不懂得的词

3、句；3汇报沟通自读情形；欢迎下载精品学习资源（ 1）抽读生字词卡片，可采纳齐读、抢读、开火车读、竞赛读等多种方式使同学读熟生字词；（ 2）说说每个自然段主要讲了什么？（ 3）朗读自己喜爱的段落；四、合作探究师：这篇童话故事很动人，它隐藏着浓浓的深情；让我们再次走进课文，一起去发觉，去感受大树与小鸟的情意吧；1. 指导朗读第一次对话；老师要充分发挥主导作用，指导朗读的方式要多样：引读、生自读、分角色读、自由找小伙伴对读、男女生合作读、齐读等等；2. 指导朗读三次对话；勉励：通过前面的学习，老师发觉你们的朗读水平的确不一般，下面的三组对话（课件），老师信任小伴侣们很聪慧，能够自己尝试读好它；（ 1

4、）自由组合，提示：想象自己就是小鸟，就是树根，你该怎么读？（ 2）指名请三组同学读；（ 3）生生互评：他们读得怎么样？（ 4）同学展现朗读成果，并评比出班级朗读“小能手”、“小天才”、“小朗读家”；3. 师小结：从同学们的看法中，我们感觉到了，作为主角的小鸟的话特别重要，应当好好体会把握；其次课时一、复习利用媒体资源中课件中的动画课文进行以下教案活动；1. 不播放语音，提名几个同学进行朗读，老师订正发音；2. 播放语音，让同学听范读，订正自己的读音；欢迎下载精品学习资源3. 集体朗读；4. 听写生字词：“融解、剩下、伐木、煤油灯”；（指名同学上黑板写）5. 复述课文；同学分组组织语言，然后请同

5、学复述课文，同桌或小组可以帮忙提示、补充，发挥团队的作用；二、精读想像1. 抓“好伴侣”，进入情境，酝酿情感；师：“一棵树和一只鸟儿是好伴侣；”从什么地方可以看出他们是“好伴侣”呢？（ 1）每天唱歌；每天听歌；（感情多深啊，真是形影不离、知音；）（ 2）离别依依不舍；再见信誓旦旦；A相机指导第一次对话（树鸟儿）；老师可采纳角色化情境化的方式评判、指导，如“嗯，你这样读，我觉得树并不想鸟儿回来；”“嗯，看来鸟儿是不会回来了；”“嗯，多么难分难舍啊！”等，引导同学读出“树”的依依不舍和“鸟儿”的信誓旦旦；B练习：依据你的朗读，在（）里填上一个恰当的词来表示他们说话时的心情、表情或者语气；树（）对鸟

6、儿说；鸟儿（）说；（ 3）查找千辛万苦，找不着伤感惆怅；（这一点，同学可能有困难，老师提示，并推动教案；）2. 朗读品尝鸟儿查找得千辛万苦，重点读出不同角色的不同语气、心境，培育语感； 师：“春天又来了；原野上、森林里的雪都融解了；鸟儿又回到这里，找她的好伴侣树来了；可是树不见了，只剩下树根留在那里；”可把鸟儿急的！鸟儿开头查找好伴侣；她都到了哪些地方、询问了哪些人，最终找到了吗？同学们仔细读7-14 自然段；（ 1）先默读，想想人物的心情，再想想怎么读好人物对话；再开声读，感受一下；也可以找同桌分角色朗读；（ 2）指名朗读；先读好鸟儿的问话，读出一次比一次急迫、伤心；然后读“树根”“大门”“

7、小姑娘”的话，读出这三个人物的不同身份、不同语气、不同心情，如树根怜悯（“本是同根生”）、大门平淡（“见多不怪”）、小姑娘稚嫩（“不识庐山面目”）；这种感受结合朗读的自我评判和同学评判中渗透，如“你为什么这样读？”“说说你这样读表达了什么心情？”（ 3）练习：依据你的朗读，在（）里填上一个恰当的词来表示他们说话时的心情、表情或者语气；鸟儿（）问树根；树根（）回答；她（）问大门；大门（）回答说；欢迎下载精品学习资源鸟儿（）问女孩；小女孩（）回答说；3. 朗读辞别，想像说话，品尝情意绵绵；师：鸟儿历尽艰辛，只找到了好伴侣化作的灯火，鸟儿会怎么想、怎么做呢？（ 1）朗读 15-17 自然段；（ 2）

8、想象说话；师：听完小女孩的话，鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿；此时此刻，鸟儿在想什么呢？同学说一说；回文朗读，加深体验；朗读他们离别时说的话树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，仍唱歌给我听；”鸟儿说：“好的，我明年春天肯定回来，给你唱歌；请等着我吧！”师：唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿；此时此刻，鸟儿又在想什么呢？ 同学说一说；回文朗读，加深体验；朗读他们离别时说的话树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，仍唱歌给我听；”鸟儿说：“好的，我明年春天肯定回来，给你唱歌；请等着我吧！”4. 沟通感受，表达心声；师：童话读完了，你有什么感受？或者有什么话要对鸟儿、伐木人、树说吗

9、？赶忙写下来吧；（ 1）自由写；（提示：写人物语言时，留意冒号和引号的用法；）（ 2）朗读，评判；（重点提示：童话本身包蕴的遵守诺言、珍爱友情的主题训练；） 三、布置作业，拓展练习（任选其一）1. 创作童话；树是鸟儿的好伴侣，当树被伐木人砍下，知道再也见不到鸟儿时，他会想到鸟儿会来找他吗？他会给树根、大门、小女孩留下什么话吗？当树已经化为灯火，听到鸟儿给他唱的歌时，又会怎么样呢？请同学发挥想像，编一个童话吧；2. 讲童话；把这个童话讲了家里人、邻居听，并问问他们听后的感受；3. 举荐童话；有机会购买、阅读格林童话夏洛的网；板书设计：11去年的树 日 新美南吉好伴侣鸟儿树欢迎下载精品学习资源信守诺言珍爱友情欢迎下载