2022年人教版八级下册语文教案全集.docx

《2022年人教版八级下册语文教案全集.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年人教版八级下册语文教案全集.docx（57页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精品学习资源6. 雪鲁迅教案目的1学习文章运用剧烈的对比手法；2懂得作者的思想感情，体会作品中出现出的抱负光线与对生活的宠爱；教案重点、难点1 景物描写的特点；2 懂得文章语言的深层含义；教案时数二课时第一课时1 给以下加点字注音；磬口 qing4劳碌 lu4脂粉奁 Iian2 灼灼 zhuo2 嘻笑 xi1褪尽tui4 朔方 shuo4 凛冽 lin3lie42 说明词语；博识：学问广博；凛冽：刺骨的冰冷；天宇：这里指天空；宇，上下四方； 精魂：精灵，魂灵； 消释：消溶； 升腾： 火焰、气体等 向上升起；江南的雪“滋润美艳之至”，北国的雪就“如粉”、“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞；作者以鲜明的形

2、象，呈现了两幅各具特色的画面，营造了两种不同的情感氛围；本文文字精辟，包蕴丰富，需要细细品读；老师借助多媒体电脑，演示江南的雪，北国的雪，让同学感受漫天，雪写于 1925 年，正值不平凡的岁月；南方的革命形势蓬勃进展，可谓是春暖花开之日，然而，北方仍处于一片寒冻之中；面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以完全的革命民主主义战士的 姿势，去寻求“革新的破坏者”，去战取抱负的春天；他不仅以小说、杂文进行战役；而 且“有了小感受，就写些短文，以后印成一本，谓之野草；”野草共收散文 诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录；本文也是鲁迅当 时内心世界形象化的表现；初步体会“一切景语皆

3、情语；”同学沟通自己最宠爱的句子，并谈体会；四、阅读课文，整体感知 同学争论、沟通，理清文章思路；全文可分两个部分；第一部分 1 3 段 ，描写江南的雪与雪野，抒发期望美好生活的感情；其次部分 4 6 段 ，描写朔方的雪，表现了对冷酷现实的不满与抵抗；欢迎下载精品学习资源明确：第一层 第一自然段 ，描写布满生气的江南柔雪；其次层 其次至第三自然段 ，描写孩子们塑雪罗汉的情形；提问：第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪.同学争论、沟通；明确：作者以饱蘸深情的彩笔，绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画；作者从四个方面细致地描写了江南的雪；一是以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的“辉煌”；二是直

4、接写雪的质地、颜色，“滋润美艳”，犹如布满青春的壮健少女的皮肤；三是以雪野中的花草，特殊细写了花的不同种类、多样外形和各种颜色，衬托雪的漂亮；在数九寒天，作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿，衬托雪的雪白，使柔雪显得更为艳丽；四是幻想蜜蜂在雪野中“劳碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”；这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来，出现出一派愤慨勃勃的景象；这里，不仅使读者观察烂漫的冬花，而且似乎听到吟唱的春虫，感受到作者热闹期望春天的心声；提问：在其次至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与表情的词语，体会其作用；同学争论、沟通；明确： 为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴实的

5、语言描画了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵”、”偷”、“拜访”、 t 拍手”、“点头”、“嘻笑”这些布满活力的词，刻画了儿童特有的动作与表情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真实、传种、热闹、好玩；雪罗了人的生命；然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的突击，最终褪尽了胭脂，“成为不知道算什么”；这里，通过雪罗汉被忘却、消释的描写，抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感叹与苦闷的心情，喊出了对黑暗现实的抗议；六、小结 第一部分作者满怀对美好事物的向往，回忆江南雪冬的自然美景；虽是回忆，却是展望；虽是冬天，却已听到春天的脚步声；在苦寂中，作者回忆儿时的生活；欢迎下载精品学习资源与热闹

6、呼吁；行文虽未免显露孤寂的心情，但却闪耀着抱负的光线；七、布置作业1 研讨与练习一；2 选用课时作业优化设计；其次课时一、复习旧课朗读课文； 听写词语：博识、消释、褪尽、凛冽、嘻笑、朔方；二、学习课文其次部分同学朗读第 4 至 6 段，摸索：这部分可分为哪两个层次.明确：其次部分可概括为两个层次：第一层 第四自然段 ，写朔方飞雪的磅礴气概；其次层 第五至六自然段 ，写朔方飞雪的精神；提问：第四自然段，作者用什么写法来描画朔方飞雪的.同学争论、沟通；明确：第四自然段与上文形成鲜明的对比，这种对比不仅突出了江南和朔方冬景的不同特点，而且使文章其次部分与第一部分产生了内在联系；第四自然段开头用“但

7、是”这个转折词奇妙地转到对朔方飞雪的描写，并说明朔方的飞雪和滋润美艳的江南柔雪截然不同；“朔方的雪花在纷飞之后，却永久如粉，如沙，他们决不粘连”，而且和它们相伴的是失去了生命力的枯草；在这里作者不仅照实地反映了朔方严冬的景象，而且也示意了当时的社会现实；在恶劣的环境下，朔方飞雪并担心于孤独凄凉的境遇，因此“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，布满太空；使太空旋转而且升腾地闪耀；”这里作者以炽烈的感情，豪爽的语言， 刚劲的笔力，描画朔方飞雪磅礴的气概，我们从朔方飞雪冲破酷寒的压迫，自由驰骋于太空的壮举，自然联想到当时作者及进步人士所作的种种不屈

8、斗争，作者借朔方飞雪奋飞的情形，抒发他那不畏艰险，期望战役的豪情；提问：你是如何懂得文章最终两个自然段的含义 .同学争论、沟通；明确：最终两段，作者从雪与雨的关系上，进一步深化朔方飞雪蓬勃奋飞的意境，与篇首相呼应；寒冷使雨死掉，“雨的精魂”变成雪，但雪不屈于寒冷；“在无边的旷野 上，在凛冽的天宇下”旋转、升腾；这里包含的诗人的感情，是对冰冷环境的抵抗，也是欢迎下载精品学习资源神；鲁迅在孤独的心境中，以磅礴的语言，抒发了自己同凛冽的严冬一样的社会威猛奋战的激情；滋润美艳的“南方的雪”，寄托了鲁迅对美好抱负的酷热追求，这旋转飞腾的 “朔方的雪”就蕴蓄了鲁迅抵抗冷酷的现实社会的斗争品行；在这两幅鲜明

9、对立的图景中；贯穿着鲁迅一个共同的哲理：要用战役来制造一个春天般美好的世界；文章其次部分作者虽显露孤军奋战的心绪与深受黑暗的重压之感，但主导思想是积极的、战役的；三、懂得语句含义结合课文懂得以下语句，探究括号里的问题；、1 暖国的雨，一直没有变过冰冷的坚硬的辉煌的雪花；用“冰冷的”“坚硬的”“辉煌的”修饰“雪花”，强调了什么.2 那是仍在模糊着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤；“模糊着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点.3 是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂；“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思.同学争论、沟通；明确：第 1 题，这里以“暖国

10、的雨”的单调衬托了江南雪花的鲜艳明媚，同时对“暖国的雨”提出问题，又为后文写朔方飞雪埋下伏笔，反衬出朔方的雨被凝成雪的不幸；第 2 题，作者颂扬江南的雪“可是滋润美艳之至了”，它包蕴着“青春的消息”，它犹如那“极壮健的处子的皮肤”；这些富有感情颜色的语言；不仅说明白江南雪花的特点，也表露了作者对江南柔雪布满怀念与宠爱的感情；第 3 题，雨是雪的初始阶段，雪是雨的升华；作者用确定的语气，颂扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭受寄寓了深切的怜悯，作者赞颂朔方的飞雪是“雨的精魂”，也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神，这个结尾耐人寻味；四、学习文章写法引导同学谈自己读了这篇散文诗后的体会，

11、相互沟通； 明确：本文是一篇借景抒情的散文诗，作者的思想感情全部倾注于对景物的描画中；行文虽然也显露出一种孤寂的心情，但是掩盖不住作品中出现出的抱负光线与对生活的宠爱；欢迎下载精品学习资源写法特点：景物描写由点及面，由静到动，逐步绽开；剧烈的对比手法，使记忆中的江南雪野愤慨勃勃的景象衬托出空旷孤寂、荒芜冰冷的现实的北方雪野；五、拓展训练 课文中写了塑雪罗汉，从百草园到三味书屋 中写了雪地捕鸟，描写都特别生动传神；你在雪地里做过什么玩耍.试写二段文字描述出来；没有见过雪的同学可以写想像作文；同学完成之后，相互沟通，老师加以评判；六、小结是中最适合中同学阅读的一篇；作者细致生动地描写了江南的雪景与

12、北方的雪景，并在比较中表现了自己的倾向；作者更为观赏“朔方的雪”，由于“朔方的雪决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”；表达了一种独立与张扬的个性精神，这种精神也是作者一以贯之的前行动力；七、布置作业 1 研讨与练习三； 2 选用课时作业优化设计；7. 雷电颂郭沫如教案目的 1学习文章抓住事物特点绽开想像，达到物我同化的境域，有力地抒发战役激情；2体会屈原宠爱祖国，抨击黑暗，热闹追求光明的思想感情；教案重点、难点 1 运用多种修辞方法，表达思想感情，增强气概；2品尝语言，懂得语言中所包含的深意；教案时数 ：一课时；一、预习 1 给以下加点字注音；站立zhu4睥睨 pi4 ni4咆哮 xiao

13、4波澜lan2污秽 hui4犀利 xi1劈开 pi1稽首 qi3驰骋 cheng3 虐待 n e42说明以下词语；睥睨：眼睛斜着看，形容傲岸的样子；污秽：不洁净；犀利： 武器、言语等 锋利；锋利；播弄：摆布；虐待：用残暴狠毒的手段待人；雷霆：雷暴；霹雳； 徘徊：徘徊；鞭挞：鞭打；比如抨击；祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人欢迎下载精品学习资源向神默告自己的愿望；忏悔：熟识了过去的错误或罪过而感觉痛心；罪孽：迷信的人认为应受到报应的罪责；拖泥带水：比如说话、写文章不简洁或做事不干脆；二、导入利用多媒体呈现郭沫如、屈原的相关资料，播放显现在屈原第五幕其次场；屈原被囚禁在东皇太一庙；他手足带着刑具，颈

14、上系着长链，散发披肩，独身徘徊；这时，狂风咆哮，电闪雷鸣；面对这黑暗的世界，他想到祖国就要沦亡，听着风吼、雷鸣，看着闪电劈空，他感到了大自然的宏大力 量，他激愤的心情进展到极点，他的心像火一样燃烧起来，铸成了这大气磅礴，动人心魄的独自雷电颂；它是屈原斗争精神的最集中、最突出的表现；是全剧高潮中最强力的一个音符；三、朗读课文课文在形式上并不押韵，但节奏分明，声调铿锵有力，要求同学反复朗读，品尝文章语言，体会文章气概，并谈感受；四、再读课文，理清思路同学争论、沟通；明确：雷电颂这段独白，大致包含两方面的内容：一是对风、雷、电的期望与歌颂，一是对光明的期望与追求；文章按自然力声威的进展，和屈原的感情

15、脉络划分段落层次；第一层 1 3 段 ，呼吁风暴怒吼，由衷颂扬“无边无际的宏大的力”；其次层 4 6 段 ，呼吁风、雷、电，表达憎恨黑暗、渴求自由的剧烈愿望；第三层 7 8 段 ，赞颂闪电的光明与火花，并决心与之一起烧毁一切黑暗势力；第四层 9 12 段 ，义正辞严地诘责“土偶木梗”，表示与污秽、邪恶，势不两立；欢迎下载精品学习资源这是一首结构严谨的散文诗；全诗五个层次先分后合，紧密相连，由风，及雷，及电；由诅咒黑暗，再到追求光明；由歌颂火进射出光明，再到烧毁一切偶像；环环相扣， 步步深化，一气呵成，使诗人的义愤填膺和对光明的期望追求得以充分表现；五、探究活动； 提问：课文运用了象征手法，说说

16、风、雷、电等形象象征了什么，再举例说说课文使用了哪几种修辞手法，有什么表达成效；同学争论、沟通；明确：文中屈原借助于讴歌宏大的自然威力，抒发了对摧残黑暗的期望和对这种宏大正义力气的颂扬；风、雷、电，这些自然界的现象，在诗人心目中，已经成为一种战胜黑暗的力气，诗人又把自己的宏大战役精神融入咆哮的风，轰隆隆的雷和闪耀的电之中；风雷电摧枯拉 朽，“咆哮”、“爆炸”、“劈开”，这正是屈原在和黑暗势力进行殊死的搏斗；因此， 屈原对风雷电的歌颂，也是对与黑暗势力作斗争的正义力气的歌颂；此外； 仍运用了多种修辞手法，表达感情，增强语势；独自中屈原满怀激情地直接和风雷电对话，直接怒斥偶像神灵，这些拟人的手法，

17、爽快淋漓地表达出鲜明的爱憎感情；反复、排比的方法，充分地表达感情，使独自更有气概；如，：你咆哮吧. 咆哮吧 . 尽力地咆哮吧 . ”“发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧. 爆炸了吧 . 你劈吧，劈吧 . 劈吧 . 把这比铁仍牢固的黑暗，劈开，劈开，劈开. 扇动吧， 风. 咆哮吧，雷 . 闪耀吧 . 电. ”等等，感情洪流就都犹如江河溃坝，汹涌奔腾；诗中仍有不少反问句、设问句，“你，你东君，你是什么个东君.”“你，你红着一个面孔，你也害羞吗.”“哭，哭有什么用 .但那湘妃竹不是主人们用来打奴隶的刑具吗.”等等；这些句子，呼吁指斥，使独自更增强了战役力；六、观赏品尝同学配乐

18、朗读课文，进一步懂得屈原“虽九死其犹未悔”的忧国忧民的宏大情怀；七、小结欢迎下载精品学习资源抒情散文诗；这篇散文诗，是“生之跳动，灵之喊叫”，波涛汹涌，气概磅礴，撼动人 心； “雷电独自”是“羞辱增加到最深度，完全蹂躏诗人自尊的灵魂，喷薄而出的诗；它不仅是刻画屈原典型性格的最重要的一笔是屈原斗争精神最突出的表达，而且它使全剧主题思想鲜明地突现出来；这篇散文诗，想像漂亮奇妙，把屈原和风雷电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明，毁灭一切黑暗的力气，使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者的形象；八、布置作业1 研讨与练习三；2 选用课时作业优化设计；8. 短文两篇 巴 金教

19、案目的1学习散文诗美丽的语言，包蕴着哲理；2懂得作者对人生、对生活的一种期望和信念；教案重点、难点1课文中的联想与想像；2懂得作品的主题；教案时数 ：一课时；一、预习1 给以下加点字注音；呖谷 y6ng 一撮灰 cuo1皓月 hao4 妲娥 heng22 说明以下词语；皓月：光明的月亮；露台：晒台；yang谷：古书上指日出的地方； yang，日出；二、导入很多人咏叹太阳和月亮，留下了美好的诗篇；作者在特殊的岁月里，对着这永恒的星球发出了自己的感叹；在日中，作者明显在飞蛾扑火、夸父逐日中寄托着深意；而寒夜里面对如镜的凉月，想起了嫦娥奔月，又是一种别样的心情；作者简介：巴金 1904 ，原名李尧棠

20、，字芾甘；四川成都人；早年在南京东南高校附中学习，后赴法国巴黎学习；回国后长期从事著译；曾任文化生活出版社总编辑；欢迎下载精品学习资源建国后曾任中国作家协会主席、全国政协副主席、全国人大常委会委员；代表作有长篇小 说、中篇小说 和随笔集；其散文思想深刻，语言美丽，具有很高的艺术成就；三、朗读课文，初步体会作品的主题让同学沟通读后心得；四、精读日同学朗读日一文；摸索：文章按怎样的思路绽开的.如何懂得作品的主题 .同学争论、沟通；明确：这篇散文诗仅仅 250 余字，却浓缩着丰富的感情，它像一团火，炙烤着读者的心灵；开头两段，作者把自己的感情形象化，先是颂扬飞蛾，由于它是为追求光和热而被灯火烧死的，

21、接着又怀念夸父，由于它是为追逐日影而渴死畅谷的；这是作者思想感情形象化的表白，他所歌颂的是追求光和热的执着态度，是为了得到光和热不怕粉身碎骨的献身精神；飞蛾和夸父的形象，是作者思想性格的真实写照；三、四两段，对追求光和热的献身精神正面绽开谈论，指出了生命是珍贵的，但为了追求光和热应当不怕牺牲，并且仍指出追求光和热的目的是为了给人间争得光明与暖和；这里渗透着进步的价值观、生死观的理论原就，言简意赅，发人深思；第五段，作者又进一步明确地表示自己的决心；自己愿作人间飞蛾，为了追求光和热，飞向日球，失去知觉，化为灰烬，在所不惜；这是作者庄重的宣言，具有着震惊人心的力气；热忱布满、感情奔放是巴金作品的突

22、出特色，日一文便是凝结着炽烈的热忱的佳作；作者歌颂了不顾一切追求光明的精神，表露出不行遏制的为真理而勇于献身的思想， 表达了为国家、为人民发光、发热，直到烧成灰烬的决心和意志；它包蕴着哲理，奔涌着热忱，堪称“字挟风霜”、“声成金石”的艺术精品；五、指导学习月同学以小组形式，通过自主、合作、探究的方式来学习；同学自由朗读月，提出问题，共同解决；欢迎下载精品学习资源提问：月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么.你是通过文章中的哪些描写体会出来的.这里所表现的意境，能使你联想起古诗文中的哪些诗句.同学争论、沟通；明确：月亮在文章这里带给作者最突出的感觉是冰冷；相关的描写句子有：“寒夜对镜，只觉冷光扑面

23、；面对凉月，我也有这感觉；” “我望着明月，总感到寒光冷气侵入我的身子觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的；”“的确，月光冷得很”；“月的光是死的光；”作者笔下的月给人的是冰冷、阴冷，让人冷静，不同于日带来的热忱布满；同学沟通写月的古诗文，进行整理归类；一 月，出现不同的外形；“可怜九月初三夜，露似珍宝月似弓；” 白居易 “无言独上西楼，月如钩，孤寂梧桐深院锁清秋；” 李煜 “月下飞天镜，云生结海楼；” 李白 “浮光跃金，静影沉璧；” 范仲淹 二 月，撩拨满腹的愁绪；“床前明月光，疑是地上霜；” 李白 “月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠；” 张继 “但愿人长期，千里共婵娟；” 苏轼 “晓镜但愁云鬓改

24、，夜吟应觉月光寒；” 李商隐 三 月，包含着漂亮的想像；“晨兴理荒秽，带月荷锄归；” 陶渊明 “明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉；” 辛弃疾 “举杯邀明月，对影成三人；” 李白 月下独酌 六、组织同学讲神话故事如“夸父逐日”、“嫦娥奔月”等神话故事，小组之间进行竞赛；欢迎下载精品学习资源七、小结是巴金建国前创作的散文诗；它散发着作者愁闷而热忱的青春气息；日表现作者热忱布满的一面，在那个“没有了光和热”，只有“黑暗的冰冷世 界”，“我愿做人间的飞蛾”，“飞向火热日球”，宁愿舍弃自己的生命，表现了作者对真理的追求；月就表现作者细腻寂静的一面，作者赞颂妲娥为了一个不知名的抱负而舍弃原有的一切，“妄图”转变

25、“月”这个冰冷的星球；妲娥是作者抱负精神的化身；这两篇短文都表现了作者对人生、对生活的一种期望和信念；八、布置作业1 研讨与练习三；欢迎下载精品学习资源2 选用课时作业优化设计9. 海燕高尔基欢迎下载精品学习资源教案目的 1懂得“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它不惧怕困难的战役精神；2进一步学习象征、衬托、对比等写作技巧；教案重点、难点1懂得诗歌所描画的海上景象和海燕的形象；2学习象征手法；教案时数 ：二课时；第一课时一、预习1读准以下加点字的注音；傲岸 ao4呻吟 yin2翡翠 fei3掠起 1ue4困乏 fa2曲折 wan1 yan22说明以下词语；傲岸：原指极为骄傲，自以为了不

26、得，看不起人；贬义词，课文中贬词褒用，指清高、自负、不卑躬屈膝；呻吟：指人因痛楚而发出声音；翡翠：一种珍贵的半透亮的翠绿色的硬玉；课文比如海浪；掠起：轻轻擦过或拂起；震怒：反常愤慨，大怒；震，心情过分兴奋；困乏：疲乏；曲折：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地；欢迎下载精品学习资源含有“暴风雨的预言者”之意，在高尔基布满激情的描画中，海燕的勇敢形象更给人一种激励人心的力气； 又称，是高尔基 1901 年 3 月写的一篇带有象征意义的短篇小说 的末尾一章；但后来单独发表，成为广为传抄，极受欢迎的著名的散文诗；当时的俄国社会受着沙皇的专制统治，社会黑暗，民不聊生；人民的革命运动也越来越高涨，高尔基亲自目睹了

27、经受了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，写出了 ，用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临；这首诗也深受列宁、斯大林的称赞，被誉为“战役的革命诗歌”；三、阅读课文整体感知 同学有感情地朗读课文；理清文章结构；第一部分 第一段至第六段 写暴风雨即将来临，海燕傲岸地飞翔，以其革命的激情、迅疾的行动表现了对暴风雨的期望；其次部分 第七段至第十一段 ；重点描写暴风雨迫近时，海燕搏风击浪，积极战斗，以其欢快的情怀，必胜的信念，迎接暴风雨的到来；第三部分 第十二段至十五段 ；描画暴风雨将暂时的奇迹，反复抒写海燕呼吁暴风雨的战役豪情；四、学习课文内容 一 学习第一部分； 指名朗

28、读，同学摸索两个层次怎样划分；明确： 第一层次 1 3 节 ，写“风卷云集，海燕高翔”；开头一句，写暴风雨即将来临的前兆，点明海燕所处的环境；“苍茫”描写大海磅礴的气概；“卷集”描写乌云翻动聚拢的情形；然后正面描写海燕：“黑色的闪电”描写形与色；用比如表现海燕强健的雄姿；“傲岸地飞翔”总写行动，“翅膀碰着波浪”“箭般地直冲向乌云”作具体描画；提问：“碰”字与“冲”字，写出怎样的情态 .回答，明确：“碰”写出勇敢低飞，触及海浪；“冲”写出迅猛高翔，锐不行挡；用拟人的手法，写海燕斗志昂扬，期望暴风雨的到来；然后着重写“声音”；正面描写“叫喊”的勇敢，再从乌云听出了“叫喊”的愤欢迎下载精品学习资源燕

29、敢于斗争的精神；其次层次 4 6 节 写其他海鸟吓得慌张失措；这三节通过声音、行动、情态描写海鸥、海鸭、企鹅“呻吟”“飞窜”“惧怕”“可怕”等种种丑态，与傲岸的海燕，自由悠闲地飞翔，形成鲜明对比；二 学习其次部分；指名朗读其次部分；提问：摸索两个层次怎样划分；明确：第一层次 7 8 节 ，先用“越越”紧缩句，描写暴风雨靠近情景；乌云凶暴，加上雷声轰响，狂风吼啸的声音描写，渲染了黑暗社会环境的气氛；在这种情形下，波浪“唱歌”“冲向高空”“迎接雷声”“呼叫”“争鸣”，写出了波浪乐观地与狂风搏斗，显示了大海的力气；而“狂风”“不情愿”“恶狠狠”“甩”和“摔”， 这些词语，写出了它的猖狂反扑；其次层

30、9 11 节 ，绘形绘声地描写海燕在海浪与云空拼搏的背景里，“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其轻盈、豪壮；从“飞翔”到“飘舞”；从“直冲”到“穿过”，从 “碰着”到“掠起”更显出灵敏、威猛；它像个“敏锐的精灵”“从雷声的震怒里听出了 困乏”，比如它有高度的洞悉力，它深信：“乌云遮不住太阳”，用确定的语气，反复的 手法，表达了必胜的信心；五、小结这篇散文诗描写了海燕在暴风雨来暂时勇敢、乐观、大声疾呼的形象，谱写了一曲布满战役激情的颂歌；六、布置作业1 研讨与练习二；2 选用课时作业优化设计；其次课时一、复习旧课有感情地朗读课文，留意重音、停顿和语速的处理；二、连续学习课文学习第三部分；指名朗读第三

31、部分，摸索两个层次怎样划分；明确：第一层次 12 13 节 写大海与闪电激战：先写风“吼叫”雷“轰鸣”，用声音渲染气氛，再把乌云比如为“青色的火焰”在“燃烧”，气氛比前更为紧急；“闪电”像“一条条的火蛇”，这是新显现的形象，大海抓住它的箭光；“熄灭”在自己的欢迎下载精品学习资源命必胜；沙皇反动势力虽气焰嚣张，最终仍是葬身于人民革命的汪洋大海之中；其次层次， 14 15 节 写海燕的呼喊，写它两次大声疾呼，用祈使句表达了海燕作为报讯者的轻盈之情，作为成功预言家的豪迈情怀；海燕的形象最终随着暴风雨的渐次迫近 而更加鲜明、完整；三、学习文章写作技巧1象征手法；一 象征是“托义于物”，也就是“借此言彼

32、”；如本文，大海的波涛象征什么.象征革命高潮时的广大人民群众的力气，暴风雨象征席卷一切的革命浪潮和风暴；海燕象征勇敢善战的无产阶级革命先驱者；海鸥、海鸭、企鹅象征可怕革命会破坏它们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者；二 象征与比如的比较：两者都是“借此言彼”，有几分相像，但适用的程度和表达的范畴上明显不同；比如只是借助喻体形象化地表现本体；而象征不同，用作象征的事 物，既是自身，又不仅仅局限于自身，仍包蕴着别的意义；而诗的意图，象征的对象，恰如隐身在那别的意念之中；所以象征技巧善于于用单纯的揭示复杂的，用形象的示意抽象的，是一种托具体形象、寄深远意蕴的艺术手段；比如只是一种修辞手法，只针对一

33、种现象，如“海燕像黑色的闪电，在傲岸地飞翔”，这个比如突出海燕的灵敏、强健；象征是一种创作手法，往往表达在一段或一篇之中，假如孤立的从一句话来看，不简洁看出它的象征意义；如海燕作者用象征手法构思全文，把一切构成一幅完整的画面，让它们分别象征斗争的形势、环境和各种力气，表现了在1905 年俄国革命前夜的社会现象，预示了无产阶级革命风暴的到来；2 有力的对比和烘托；这篇作品为了表现海燕的勇敢、乐观和对暴风雨的期望，除了对海燕作直接描写外，仍通过暴风雨来临前夕大海海面变化的描写来烘托，并以海鸥、海鸭、企鹅等来作对比；第一部分写海鸥、海鸭、企鹅的呻吟、飞窜、惧怕、隐藏与海燕那傲岸的飞翔，欢快的叫喊形成

34、鲜明的对比，有力地突出了海燕的勇敢、乐观；其次部分写欢迎下载精品学习资源风、云、雷、电一齐出动，以此背景来烘托海燕那战役号召的豪迈激扬，兴奋人心；3具有剧烈抒情性的语言；作为散文诗，海燕的语句不分行，但它精练、形象、美丽，有肯定的跳动性，节奏感强；例如“海燕叫喊着、飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫”，短短一句，以“叫喊”写声，以“黑色的闪 电”写形，以“飞翔”“穿过乌云”“掠起波浪的飞沫”写一连串的快速灵敏的行动；有比如、有夸张 “箭一般地”，比如中兼有夸张 ，形象特点鲜明；较多的句中停顿增强了语言的节奏感，琅琅上口；全诗语言布满激情，使人兴奋，如结尾“让暴风雨来得更

35、猛烈些吧 . ”既是期盼，呼吁革命的风暴，又是对人民的战役呼唤；比如、夸张、拟人 如“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深潭里” 、排比、反复等修辞手法的运用；使语言美丽而有气概，增强了表达成效；四、小结作者制造了“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶 级唱出了一曲布满战役激情的颂歌；海燕既是一首颜色鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流淌感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人很强的艺术感染力；今日，也可以从另外角度来阅读这篇散文诗，如不惧怕困难，迎着困难前进，与困难斗争，其乐无穷等；五、布置作业1 研讨与练习四；2 选用课时作业优化设计；10. 组歌 节选 纪伯伦教案目的

36、1学习文章美丽的语言中内含丰富的哲理；2懂得作者采纳第一人称，借助丰富的想像，表现出对人生的摸索；教案重点、难点1 朗读课文，体会感情；2 懂得作者笔下的海浪和雨的形象；教案时数 ：一课时；一、预习1 给以下加点字注音；酷热 chi4祷词 dao3执拗 niu4俊秀 qiao4衷情 zhong1 赠送 kui4憔悴 cui4真谛 di4夫穹 qiong2璀烂 cui3can4镶嵌 xiang1 qian4飞翔 ao2丧吁短叹 xu1千山万壑 he4欢迎下载精品学习资源不好看；赠送：赠送 礼品 ； 真谛：真实的意义或道理；璀烂：形容珠玉等光荣鲜明；镶嵌：把一物体嵌入另一物体内；酷肖：酷似；海誓山

37、盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变；长吁短叹：因伤感、郁闷、痛楚等不住地唉声叹气；不行一世：高傲的气概逼人；纹丝不动：一点儿也不动；二、导人诗人有一颗敏锐而多情的心；在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的精妙世界；同时，它们又闪耀着理性的光辉，给人以启发；作者简介：纪哈纪伯伦 1883 1931 ，黎巴嫩诗人、画家；著有散文诗集泪与笑先知沙与沫等；本文选自泪与笑；组歌共包括五首散文诗，这里选的是其中两首；三、朗读课文要求读出感情和节奏，初步体会两首诗表现作者怎样的感情；四、学习课文一 学习浪之歌；1 朗读课文，同学在散文诗旁用

38、旁批的形式写下自己的短评；如浪之歌开头写浪花对海岸的深情，浪花的性格是活泼的，她像一个纯情的姑娘日日夜夜玩耍在海岸身边同学争论、沟通；2 同学找出文中自己宠爱的句子，并加以评析；勉励同学畅所欲言，表达自己特殊的感受；3 懂得海浪的形象；明确：海浪的形象是一个博爱者的形象；二 学习雨之歌；1 朗读课文，找出自己宠爱的句子，并加以评析；同学沟通自己的见解；2懂得文章丰富的内蕴；欢迎下载精品学习资源作者在短短的篇幅中描画了种种的雨：轻轻洒下的，如金线泻地，珍宝抛落；伴同雷电而来的，瓢泼而下，疗救饥渴的大地；叮咚作响的，轻叩着人们的心扉；作者借助丰富的想像，艺术地描画了“雨”的生活，借写雨来赞颂人类七

39、情之中最美好的感情爱，并借以袒露诗人自我仁爱博大的襟怀，表现出对人生的摸索；作者是在写雨的精魂，精魂离不了形体，从形体描摹入手，从与各种各样外物的关系中绽开，不求工巧，而求离形得魂，从一枝一叶中让人想见全貌；如第四节写雨在云彩和田野间传信，天低云暗，雨丝绵绵，似乎把云彩与田野连结起来了，雨霁风止，云淡了， 龟裂的土地平复了，的确如“这位干渴难耐，我去解除；那位相思成病，我去医治；” “雨”是旷达的，对于自己的放逐，虽然有过泪，但它明白；“尘世人生也是如此：开头于不行一世的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱；”对“死”的淡然态度， 把“死亡”看成是必定到来的结局，因此甘于牺牲自己，造福万

40、物；五、口头仿写训练朗读第五节“曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上观赏星空时，我环绕她们跳过舞；曾有多少次，当有情人向俊秀的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮忙他将衷情吐露；曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动， 我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容；”要求运用“曾有多少次，当时，我；曾有多少次，当时，我；曾有多少次，我”句式来说一段话；同学争论、沟通；老师引导同学说话要有一个中心，前后句连贯，连接自然；六、拓展阅读老师向同学举荐纪伯伦 中其他三首： ，要求同学用旁批的形式写下自己的短评，并摘抄散文诗中的佳句；以下是花之歌原文：我是大自然的话语，大自然说出去，又收回去，把

41、它藏在心间，然后又说一遍 我是星星，从苍穹坠落在绿茵中；我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去；欢迎下载精品学习资源清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行；我在原野上摇荡，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芳香馥郁；我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我观看；我醒来时，白昼的那只硕大无比的独眼向我凝视；我饮着朝露酿成的琼浆；听着小鸟的鸣啭、唱歌；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌；我总是仰视高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏；而这些哲理，人类尚未完全领悟；七、小结纪伯伦组歌与一般哲理诗一样，也采纳拟人化手法，但又与一般哲理诗不同

42、，它不以得出某种哲理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象为 简洁道理的形象；在 里，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者；在里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，也把距离遥远的事物联结起来；八、布置作业1 研讨与练习二；2 选用课时作业优化设计；11. 敬畏自然严春友教案目的 1 懂得本文中作者的观点；2 通过诵读，学习作者语言；3 争论本文中反问句，懂得其语气剧烈的作用；教案重点、难点1 懂得本文中作者的观点；2 锤炼同学思维才能；教案时数 ：二课时第一课时一、预习1给以下加点字注音；鲲 kun1 鹏斥安鸟 yan4蓬蒿 hao1咫尺 zhi3狼藉 ji2相形见绌 chu4美味佳肴 yao2 ；欢迎下载精品学习资源喻距离很近；狼藉：乱七八糟，杂乱不堪；呐喊：大声喊叫助威；自不量力：不衡量自己的才能；形容对自己估量太高；相形见绌：相互比较之下，就显出一方的不足之处；精致：精细奇妙；佳肴：精致的菜肴；二、