2022年《口语交际_习作四》习作教学设计DOC.docx

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1、精品学习资源口语交际习作四习作教案设计第一、二课时指导习作A 案写建议书课前预备：通过书本、杂志及走访明白现在铺张资源、污染环境的现象，并作好相关资料的搜集；一、谈话导入，引起摸索1. 回忆本单元的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是什么？2. 谈话：是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的爱护呀！可生活中，铺张资源，污染环境的现象却屡见不鲜；回忆一下，你听到过、看到过或亲身经受的这样的事；全班沟通；可以结合自己的资料进行展现；3. 小结并交代任务：这样的现象真是让人触目惊心，面对满目疮痍的地球妈妈， 我们应当做的许多许多；那么，今日就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现 象，向有

2、关部门呼吁环保吧！板书：建议书 评：本次习作的关键，是习作前要做肯定的预备；引导同学回忆所见所闻，沟通自己明白、走访的情形，相互启示，是“建议”的目的更加明确；二、明确要求，沟通建议1. 同学自己读题，明确要求；2. 建议书有内容是什么？（针对铺张资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改进建议；）3. 书中告知我们写建议书有哪些步骤？1） 先写清晰存在的问题2） 再说明产生的缘由3） 最终提出解决的问题的建议4. 针对刚才同学们说的那些现象，你有什么建议？有什么好的方法？提出来大家沟通；5. 咱们来看一下几篇例文：同学快速读文章；大家看了这几篇文章，觉得对写建议书有什么需要留意的地方？（引导

3、同学着重从格式上谈）欢迎下载精品学习资源建议书格式：标题；称呼；正文；建议人姓名或建议团体名称；日期； 评：读中学写；通过阅读例文，明白建议书在内容和格式上的要求，这些正是应用文写作的关键； 三、试写初稿，进行修改（1） 同学进行习作，老师巡回指导，并对有困难的同学进行个别指导；（2） 同学完成初稿，进行自我修改； 评：在巡察中，对有困难的同学进行个别指导，针对性更强；B案看图写话课前预备：明白什么是漫画，搜集有关环保的漫画一、看图激趣 1老师出示几幅漫画，同学看后谈自己的发觉；2看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢？小结：是呀，漫画特别好玩，可是在笑过之后，往往又发人深省；那么漫画的含义是

4、怎么表现出来的呢？（通过夸张、比如、拟人等手法，来批判、讽刺或揭露生活中的一些不良现象） 评：爱好是最好的老师，是行动的内驱力；利用漫画对同学的吸引力，让同学更主动更开心地参加到学习中来； 二、引导看图，明白图意1. 咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，认真观看：图上主要有哪些人和物？他们之间有什么关系？沟通所看到的画面；2. 作者画这幅漫画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥笑什么？同学同桌争论， 全班沟通；3. 咱们来关注这句话：“这段木头里肯定有虫”，究竟“虫”是在木头里仍是在这个人的脑子里？这虫究竟是什么？4. 由这幅漫画你联想到了什么？四人小组沟通，举荐一名同学全班沟通； 评：漫

5、画人人爱看，但对其内涵却不见得人人都懂；老师几句点拨，深化浅出， 有助同学懂得图意； 三、审题，明确写作要求欢迎下载精品学习资源1. 同学读题，明确题意：本次习作可以依据漫画的内容，写自己的懂得和感受， 也可以借助漫画写一个故事；也可以写自己搜集到的有关珍爱资源、爱护环境的其他漫画；2. 四人小组沟通自己搜集到的漫画，沟通图意； 评：会审题是同学必需具备的特别重要的一项才能；通过指导读题，同学的懂得才能能够得到提高； 四、试写初稿表达自己的真情实感；记叙清晰，语句通顺，感情真实；习作要求：（投影出示）（1） 同学进行习作，老师巡回指导，并对有困难的同学进行个别指导；（2） 同学完成初稿，进行自

6、我修改；（3） 组内互读互改；假如课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，仍可以把巡察中发觉的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导同学修改； 评：巡察指导增强针对性，而当堂点评更有利于同学在自由表达的同时，保证习作质量； 第三、四课时修改评议一、指导同学自己修改自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发觉问题第一遍：找出错别字，并修改；其次遍：修改不通顺的句子，试着把句子改详细、生动；二、小组合作评改同桌交换作文，小声读；第一遍：勾出写得美丽的词句；其次遍：与同桌争论文章的问题，并作修改； 评：俗语说，“好文章是改出来的”！完成初稿后，同学在自改、互改的过程中，进一步明确了习作要求，在

7、遣词用句上也更有心得；三、朗读赏析，沟通评议欢迎下载精品学习资源（1） 每小组举荐一至两位同学，老师作适当调整，引导同学进行赏析；（2） 同学沟通评议；（3） 老师点评；特殊要确定习作中表达出的“特殊感受”，恰当地运用联想和想象； 评：佳作观赏的意义不仅在于“观赏”，更是一种“榜样”，何况这榜样就在身边； 四、再次修改，誊抄习作再次修改自己的习作，清晰认真地誊写在作文本上；五、勉励优点，培育爱好 1老师发下习作本，同学阅读批语和自己的习作；2请同学展现自己在本次习作中的优点：表达精确的词语，语言美丽的句段，成果优秀的作文，以培育同学的习作爱好，为下一步同学自己修改作文，拓展思路； 评：语文课程

8、标准中多次提到“乐于表达”，可见保持同学习作的爱好是特别重要的；同学展现习作优点，激发了写作的爱好，更增强了写作的信心；六、老师点评，好文观赏老师从优劣得失等方面小结本次习作的情形；提出同学的共同问题，在全班进行集体评议、修改；宣读优秀习作，同学进行观赏； 评：通过小结、点评，为同学导向，帮忙同学看到优点同时又认清不足； 总评：依据语文课程标准的建议，“应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让同学在写作实践中学会写作”，同时又要“重视引导同学在自我修改和 相互修改的过程中提高写作才能”；本次习作教案，前有指导，后有讲评，学 生在整个过程中学习、实践、积存，看得出设计者的长远眼光和良苦专心；欢迎下载