2022年《一个小村庄的故事》集体备课教案.docx

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1、精品学习资源教案目标：1 、 读 懂 课 文 ， 学 习 “ 斧 、 盖 、 造 ” 等 16 个 生 字 ；2 、能够联系上下文懂得重点词、句子的意思，养成良好的读书习惯；3 、 有 感 情 的 朗 读 课 文 ， 明 白 环 境 保 护 的 重 要 性 ；教案重点：联系上下文理解全文；教案难点：理解课文最后一句话；课前准备：老师：多媒体课件；欢迎下载精品学习资源学 生 ：收 集 身 边 有 关 环 保 的 图 片 和 小 故 事 ；课时支配 ：二课时一、创设问题情境（情境导入）1 、老师播放村庄的画面，创设情境，同学观赏感悟，同时设问质疑；2 、老师导语： 同学们，今日老师想给大家讲一个小

2、村庄的故事；在山谷中，有一个小村庄；那里的森林郁郁葱葱，村前河水清亮见底，天空湛蓝深远，空气清爽甜润，这里住着几十户人家，靠着四周丰富的自然资源， 用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种工具，日子过得仍都不错；（课件出示）你觉得这个小村庄美不美？那么这个漂亮的小村庄现在怎么样了呢？请同学们齐读（出示“什么都没有了 全部靠斧头得到的一切，包括那些锐利的斧头；”）；为什么会这样呢？今日我们就一起来学习第课一个小村庄的故事（板书课题）二、师生合作研究探索（学习2-4节）（ 一 ） 自 主 探 究 ， 发 现 问 题 ， 学 习 第2节1 、创设情境，质疑（ 1 ）谁仍能把这句话再大声读一遍？其他同学边听

3、边摸索，读了这句话你有什么问题吗 ？（什么都没有了指的是哪些东西没有了？靠斧头得到了什么？）请同学们带着这些问题自由读课文，爱读书的孩子，细心的孩子，边读边把你找的答案用笔圈起来；（指名说）（东西指家具、工具、房子、斧头，这些东西都是斧头得到的；）（ 2 ）说得真好，人们是怎么靠斧头得到这些东西呢？（人们用斧头砍 树，） 你是从哪里知道的？2 、自由研读，分析理解（ 1） 从 哪 个 句 子 中 知 道 村 里 人 砍 树 的 ？（课件出示） 谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵 一 棵 砍 下 来 ； 就 这 样 ， 山 坡 上 出 现 了 裸 露 的 土 地 ；（2）质疑

4、指 名 再 读 ， 其 他 人 想 一 想 ， 你 从 中 读 懂 了 什 么 ？ 有 什 么 不 懂 的 ？ A、理解“谁” 通过这句话，你看看砍树需要经过哪个人的批准吗？从哪里知道的？这 种 方 法 不错，给同学设置悬念，引起他们的摸索；欢迎下载精品学习资源这 “ 谁 ” 是 什 么 意 思 ？ 和 “你 是 谁 ” 中 的 谁 一 样 吗 ？（不一样，指所有人；） B、理解“拎” 仍从哪个动作能看出来呢？这个拎字你能换一个字来表示相同的意思吗？（拿、带） 同学们请你读一读这两句话，看一看有什么相同地方或者不同的地方吗？（多了一个 “就”字）加了一个 “就”有什么用呢？（加了一个就更能表达

5、人们就什么时候；） 老师在这里很“裸露”重视对关键词想什么时候砍C 、理解什么叫暴露？（出示暴露土地的图片）聪慧的你看看哪一幅图能用暴露来形 容 ？ 为 什 么 会 出 现 裸 露 的 土 地 ； （ 因 为 人 们 把 树 砍 光 了 ）语的体会，但感觉是否问题欢迎下载精品学习资源D 、理解“一棵一棵”有些琐碎了，欢迎下载精品学习资源同学们，请你再读一遍其次自然段，看看哪个词仍能表达出人们这种随便砍树的心态；你 是 怎 么 想 的 ？ 为 什 么 这 么 说 ？ 一 棵 ， 是 指 具 体 的 数 字 吗 ？ 那 是 指 什 么 ？ （ 很 多 很 多 ， 不 确 定 ） 表 示 不 确 定

6、 更 加 突 出 了 人 们 没 有 把 砍 树 当 作 一 回 事 ？ E、小结： 是啊，作者用了一个谁、一个拎字，一个就字，表达了人们砍树的随便性； （板书：随便砍树）（ 3） 指 导 朗 读怎么读，才能读出人们砍树的随便性呢？ （指名读，评议，体会重音）（ 4） 句 子 训 练砍 下 的 树 干 什 么 呢 ？ 师：只有盖房、造犁吗？发挥你的想像力：把下面的句子补充句子，想好后 ， 先 和 你 的 同 学 说 一 说 ；（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（ ），谁家（ ） 就 拎 起 斧 头 到 山 坡 上 砍 树 ；这 里 省 略 号 表 示 什 么 意 思 呢 ？ （ 这 些

7、 树 木 的 用途 实 在 是 太 多 了 ！ ）（5）小结人 们 这 样 做 是 为 了 什 么 ？ 生 ： 生 活 更 好 一 些 ；师 ： 是 啊 ， 谁 不 想 让 自 己 的 生 活 更 舒 适 一 些 呢 ？ 可 是 结 果 呢 ？ 生 ： 山 坡 上 出 现 了 裸 露 的 土 地 ；（ 二 ） 学 习 第 三 节过渡：人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？你是从哪里知道的？（ 1） 课 件 出 示能否让孩子自己谈，通过他们读表达出来就可以了，老师可以适当范读；是否在前面体会出一处就让学 生 读 一 读呢？欢迎下载精品学习资源一年年，一代代，山坡上的树木不断削减，暴露的土地不

8、断扩大（2）理解“不断砍树”老师在这里抓欢迎下载精品学习资源聪 明 的 你 能 不 能 在 这 句 中 找 到 一 对 反 义 词 呢 ？ 在 这 两 个 词 的 前 面 作 者 用 了 相 同 的 词 语 ： （ 不 断 ） 什么在不断削减 . 什么在不断扩大 . 为什么 . 你能用由于 所以 这样的句 式 来 说 一 说 吗 ？ 请 你 大 声 再 读 一 次 这 句 话 你 能 从 中 体 会 到 什 么 ？（人们不停的在砍树，土地在受到破坏 ；）（板书：不断砍树）仍 有 哪 一 个 词 能 说 明 人 们 不 停 的 在 砍 树 ？ （ 一 年 年 、 一 代 代 ） 留意看这里仍有一

9、个省略号, 聪慧的同学们 ,你们能动脑筋想一想作者省略的是什么 .3 ）句子训练这就样，随着时间的推移，除了暴露的土地不断的扩大，仍有什么在增加？请读一读第三节你就会有答案了；（房子、家具、工具）从哪一个词知道的？（ 一栋栋、应有尽有、各种各样）开动脑盘想一想把应有尽有、 各种各样换一个词，表示相同的意思吗？这应有尽有家具和各种各样的工具 都 会 是 什 么 呢 ？ 你 能 把 他 补 充 完 整 吗 ？ 作者在这里一连用三个“变成 ”，构成排比句，你能再说一个这样的句子吗？（排比句子练习） 说得真好，作者正是利用排比句的强调作用，表达了人们对森林无度的破坏；住 了 “ 削减 ”“扩大 ”这组

10、反义词，并让同学用 “由于.所以 . ”练 习说话，留意语言 文 字 的 训练；省略号让同学自己发觉多好啊，其实也是 “不断坎树 ”的一 个 标 志 ；另外，在体会完前面的词语作用后，应当让同学通过读表达出内心感欢迎下载精品学习资源（4）理解“柴烟”受吧；在这一自然段中你仍有什么不明白的地方吗？（什么叫柴烟？）（为什么欢迎下载精品学习资源在我们生（5说 大 量 的 树 木 随 着 屋 顶 冒 出 的 柴 烟 消 失 在 天 空 了 ？ ） 谁能解决这些问题吗？ 柴烟是指木柴燃烧后所产生的气体；那么树木和柴烟有什 么 关 系 呢 ？ 树 木 被 人 们 砍 下 来 ， 用 来 生 火 做 饭 、

11、 取 暖 ；这 里 的 “ 大 量 ” 是 什 么 意 思 ？ 很 多 的 树 被 用 来 烧 火 了 ！ 活 中 你 见 到 过 情 景 吗 ？）指导朗读同学们，面对二十年前人们这种随便砍伐的行为，面对村里人的这种不断砍 伐 的 行 为 ， 你 的 心 情 怎 样 ？ （ 生 气 、 难 过 、 惋 惜 、 沉 重 ）现在请你试着读一读，把你的这份心情、这种感觉通过你的朗读表达出来，好吗？ 自由 读 、指名读你 读 的 真 好 ， 你 把 哪 一 个 词 重 读 了 ， 你 才 读 得 这 么 好 呢 ？ （ 生 说 ）作为三年级中段的同学，不仅仅要让他们知道文章写了什么，仍应当体会其怎么写

12、的，老师在这里让同学体会排 比 句 的 作用，表达了从读到写、读写结合；欢迎下载精品学习资源（三）学习第4节过渡：我们虽然愤怒、我们虽然伤心，不管怎样，家家户户靠着锐利的斧头，日子过（同学1们） “不理错”（2）得仍都不错；解“不错” 是什么意思啊？ 出示句子你们说的真好，正向同学所说的，生活过得只是很一般；然而 （引读）（3）情境再现现在就让我们穿越时间的隧道，一起去看看那个漂亮的小村庄是怎么在风雨 飘 摇 中 被 咆 哮 的 洪 水 卷 得 不 知 到 了 何 处 去 ；（4）谈感受这就是大自然对人类无度砍伐的惩处；你看到了什么？看到这样的情形你有什么样感想？（为什么会暴发这么凶残的洪水？

13、）（愤怒、繁重、可惜）（5）指导朗读请同学们再来读一读这段话；留意把你的感情渗透在你的朗读中，好吗？（自由读、齐读）（四1）学习出示第五节句子洪水过后，往日漂亮的小村庄没有了、一栋栋房子没有了、各式各样的工具没有了、应有尽有的家具没有了 （ 引读最终一节；） （板书：什么都没有了）（ 2） 指 导 朗 读师 ： 请 同 学 再 读 一 遍 ；师 ： 现 在 你 的 心 情 如 何 ？ 生 ： 很 难 过 、 沉 重三 、 巩 固 与 创 新 运 用老师和你们一样，同学们，小村庄里的人们为了得到美好的生活，随便的砍伐树木，不断地破坏生态环境，最终却为后代带来毁灭性的灾难 什么都没有了，这是血的教

14、训；作者正是通过这个小村庄的故事告知要保护环境 （板书：爱护环境），让悲剧不再发生；然而，今日，我们身边仍有不少人在破坏大自然，在破坏我们这个漂亮的家园；请看 （课件出示各种污染）看 到 这 些 你 是 不 是 有 许 多 话 要 和 大 家 说 呢 ？ 请 你 任 选 一 种 方 式 ， 想 好 后 ， 先 和 你 的 小 组 同 学 说 一 说 ： 、我想设计一句环保公益广告词 、 所 有 地 球 村 的 村 民 们 ， 我 奉 劝 你 们 ：；欢迎下载精品学习资源、让我放飞想象的翅膀将漂亮的村庄、咆哮的洪水细细描述给你听！四、总结：说得真不错，同学们，地球妈妈只有一个，它被破坏了，我们人

15、类将别无去处；因此，全世界都在行动；所以，让我们也行动起来吧！让我们高 声对世界说：让天空更碧蓝，让河水更清亮，让草木更茂密，让动物更自 由悠闲的生活 让我们牢记这个小村庄给我们的惨痛教训，一起携手共同 保 护 大 自 然 ， 保 护 我 们 绿 色 的 家 园 ！ 这 是 我 们 共 同 的 心 愿 ；五、延伸作业同 学 们 ， 今 天 的 课 就 上 到 这 ， 作 业 请 各 小 组 任 选 其 一 来 完 成 ； 以 小 组 为 单 位 ， 合 作 出 一 份 “保 护 绿 色 家 园 ”的 手 抄 报 ； 以小组为单位，对学校四周环境进行调查讨论，依据实际情形写出简洁的板汇报材料，书

16、与同学交随 意 砍流：树一 个 小 村 庄 的 故 事什 么 都 没 能 了（爱护环境）不断砍树欢迎下载精品学习资源教案目标：1 、 读 懂 课 文 ， 学 习 “ 斧 、 盖 、 造 ” 等16个 生 字 ；2、能够联系上下文懂得重点词、句子的意思，养成良好的读书习惯；3 、 有 感 情 的 朗 读 课 文 ， 明 白 环 境 保 护 的 重 要 性 ；教 案 重 点 ： 联 系 上 下 文 理 解 全 文 ；教 案 难 点 ： 理 解 课 文 最 后 一 句 话 ；课 前 准 备 ： 老 师 ： 多 媒 体 课 件 ；学 生 ： 收 集 身 边 有 关 环 保 的 图 片 和 小 故 事

17、；课时支配 ：二课时一 、 创 设 问 题 情 境 （ 情 境 导 入 ） 1、老师播放村庄的画面，创设情境，同学观赏感悟，同时设问质疑；2、老师导语：同学们，今日老师想给大家讲一个小村庄的故事；在山谷中，有一个小村庄；那里的森林郁郁葱葱，村前河水清亮见底，天空湛蓝深远， 空气清爽甜润，这里住着几十户人家，靠着四周丰富的自然资源，用斧头砍 下树木，盖成房子，造成各种工具，日子过得仍都不错；（课件出示）你觉 得这个小村庄美不美？那么这个漂亮的小村庄现在怎么样了呢？请同学们齐 读（出示 “什么都没有了 全部靠斧头得到的一切，包括那些锐利的斧头； ”）；为什么会这样呢？今日我们就一起来学习第课一个小

18、村庄的故事（板书课题）二、师生合作研究探索（学习2-4节）教（ 一） 自 主探 究， 发 现问 题， 学 习第2、 3节1、创设情境，质疑（ 1）谁仍能把这句话再大声读一遍？其他同学边听边摸索，读了这句话你有案什么问题吗？（什么都没有了指的是哪些东西没有了？靠斧头得到了什么？）请同学们带着这些问题自由读课文，爱读书的孩子，细心的孩子，边读边把你找的答案用笔圈起来；（指名说）（东西指家具、工具、房子、斧头，这设些东西都是斧头得到的；）（ 2）说得真好，人们是怎么靠斧头得到这些东西呢？（人们用斧头砍树，）你是从哪里知道的？计2、自由研读，分析懂得默读 2、3 段，你是从哪些地方体会出人们随便砍树乱

19、砍乱伐的？画出来后和伙伴互相交流；（随机教案）（ 1）（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一 棵 一 棵 砍 下 来 ； 就 这 样 ， 山 坡 上 出 现 了 裸 露 的 土 地 ；（2）质疑指 名 再 读 ， 其 他 人 想 一 想 ， 你 从 中 读 懂 了 什 么 ？ 有 什 么 不 懂 的 ？A 、理解“谁” 通 过 这 句 话 ， 你 看 看 砍 树 需 要 经 过 哪 个 人 的 批 准 吗 ？ 从 哪 里 知 道 的？这 “ 谁 ” 是 什 么 意 思 ？ 和 “ 你 是 谁 ” 中 的 谁 一 样 吗 ？（不一样，指所有人；）B 、理解“拎”仍从哪个

20、动作能看出来呢？这个拎字你能换一个字来表示相同的意思吗？（拿、带）这个“拎”字难道能换吗？ 同学们请你读一读这两句话，看一看有什么相同地方或者不同的地方吗？（多了一个 “就”字）加了一个 “就”有什么用呢？（加了一个就更能表达人们想什么时候砍就什么时候；）C 、理解“裸露”什么叫暴露？（出示暴露土地的图片）聪慧的你看看哪一幅图能用暴露来形 容 ？ 为 什 么 会 出 现 裸 露 的 土 地 ； （ 因 为 人 们 把 树 砍 光 了 ）欢迎下载精品学习资源D 、理解“一棵一棵”同学们，请你再读一遍其次自然段，看看哪个词仍能表达出人们这种随便砍树的心态；你是怎么想的？为什么这么说？ 一 棵 ，

21、是 指 具 体 的 数 字 吗 ？ 那 是 指 什 么 ？ （ 很 多 很 多 ， 不 确 定 ） 表 示 不 确 定 更 加 突 出 了 人 们 没 有 把 砍 树 当 作 一 回 事 ？ E、小结：是啊，作者用了一个谁、一个拎字，一个就字，表达了人们砍树的随便性；（板书：随便砍树）（3）指导朗读怎么读，才能读出人们砍树的随便性呢？（指名读，评议，体会重音）（4）句子训练砍下的树干什么呢？ 师：只有盖房、造犁吗？发挥你的想像力：把下面的句子补充句子，想好后，先和你的同学说一说；（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（），谁家（）就拎起斧头到山坡上砍树；（5）小结人们这样做是为了什么？ 生

22、：生活更好一些； 师 ： 是 啊 ， 谁 不 想 让 自 己 的 生 活 更 舒 适 一 些 呢 ？ 可 是 结 果 呢 ？生：山坡上显现了暴露的土地；（二）从哪些地方体会出人们随便砍树乱砍乱伐的？（随机教案）（1）课件出示一年年，一代代，山坡上的树木不断削减，暴露的土地不断扩大（2）理解“不断砍树” 聪 明 的 你 能 不 能 在 这 句 中 找 到 一 对 反 义 词 呢 ？ 在 这 两 个 词 的 前 面 作 者 用 了 相 同 的 词 语 ： （ 不 断 ） 什么在不断削减 .什么在不断扩大 .为什么 .你能用由于 所以 这样的句式来说一说吗？请 你 大 声 再 读 一 次 这 句 话

23、 你 能 从 中 体 会 到 什 么 ？（ 人 们 不 停 的 在 砍 树 ， 土 地 在 受 到 破 坏 ； ） （ 板 书 ： 不 断 砍 树 ） 仍 有 哪 一 个 词 能 说 明 人 们 不 停 的 在 砍 树 ？ （ 一 年 年 、 一 代 代 ） 留意看这里仍有一个省略号 ,聪慧的同学们 ,你们能动脑筋想一想作者省略的是什么 .看到这样的情形你想说些什么吗？用你的朗读来表达你此时此刻的心境吧！（3）句子训练这就样，随着时间的推移，除了暴露的土地不断的扩大，仍有什么在增加？请读一读第三节你就会有答案了；（房子、家具、工具）从哪一个词知道的？（一栋栋、应有尽有、各种各样）开动脑盘想一想

24、把应有尽有、各种各样换一个词，表示相同的意思吗？这应有尽有家具和各种各样的工具都会是什么呢？你能把他补充完整吗？作者在这里一连用三个“变成 ”，构成排比句，你能再说一个这样的句子吗？（排比句子练习） 说得真好，作者正是利用排比句的强调作用，表达了人们对森林无度的破坏；（4）指导朗读同学们，面对二十年前人们这种随便砍伐的行为，面对村里人的这种不断砍 伐 的 行 为 ， 你 的 心 情 怎 样 ？ （ 生 气 、 难 过 、 惋 惜 、 沉 重 ）现在请你试着读一读，把你的这份心情、这种感觉通过你的朗读表达出欢迎下载精品学习资源来，好吗？ 自由读、指名 读你 读 的 真 好 ， 你 把 哪 一 个

25、 词 重 读 了 ， 你 才 读 得 这 么 好 呢 ？ （ 生 说 ）（ 三 ） 学 习 第 4节过渡：我们虽然愤怒、我们虽然伤心，不管怎样，家家户户靠着锐利的斧头，日子过得仍都不错；（1）理解“不错”同学们“ 不错”是什么意思啊？（2）出示句子你们说的真好，正向同学所说的，生活过得只是很一般；然而 （引读）日子过得不仅是很一般，只是在村民的心中认为不错罢了，其实灾难将至；（3）情境再现现在就让我们穿越时间的隧道，一起去看看那个漂亮的小村庄是怎么在风雨 飘 摇中 被 咆哮 的 洪水 卷得 不 知到 了 何处 去 ；（4）谈感受这就是大自然对人类无度砍伐的惩处；你看到了什么？看到这样的情形你有

26、什么样感想？（为什么会暴发这么凶残的洪水？）（愤怒、繁重、惋惜）齐读）第五节句子（5）指导朗读请同学们再来读一读这段话；留意把你的感情渗透在你的朗读中，好吗？（自由读、（四）学习（1）出示洪水过后，往日漂亮的小村庄没有了、一栋栋房子没有了、各式各样的工具没有了、应有尽有的家具没有了 （引读最终一节；）（板书：什么都没有了）（2）指导朗读师 ： 请 同 学 再 读 一 遍 ；师 ： 现 在 你 的 心 情 如 何 ？ 生 ： 很 难 过 、 沉 重三 、 巩 固 与 创 新 运 用老师和你们一样，同学们，小村庄里的人们为了得到美好的生活，随便的砍伐树木，不断地破坏生态环境，最终却为后代带来毁灭性

27、的灾难 什么都没有了，这是血的教训；作者正是通过这个小村庄的故事告知要爱护环境（板书：爱护环境），让悲剧不再发生；但事实并非如此，这样的事曾经就发生在我们的身边，仍记得98 年的大洪水，就是由于在河流的上游大量的树木被过度的砍伐，不能有效的保持水土，再加上连续多天的大雨，最终导致了悲剧的发生，后来在数十万抗洪大军的共同努力下，才让我们国家免受更大的经济缺失；然而，今日，我们身边仍有不少人在破坏大自然，在破坏我们 这 个 美 丽 的 家 园 ； 请 看 （ 课 件 出 示 各 种 污 染 ） 看 到 这 些 你 是 不 是 有 许 多 话 要 和 大 家 说 呢 ？ 请 你 任 选 一 种 方

28、式 ， 想 好 后 ， 先 和 你 的 小 组 同 学 说 一 说 ：、我想设计一句环保公益广告词 、 所 有 地 球 村 的 村 民 们 ， 我 奉 劝 你 们 ：；、让我放飞想象的翅膀将漂亮的村庄、咆哮的洪水细细描述给你听！四、总结： 说得真不错，同学们，地球妈妈只有一个，它被破坏了，我们人类将别无去处；因此，全世界都在行动，所以，让我们也行动起来吧！让我们高声对世界说：让天空更碧蓝，让河水更清亮，让草木更茂密，让动物更自由悠闲的生活 让我们牢记这个小村庄给我们的惨痛教训，一起携手共同爱护大自 然 ， 保 护 我 们 绿 色 的 家 园 ！ 这 是 我 们 共 同 的 心 愿 ；欢迎下载精

29、品学习资源五、延伸作业同 学 们 ， 今 天 的 课 就 上 到 这 ， 作 业 请 各 小 组 任 选 其 一 来 完 成 ； 以 小 组 为 单 位 ， 合 作 出 一 份 “保 护 绿 色 家 园 ”的 手 抄 报 ；以小组为单位，对学校四周环境进行调查讨论，依据实际情形写出简洁的汇板报材料，与同学交书随 意 砍流：树一 个 小 村 庄 的 故 事什 么 都 没 能 了（爱护环境）不断砍树教案反思新课程理念强调：敬重同学在阅读过程中的个性张扬，珍视他们在阅读实践中的 “多元化 ”和“特殊体验 ”；而这些需要在师生公平对话的基础上和谐地进行，正是老师放心、放手、放权，充分信任每位同学，才能让他们主动积极地去发觉和探究，去专心感悟和品尝；老师“甘做公平中的首席”，不失时机地点拨和启示，鼓励和唤醒他们沉睡已久的潜能和聪慧，去实现文本、教师、同学三者之间的对话，去实现朗读的多元化，以读促悟，以悟助读；因此，在公平、民主、和谐的对话氛围中培育同学的创新思维，提高同学的朗读素养就显得水到渠成、轻松自然了；欢迎下载