2022年—的认识和加减法2.docx

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1、精品学习资源第三单元： 15 的熟悉和加减法单元教案内容： 第 1433 页单元教案目标：1. 使同学能认、读、写 5 以内各数，并留意书写工整；会用5 以内各数表示物体的个数和事物的次序，会区分几个和第几个；2. 使同学把握 5 以内数的次序和各数的组成；3. 使同学熟悉符号“”、“”、“一”的含义，知道用词语（小于、大于、等于）来描述 5 以内数的大小；4. 使同学初步知道加、减法的含义，会用自己懂得的方法口算5 以内的加、减法；5. 能运用 5 以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行沟通；第一课时： 15 的熟悉教案内容： 第 1416 页教案目标：1. 同学会用 l5 各数表示物体的

2、个数，知道 15 的数序，能认读 l5 各数，建立初步的数感；2. 培育同学初步的观看才能和动手操作才能；教具、学具预备：老师预备 15 的数字卡片、点子图；同学预备15 的数字卡片、 5 个小圆片、 5 根小棒教案过程 ：一、从现实中抽象出数1. 谈话：观看第 14、15 页主题图，你看到了什么？数一数有几个？2. 跟四周的同桌沟通，同时老师到各组指导；3. 同学汇报；4. 老师依据汇报情形出示1 5 进行认读，同时让同学找出自己的数字卡片，并摆在桌子上；二、反馈实践1. 谈话：老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？你仍能用其他方式表示吗？2. 谈话：老师拿出3 个苹果，你能用自己喜爱的方式

3、表示出和老师同样多的苹果数吗？3. 同桌之间考一考；三、感知数的次序1. 逐次感知 15 的次序；同学先摆 1 个圆片，再摆 1 个是几？这个 2 是怎么得来的？依次感知3、4、5 的来源；欢迎下载精品学习资源2. 整体感知；出示点子图，请同学给它们 5 个排排队；四、开放性活动1. 找生活中的数；谈话：在日常生活中有哪些事物能用15 表示？ 同学列举生活中的事例；2. 猜数嬉戏；提问：这个数比 2 大，可能是几？这个数比 4 小，可能是几？这个数比 3 大而且比 5 小，可能是几？只有这一种可能吗？ 3用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜爱的图形，并跟你的同伴说说分别用了几个学具；小组活

4、动；五、指导书写书本 16 页，先指导观看书写次序和在日字格中的位置，再描红；课后录：通过情境创设以及在生活中找出15 各数，同学经受了数字的抽象提取过程，表达了“数学化”的过程；练习中按数序排大学校生搞不懂题意；其次课时：比大小教案内容： 第 17 页教案目标：1. 使同学熟悉“”“”和“”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用；2. 使同学知道用“大于、小于、等于”来描述5 以内数的大小，建立符号感；3. 培育同学初步判定、分析及处理问题的才能；教具预备：小猴吃水果的课件投影仪4 个梨、 5 个苹果， 9 朵花的磁性软件学具预备：每人预备： 3 只猴， 4 个梨、 3 个桃、

5、2 根香蕉、 5 个苹果、 9 朵花的图片；“”“”“” 3 张符号卡片和“ 1”“ 1”“ 2”“ 3”“ 4”“ 5”“ 6”共 7 张数字卡片；小棒 3 根教案过程 ：一、复习旧知（一）认读 1 5 各数欢迎下载精品学习资源（二）排序： 1 老师报数请同学拿： 2、5、3、1、4；24、2、5、1、3，请同学把以上几个数字按从小到大的次序排列；同桌相互检查、订正；二、探究新知（一）观看主题图，回答疑题师播放配音故事“小猴吃水果”（同时出示主题图）；有一天，猴兄弟在花果山上玩耍；他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可兴奋了！到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了很多水果，来到草坪上吃；可

6、是，在分水果时显现了小小的问题， 同学们，你们能帮小猴们分水果吗？提问： 1图上有哪些水果？分别是多少？2图上有几只猴子？假如每只猴子吃 1 个梨、 1 个桃、1 根香蕉，够不够？（二）引导同学操作学具，学习“”“”和“”1教案“”（猴和桃比）；（1） 指导同学操作学具，用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少；老师出示相应图片及数字；（2） 老师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3 只猴和 3 个桃相等；（板书：“”），等于号是两条一样长的线，请同学跟读“3 等于 3”；2教案“”（猴和香蕉比）；（1） 同学操作学具，得出猴比香蕉多，也就是32（板书 3 2）；（2） 请同学观看“”

7、，引导记忆：大嘴在前读大于；3. 教案“”（猴和梨比）方法同2；4. 请同学观看三道算式，小组争论，看有什么发觉；同学回答后，老师用顺口溜帮忙同学进行记忆：大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数；5. 发散思维；（1） 看看仍有谁和谁能比，几大于几，几小于几？（2） 同学们，你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗？你们说说怎样分才公正；小组争论后让同学各抒己见；三、学问运用（一）书上第 18 页“做一做”第 1 题；老师读题，请同学听清题意；（二）书上第 21 页练习二第 5、6 题；课后录：不管“”“”尖头对着的总是小的数，开口朝着大的数，同学把握较好，但不知是教的好，仍是幼儿班已把握；练习本中第一题

8、须指导，同学不但要数出数，仍要利用这几个数填括号，同学无法领悟题意，自己随便填数，订正非常麻烦；欢迎下载精品学习资源第三课时：几和第几教案内容： 第 18 页教案目标：1. 详细的情境图中，让同学学会区分基数和序数的，懂得几个和第几的不同，并通过生活实例使同学充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个就表示事物的多少； 2初步培育同学的观看、比较、推理、判定的才能，以及提出问题、解决问题的才能，发散同学的思维，培育创新意识；教具、学具预备主题课件、学具卡片教案过程 ：一、创设情境： 出示书中第 18 页图；师：小伴侣，你知道这是什么地方吗？有哪些人？他在干什么？ 二、探求新知1、初步

9、感知基数与序数（1） 请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？（2） 那小伴侣排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面的两位叔叔呢？（3） 你是怎么知道阿姨排在第 2 的？（4） 请你说一说：两位叔叔排在第4 和第 5 的理由；（5） 训练同学在公共场合应当自学排队，遵守公共秩序；2. 进一步感知（1） 请大家数一数一共有多少人在排队买票？有谁能指一指排在第5 地是谁？（2） 动画展现：穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前；问：有几个人在排队？ 这时谁排 4？小伴侣排第几？解放军叔叔呢？3. 操作感知：请几位同学上讲台；先请大家数一数共几人？再问一问从左数第3 人是谁？同学是从右数的第几？他仍可以

10、排第几？三、反馈练习1. 书第 18 页“做一做”的第 2 题；看图片可以说一说：照片上共有几个人？从右数，爷爷排第几？奶奶和爸爸排第几等？2. 书上第 22 页，第 9 题；给小鸟涂颜色，区分基数序数；课后小结：这节课以故事引入，没有看书，没看课件，同学留意力集中，当出示主题图时同学很开心，处理较好；动手操作较烦，在引导同学观看、摆放时，重点指导说清晰从（）到（ ），在操作时发觉横着放，仍有竖着放；欢迎下载精品学习资源第四课时：几和几 教案内容： 第 1920 页教案目标：1. 通过动手操作把握5 以内数的组成；2. 能娴熟地说出 5 以内数的组成；3. 培育同学的观看、操作、表达才能，初步

11、的自学才能，初步的迁移类推才能；教案过程 ：一、教案 4 的组成；1. 主题图出示；（1） 大家看，草地上老师和两位小伴侣想把4 朵红花分成两堆，可以怎样分？（2） 同学动手分一分；（3） 同桌间相互说一说是怎样分的？把4 分成了几和几？（4） 指定一名同学回答；（5） 师演示；（6） 引导同学摸索：组成4 的两个数有什么规律？（着重说明 3 和 1 组成 4，1 和 3 也可以组成 4，实际是把两堆红花换了位置；依据这个规律，以后我们知道3 和 1 组成 4，就能想到 1 和 3 组成 4；）2. 练习 4 的组成；（1） 齐说 4 的组成；（2） 手指嬉戏：凑 4；师生玩，生生玩；3嬉戏练

12、习；（1） 师和生一起猜纽扣；（2） 同桌两人玩猜纽扣嬉戏；（3） 在书上第 19 页上填数；二、教案 5 的组成；1. 分一分； 5 根小棒，把它们分成两堆，有几种分法？（1） 小组合作，将 5 根小棒分成 2 堆；师巡察，留意小组协作及分法的有序性；（2） 依据同学的回答，师演示；2. 读一读 5 的组成；3. 出示书上第 20 页做一做；集体观看，懂得题意；4. 书上第 22 页第 8 题；课后录：在实际上课时我没有用学具，就用手指，便利简洁；第五课时：加法欢迎下载精品学习资源教案内容： 第 23 页教案目标：1通过操作、演示，使同学知道加法的含义；能正确读出加法算式；使同学初步体会生活

13、中有很多问题要用加法来解决； 2通过同学操作、表述，培育同学动手操作才能、语言表达才能；培育同学初步的数学沟通意识；教案过程 ： 一、复习1. 引导同学从 1 数到 5，再从 5 数到 1；2. 出示数字，读数；3按次序填数： 、3、 、5； 5、（ ）、3、2、1.二、探究新知1. 引导观看，感知加法的含义（1） 过电脑反复演示，让同学感知到： 1 名同学与 2 名同学走到一起，把 1 只红纸鹤与 2 只蓝纸鹤放到一块儿；（2） 同学之间沟通感受与体会；老师引导同学同桌相互沟通，然后全班沟通；（3） 老师说明： 1 名同学与 2 名同学走到一起，把 1 只红纸鹤和 2 只蓝纸鹤放到一块儿就是

14、合起来的意思；（老师边说边用手势表示合起来）2. 学习加法算式（1） 由人或纸鹤的数量抽象出数字1 和 2；（2） 师说明：把 1 和 2 合起来，在数学上我们用符号“”来表示，老师板书“+”；（3） 引导同学数一数合在一起是多少？用数字几表示？在同学回答的基础上老师板书“=”，并在等号后面写上3；（4） 老师进一步说明：把1 和 2 合起来，用加法运算；（板书：加法）（5） 读加法算式；老师范读，同桌互读，同学自己读；3. 发散联想（1）老师引导、启示，使同学说诞生活中其它能用1+2=3来表示的加法事例；（2）（再指纸鹤图）问：这幅图仍以用怎样的加法算式表示？ 老师启示同学说出：有 2 只蓝

15、纸鹤，有 1 只红纸鹤，合起来是 3 只纸鹤， 2+1=3；有 2 个小伴侣，又来了 1 个小伴侣，合起来是3 个小伴侣， 2+1=3； ；三、巩固进展，学会学习1. 书上 23 页；观看气球图，启示同学说明图意，并用加法算式表示；2. 独立操作，边摆边说欢迎下载精品学习资源师说明要求：用桌子上的 5 个圆片摆出不同的加法算式；同学操作，汇报： 4 1、14、3+2、2+3、1+3、3+1.3. 联系生活，丰富联想让同学列举生活中的事例，并用加法算式表示；课后录：这节课是让同学初步熟悉加法，同学对5 以内的加法都会，我把重点放在为什么用加法运算这个问题上，引导同学懂得加法的含义；第六课时： 5

16、 以内的加法教案内容： 第 24 页教案目标：1. 进一步熟悉加法的意义，会正确运算5 以内的加法；2. 通过同学操作、表达使同学经受加法的运算过程；3. 初步培育同学的数学沟通意识；教案过程 ：一、情境导入1. 出示小鸟图2. 师：图上有几只小鸟？你是怎么知道的？3. 课件出示：又飞来一只小鸟（同学观看）师：这时你又看到了什么？你能依据小鸟图，提一个数学问题吗？4. “一共有几只小鸟？”这个问题怎么解决呢？ 依据同学的回答，老师板书： 4+1=二、沟通探究1同桌合作，探究多种算法师： 4+1 等于几？你是怎样算出来的？请把你的方法告知你的同桌；2全班沟通算法；（对得出不同算法的小伴侣赐予勉励

17、，并板书5）师：刚才有一位小伴侣是用我们学过的4 和 1 组成 5 这句口诀来运算的，这个方法很好！你能用这种方法也来试着算一算吗？同桌互说；三、练习巩固1. “做一做”第 1 题（1）先请同学看图说图意，再请小伴侣在全班沟通；（2）同学汇报算式； 3+2=5 ，2+3=5 师：说说你是怎样算的？（3）观看上面的这两个算式，你能发觉什么？使同学初步感知：交换两个加数的位置，和不变的规律2. “做一做”第 2 题沟通虚线框的含义；欢迎下载精品学习资源3. 书本第 27 页的第 14 题第七课时：减法教案内容： 第 25 页教案目标：1通过操作、演示，使同学知道减法的含义；能正确读出减法算式；使同

18、学初步体会生活中有很多问题要用减法来解决； 2通过同学操作、表述，培育同学动手操作才能、语言表达才能；教案过程 ：一. 创设情境，探究新知1. 出示纸鹤图；（课件）（1） 请小伴侣们认真观看，你看到了什么，想到了什么？（我们再来看一遍）（2） 说给同桌听，反馈： .（3） 师：一个小伴侣拿走了一个纸鹤，拿走是什么意思？（生答） 师：去掉也可以说成是减去的，是从几只纸鹤里减去了几只纸鹤；师： 3 只纸鹤用数字几来表示，拿走 1 只用数字几来表示？（师板书 31 ），从 3 只纸鹤里减去了 1 只纸鹤，要用这个符号来表示；（在3 与 1 的中间写上减号）师：指着“”这个符号是减号，表示从3 只纸鹤

19、里减去了 1 只纸鹤，一起读一次“减号”，这个式子读作 3 减 1；）（4）3 减 1 得几？（生答后完成等式，谁会读这个式子；同学齐读两次；）（5） 在这个算式中“ 3、1、2、”分别表示什么，谁来说一说？（6） 仍可以表示什么？生：表示 3 只纸鹤拿走了 1 只纸鹤，仍剩几个纸鹤？仍表示3 个小伴侣在一起玩，走了一个，仍剩几个小伴侣？2. 出示气球图；（1） 谁能用自己的话说一说这幅图上画的是什么意思；生：一个小伴侣拿了 4 个气球，放飞了 2 个，仍剩几个气球？（2） 依据画面内容，想一想可以用什么方法运算，为什么？（3） 你能像刚才那样用一个式子来表示吗？（4 2 2）（4）4、2、2

20、 分别表示什么意思，谁来说一说？ 3小结：刚才我们学习的这两道题目都是用什么方法来运算的？（师：对，我们今日学习的是减法，两个算式都是减法算式，请同学们再一起来读一读这两个式子；） 二操作、沟通学习1师：请小伴侣们看老师这儿，我先摆2 个小圆片，然后拿走 1 个，谁能依据老师的欢迎下载精品学习资源操作说一个减法算式？ 2同学操作：一个同学摆学具，一个同学说算式，然后交换过来；看哪些同学合作得最好； 3小结：从小伴侣的合作操作中可以看出，今日我们学习的内容都是从一个数中去掉一部分，求仍剩下多少，都用减法运算；三联系生活，领悟运用师：小伴侣们，想一想在生活中有哪些可以用减法来运算的，说一说，好吗？

21、 小结：小伴侣们提出了这么多生活中的数学问题，真棒；第八课时： 5 以内的减法教案内容： 第 26 页教案目标：1. 进一步熟悉减法的意义，会正确运算5 以内的减法；2. 通过同学操作、表达使同学经受减法的运算过程；3. 初步培育同学的数学沟通意识；教案过程 ：一、情境导入： 小刺猬背苹果图1师：你看到了什么？生说图意：一共有 5 个苹果，小刺猬背走了2 个；2你能依据小鸟图，提一个数学问题吗？3“仍剩几个苹果？”这个问题怎么解决呢？ 依据同学的回答，老师板书： 5-2=二、沟通探究1. 同桌合作，探究多种算法师： 5-2 等于几？你是怎样算出来的？请把你的方法告知你的同桌；2. 全班沟通算法

22、；（对得出不同算法的小伴侣赐予勉励，并板书3）师：刚才有一位小伴侣是用我们学过的5 可以分成 2 和 3 这句口诀来运算的，这个方法很好！你能用这种方法也来试着算一算吗？同桌互说；三、练习巩固1. “做一做”第 1 题（1）先请同学看图说图意，再请小伴侣在全班沟通；（2）同学汇报算式： 5-1=4， 5-4=1师：说说你是怎样算的？欢迎下载精品学习资源（3）观看上面的这两个算式，你能发觉什么？2. “做一做”第 2 题3. 书本第 27 页的第 58 题；课后录；运算不是这节课的目的，重点在引导同学体会减法的含义，图的表达，算式的出现；第九课时： 0 的熟悉教案内容： 第 29 页教案目标：1

23、. 通过观看与实践活动，使同学知道的两种含义：表示没有和起点；2. 规范 0 的写法，使同学能规范干净的书写0；3. 培育同学的想像力，合作、探究的才能和认真书写的好习惯；教案过程 ：一、创设情境，激情引趣师：老师今日带来了一位好伴侣，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？同时出示三幅表情各异的猴子图；（同学描述三只猴子的表情及其缘由，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）二、揭谜底，教案第一种含义：什么也没有师：你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看1. 提示第一种含义：什么也没有；出示 2 个桃子，问：用几表示？（小猴看到2 个桃

24、乐呵呵）出示 1 个桃子，问：用几表示？（小猴吃了1 个桃，嘴巴鼓鼓的） 出示空盘子，问：用几表示？有吗？师：什么也没有用： 0 来表示；板书： 0 的熟悉板书： 0；并领读 0；2. 发散思维，充分想像（1） 老师竖起 2 根手指问同学读几（2） 老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？（3） 请说一说有关 0 的事物；三、出示直尺，揭示其次种含义：起点1、揭示其次种含义：起点；出示直尺图师：表示什么也没有时用 0，直尺上也有 0，看看 0 在哪儿？在几的前面；（直尺上从0 开头越往后数就越大，反过来，数越大，离0 就越远）利用这个原理可以用直尺量东西，

25、这时0 就表示起点；要用 0 对齐物体的一端，看另欢迎下载精品学习资源一端到了数几，达到的数越大，东西就越长；强调：量东西长短时，0 就是起点2发散思维，充分联想想：生活中仍有什么用0 表示起点？师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于0；见过跳远吗？ 0 也可以表示跳远的起点；四、教案书写 01. 同学说说怎样写好0？应当留意什么？2. 师示范，同学认真观看，然后同学与老师一起书空3. 同学写 0：在书中第 29 页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评从优缺点；五、巩固练习第 30 页的第 1、2 题课后录：同学对于什么也没有用0 表示能够懂得，关于0 表示起点从没听说过，有点懂

26、又有点不懂的样子；第十课时：有关 0 加减法教案内容： 第 29 页教案目标：1. 要求同学能够看懂图意，并说出图意；2. 会运算有关 0 的加、减法；3. 渗透空集的概念；教案过程 ：一、复习旧知师：昨天，我们学习了有关 0 的学问，有谁仍记得， 0 表示什么？仍有不同的说法吗？ 师：可以表示起点，也可以表示没有；二：探究新知（一）电脑出示小鸟图，让同学认真观看；1. 你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里谈天） 2点击显现动画：三只小鸟从鸟窝里飞走了；问：你又看到了什么？这时鸟窝里仍剩下几只小鸟？飞走的 3 只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？ 3你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？（先

27、同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）4. 要仍剩下几只小鸟有谁能列出算式？ 板书： 3305. 谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？欢迎下载精品学习资源（二）电脑出示青蛙图，同学认真观看1. 你从图中看到了什么？（有4 只小青蛙正在荷叶上休息）2. 点击显现其次张荷叶；问：这张荷叶上有几只青蛙？可以用数字几表示？3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）4. 这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？板书： 4045. 谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？（三）观看上面的两个算式： 3 3 0404你发觉了什么？（各小组争论，然后指名回答）归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数；三、巩固练习1. 老师左手拿 5 支粉笔，右手一支也没有，两手一共有多少支粉笔？（同学口答算式）2. 第 29 页的做一做；3. 第 30 页的第 3、4 题；欢迎下载