2022年《万以内的加法和减法一》.docx

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1、精品学习资源第二单元第1课2021年 秋 新 人 教 版 三 年 级 数 学 上 册 第 二 单 元 万 以 内 的 加 法 和 减 法 一 教 案 教 案 设 计万以内的加法和减法（一） 时两位数加两位数教案目标：1 、 使 学 生 掌 握 口 算 两 位 数 加 两 位 数 的 计 算 方 法 ， 并 能 正 确 地 进 行 口 算 ；2 、 能 够 从 生 活 中 发 现 数 学 问 题 ， 整 理 、 分 析 数 据 ， 解 决 实 际 问 题 ；3 、 培 养 学 生 解 决 问 题 方 法 多 样 化 ， 提 高 思 维 的 灵 活 性 ；教案重点：1、正确地进行两位数加法的口算；

2、2 、 能 够 根 据 具 体 情 况 选 择 适 当 的 解 决 问 题 的 方 法 ；教 案 难 点 ： 培 养 学 生 的 口 算 能 力 ；教案过程：一、新课导入1 、用两位数加、减整十或一位数；26+3048+2049-2056+328-924+935-2046-798-9078+92 、在里填上适当的数；2328356320 372317529 二、探究新知位数加察教材 第9页，从图中加“世博一共要1 、两两位数不进位口算方法；欢迎下载精品学习资源（1） 观的 主 题 图你 获 得 了哪 些 消 息 ？欢迎下载精品学习资源学生 汇报 ；（ 一至 五年级参（2）出示问题：一年级会 ”

3、 的各 班人 数） 买多少张车票？欢迎下载精品学习资源（3）提问：如何解决这个问题？ 求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35 人，二班34 人，用加法运算，列式：35+34；（4）这个算是如何计算？互相交流算法；师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观看我们知道35+34 中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行运算呢？假如可以怎么计算？生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数；比如34 可以看成30+4 ，先算 35+30=65 ，再算65+4=69.师：除了这种方法以外，仍有别的方法吗？生 1 ： 仍 可

4、以 拆 分 另 一 个 加 数 35 ， 把 35 看 成 30+5 ， 先 算 30+34=64 ， 再 算 64+5=69. 生 2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行运算也很简便， 34 看成 30+4， 35 看成 30+5 ， 先 算 30+30=60 ， 4+5=9 ， 再 算 60+9=69 ；2 、 两 位 数 加 两 位 数 的 进 位 口 算 方 法 ；（ 1 ） 出 示 问 题 ： 二 年 级 一 共 要 买 多 少 张 车 票 ？（2）列式（3）学生尝试计算说算法；种方法；计算：39+44 39+44，并说经 学 生 自 由 讨 论 ， 大 致 有

5、以 下 几欢迎下载精品学习资源A、39+40=7979+4=83B、30+44=7474+9=83C、30+40=709+4=1370+13=833、比较算式，发现规律；师 ： 对 比 两 个 算 式 ， 它 们 有 什 么 相 同 和 不 相 同 的 地 方 ？ 相 同 点 ： 都 是 两 位 数 加 两 位 数 ；不 同 点 ： 前 者 个 位 数 相 加 不 进 位 ， 后 者 个 位 数 相 加 进 位 ；三、巩固练习1、看谁算得又对又快；54+21=15+55=61+39=35+66=23+28=32+46=53+36=37+54=15+65=18+26=41+56=13+29=2、

6、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39 元，买一个天线宝宝75 元，问他一共用去多少钱？组织同学分组练习，并在小组内互检；四、课堂小结1、在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的运算方法，我们要利用这个运算方法，娴熟地进行计算；2、你仍有哪些疑问的地方？ 板书设计：欢迎下载精品学习资源第2课时两位数减两位数教案目标：1、能正确口算百以内的两位数减两位数；2 、 经历 探 索两 位 数口 算方 法的 过 程， 体 会 算 法的 多样 化 ；3 、 增 强 学 生 讲 所 学 知 识 应 用 于 生 活 的 意 识 及 创 新 意 识 ；4 、 培 养 学 生 的 口 算 能 力 、 解 决

7、 问 题 的 能 力 ；教案重点：学 会 两 位数 减 两 位 数 的 口 算 方 法 ；教案难点： 培养学生的计算能力以及解决问题的能力；教案步骤： 一、新课导入1 、口算；26+41=19+41=56+28=83+12=75+11=75+21=67+21=72+15=45+24=58+42=57+17=48+37=2 、 谈 一 谈 你 是 怎 样 算 的 ；35-20=35-2=36-8=二、探究新知1、猎取信息，懂得题意；谈话：请同学们阅读教材第11 页的例 2 内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？（ 专 线 大 巴 票 价 ： 48元 ， 普 通 快 客 票 价 ： 65元 ， 动

8、 车 票 价 ： 54元 ） 提问：我们需要解决的问题是什么？（1）普通快客的票价比动车贵多少元？（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？2、尝试解决，探究算法；（1）两位数的不退位减；师 ： 我 们 先 来 解 决 第 一 个 问 题 ， 这 个 问 题 该 怎 么 列 式 呢 ？ 生：用减法计算，列式65-34.师：我们学习过两位数减整十数、一位数的运算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？ 学 生 在 小 组 内 讨 论 、 交 流 ， 然 后 汇 报 ；生 1： 先 算 65-50=15， 再 算 15-4=11；生 2 ： 也 可 以 先 算 65-4=6

9、1 ， 再 算 61-50=11 ；师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数 54 分成 50 和 4 两部分，然后从被减数 65 中先后去掉 50和 4 ， 在 口 算 两 位 数 减 两 位 数 时 ， 可 以 把 它 们 转 化 成 我 们 学 过 的 两 位 数 减 整 十 数 、 一 位 数 ；（ 2） 两 位 数 的 退 位 减 ；师 ： 怎 么 解 决 第 二 个 问 题 呢 ？ 生：列式65-48.师：请依据刚刚的口算体会，尝试算一算 65-48 是多少 ,并说说你们是怎么想的；然后尝试填写以下（ ） ： 先 算 65- （ ） = （ ） 再 算 （ ） （ ） = （ ）

10、 生：把 48 拆分成 40 和 8 两部分，从 65 里分别去掉 40 和 8；可以先算 65-40=25，然后再算 25-8=17 ，也可以先算65-8=57，然后再 算57-40=17；学生 根据讨 论填空；（3）比较算式；欢迎下载精品学习资源师 ： 观 察 上 边 的 两 个 算 式 ， 它 们 有 什 么 相 同 点 和 不 同 点 ？ 相 同 点 ： 都 是 两 位 数 减 去 两 位 数 ；不同点：前者不退位，运算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，运算时不能直接减；三、巩固练习1、完成“练习二”第6题；以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准；2、完成“练习二”第7

11、题；（1）学生读题，理解题意，独立思考后填空；（2）指名回答，集体订正；3、接力赛；老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数字，第一个同学把数字告知其次个同学，其次个同学依据第一个同学的数进行运算，然后告知下一个同学结果，以此类推完成接力赛；四、课堂小结这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数；板书设计：欢迎下载精品学习资源第3课时几百几十加减几百几十教案目标：1 、 学 习 几 百 几 十 加 减 几 百 几 十 ， 能 正 确 进 行 计 算 ， 掌 握 笔 算 方 法 ；2 、培养学生迁

12、移旧知识解决新问题的意识和能力；3 、培养学生的计算能力；教案重点：1、正确计算几百几十加减几百几十；2、培养学生解决问题及计算的能力；教掌握几百几案十加减几百难几十口算和点笔算的算法：；教案准备：多教媒体案课件步、口骤算卡；：1、一、口新课算导入；53+6=85-5=67+9=72-6=20+40+3000=900-700+80=300+20+60=80-60+200=2、100+400+50=口答900-300-200=；（1（23（1360）6个百和7个十组成的数是多少？67个十组成的数是多少？）540是由几个百和几个十组成的？540是由多少个十组成的？、拆数游戏；）把下列各数拆成整百和

13、整十数；480520790210（2）把下列各数拆成整百和一百几十的数；720270450840910二、探究新知1 、几百几十加几百几十的笔算方法；（ 1 ） 出 示 教 材 例3 的 第 （ 1 ） 问 题 ； 从 题 中 你 获 得 了 哪 些 信 息 ？ 要 求 的 问 题 是 什 么 ？（32）探）究算列法；式（学计生算自由算法1：38+55=93，所以算法2：300+500=80080+50=130：380+550发表意见）380+550=930；800+100+30=930算 法3： 因 为38个 十 加55个 十 等 于93个 十 ， 所 以380+550=930；师：同学们提

14、出了这么多运算方法，很厉害，实际上除了用口算的方法运算之外，仍有一种笔算的方们一起来看看；竖式：3十8个0法，可以更加简便地计算出结果，我师板书笔算百+ 51 50930欢迎下载精品学习资源在 竖 式 计 算 加 法 时 各 数 数 位 对 齐 ， 从 个 位 加 起 ， 哪 一 位 上 满 十 向 前 一 位 进 一 ；提问：A、竖式中的十位为什么写3呢？ B 、 为 什 么 百 位 上 不 是 8 ？ （ 百 位 上 3+5=8 ， 仍 要 加 上 从 十 位 进 上 来 的 1 ， 所 以 是 9 ）留意：为了不遗漏加上满十进上来的一，通常情形下会在相应的数位上标上一个小一点的“1”如,

15、十位相加为 13，十位上写 3，向百位进一，在百位上写一个小一点的1，百位相加为 8，再加上进上来的1，百位写9；2 、几百几十减几百几十的笔算方法；（ 1 ） 出 示 教 材 例3 的 第 （ 2 ） 问 题 ， 从 题 中 你 获 得 了 哪 些 信 息 ？ 要 求 的 问 题 是 什 么 ？（2）列式：550-38017个竖式进行（3）探究算法；（学生自由发表意见） 算法1：55-38=17，所以550=380=170；欢迎下载精品学习资源算法2：55个十减38个十等于师： 同 样 的 ，这 样 的 问 题除 了 口 算 外仍 可 以 列十；计 算 ；欢迎下载精品学习资源师板书笔算竖式：

16、百十个.550- 380170师介绍，竖式运算减法，从个位减起，遇到不够减的从上一位退一当十连续减；如550-380，个位相减为0，十位不够减，从百位上借1，就十位上多了10 个十，加上原先的5 个十，是 15 个十，减去8 个十， 十 位 上 为7， 同 时 百位 上 退1后 剩 下4， 减3，为1；追问：为什么百位上是1？注 意 ： 为 了 不 遗 漏 从 某 数 位 上 推 掉 的 1 ， 通 常 会 在 此 数 位 上 写 上 一 个 退 位 点 ；3 、总结算法；小结：用竖式运算加法时，需要留意相同数位必需对齐，满十要向前一位进1，算到这位时，不要忘了加上进上来的 “1；”竖式运算减

17、法时，从个位减起，哪一位上不够减，就向上一位借一当十，合起来再减；、完生成板“演完成“练习1题；订正；2题；三巩固1 、练习三”第请学，然后集体2 、练习三”第（ 1 ） 学 生 独 立 思 考 ， 解 决 问 题（ 2 ） 教 师 指 名 回 答 ， 说 说 怎 么 想 的 ；3 、 完 成 “ 练 习 三 ” 第 3题 ；小 组 内 以 开 火 车 的 方 式 说 答 案 ， 看 谁 说 的 又 快 又 准 ；4 、 完 成 “ 练 习 三 ” 第 4题 ；先 说 说 解 题 思 路 ， 然 后 指 名 回 答 ；四、课堂小结这 节课 你 收 获 了 哪 些 知 识 ？ 在 笔 算 加 减

18、 法 时 需 要 注 意 什 么 ？板书设计：欢迎下载精品学习资源第4课时估算教案目标：1 、 体 会 估 算 在 日 常 生 活 中 的 应 用 ， 增 强 估 算 的 意 识 及 能 力 ， 并 能 结 合 具 体 情 境 进 行 估 算 ；2 、在解决简洁的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的亲密联系，增强应用数学的意识；3、培育同学的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立摸索的习惯；教案重点： 掌 握 加 、 减 法 估 算 的 方 法 ；教案难点： 培 养 学 生 的 估 算 意 识 和 解 决 问 题 的 能 力 ；教案步骤：一、新课导入空；1021

19、人，约是（）人；1 、填生有492M价是1095（ 1 ） 实 验 小 学 今 年 有 学 生欢迎下载精品学习资源（2）小明家到学（3）一台电视机售，约是（）M；元，约是（）元；欢迎下载精品学习资源（ 4 ） 学 校 图 书 馆 又 买 来 新 书 702 本 ， 约 是 （ ） 本 ；小 结 ： 这 种 猜 测 大 约 数 量 的 过 程 叫 估 计 ；2 、 结 合 生 活 实 际 ， 了 解 估 算 ；（ 1 ）小红想买一支 5 元的钢笔，一个 4 元的笔记本，你能快速说一说小红大约要带多少钱吗？（ 2 ） 一 盆 花 25 朵 ， 一 盆 花 33 朵 ， 一 共 大 约 几 十 朵

20、花 ？ （ 多 媒 体 出 示 图 片 ） 总 结 ： 刚 才 的 过 程 不 仅 估 计 了 价 钱 和 数 量 仍 进 行 了 计 算 ， 就 是 一 种 估 算 ； （ 板 书 ： 估 算 ） 二、探究新知1 、阅读与理解；提问：观看教材第 15 页图文，题中的问题是什么？解决这个需要利用哪些信息？组织同学读题，并思考；（1）（2）怎六个年级的学生共约多少人？ 么才能使电影院里坐得下六个年级的学生？2 、分析与解答；师 ： 怎 么 解 决 六 个 年 级 的 学 生 同 时 看 巨 幕 电 影 坐 得 下 的 问 题 呢 ？ 生：先求出六个年级的总数，然后将总人数与电影院的座位数进行比较

21、，小于座位数时能坐得下；师 ： 六 个 年 级 的 总 人 数 是 221+239 ， 这 是 我 们 没 有 学 过 的 运 算 ， 它 等 于 多 少 呢 ？ 师明确要向知道总人数是否小于座位数，除了运算出 221+239 的精确值外，仍可以进行估算，然后比较大小；学 生 在 小 组 内 讨 论 交 流 估 算 的 方 法 ， 然 后 交 流 ；生 1 ： 221 大 于 200,239 也 大 于 200,221+239 一 定 大 于 400 ， 但 仍 是 不 确 定 是 否 大 于 441 ；生 2 ： 这 样 的 估 算 差 距 有 点 的 ， 可 以 把 221 看 成 220

22、,239 看 成 230,221 大 于 220,239 大 于230,220+230=450,221+239 一 定 大 于 450,450 比 441 ， 坐 不 下 ；师：同学们回答得很好，估算时，实行的策略不同，估算的结果也不同；这两种方法都是估算，但是第法 ）所 以，我 们在3、（1）说一说二种方法更加合理，假如电影院的座位数时390 个，那么刚刚提到的估算哪个更好呢？（同学1 的方进 行 估 算 时 ， 要 多 观 察 ， 然 后 选 择 合 理 的 估 算 策 略 ；回顾与反思；你是怎么估算的，你的估算合理吗？（ 2 ）假如两个旅行团分别 有 196 名 和 226 名团员，这

23、两个旅行团同时看巨幕 电影坐得下吗？欢迎下载精品学习资源三、巩固练习1、完成“练习三”第6题；先让同学估算出写在鱼身上的得数，再填一填将鱼分别写在相应的框里，然后在小组中沟通；2、完成“练习三”第8题；要求同学观看题目，弄清晰题目要求，再按要求进行估算，把结果写在教材上，然后相互沟通；、3、完成“练习三”第13题；根据条件想一想能够提出哪些问题；四、课堂小结这节课你学习了哪些知识？你仍有什么疑问吗？板书设计：欢迎下载精品学习资源第5课时整理和复习教案目标：1、通过梳理学问点一级详细的题目练习，让同学进一步把握本单元所学的口算、笔算的方法，能够正确、熟练地计算；2、通过创设详细情境，让同学进一步

24、体会估算的方法和意义，能依据详细的情形挑选合适的估算策略；能力；：百几 十；：问题；：入3 、培养学生总结、归纳及灵活运用知识的教案重点正 确 、 熟 练 地 计 算 两 位 数 加 、 减 两 位 数 、 几 百 几 十 加 减 几教案难点能够 进行合 理 的估算 并 能 运用 所 学 知识解 决教案步骤一、复习导1 、两位数加、减两位数的口算方法；（1）提问：怎么口算两位数加两位数？ 小结：两位数加两位数，可以把其中一个加数拆成整十数和一位数，然后与另一个加数依次相加，这样口算（2）提问：更加快捷；怎么口算两位数减两位数？小结：两位数减两位数，可以把减数拆成整十数和一位数，然后从被减数中依

25、次减去，这样口算比较便捷；2 、几百几十加、减几百几十的笔算；提 问：计 算几百几 十加、减 几百几 十的笔算 需要注 意 什 么 ？小结：列竖式时，数位对齐，相同数位上的数才能相加减，从个位加（减）起，哪一位上满十向前进一（ 不 要 漏 减走 的 一 ） ；联系？其实就是65个十减34个十；（ 哪 一 位 上 不 够 减 向 前 一 位 退 一 当 十 ） ， 主 要 不 要 漏 加 进 来 的 一3 、它们之间有什么（ 1）几百几十加、减几百几十可以用两位数的加减法进行口算；如650+340十，等于31个（ 2 ）方式虽然不同，一个口算，一个笔算，但是运算的算理一样，都是满十进一，退一当十

26、；（给学生自由发言，只要合理都给予肯定）二、基本练习152+35=、86-34=口47+33=算；36+20=23+69=62-18=70-26=65-15=学生独提2问：立思考后，指名回答，说说口算思路；口算时要注意什么？哪些地方容易出错 ？650+340=370+480=390+250=520+300=840-560=750-540=440-150=600-240=竖式的方法3、估算列；、计算；分组活动，看哪一组最快最准做完？然后各组委派一人汇报结果；可以挑选口算的方法，也可以挑选欢迎下载精品学习资源（ 1 ） 出 示 教材 第 19 页 第 2 题 课 件， 组织学 生 读 题 ， 从

27、中 获 取 信息 ； 思 考 ： 如 何 列 式 运算 ？（2）学生交流后板书：632-441.（ 3 ） 提 问 ： 这 个 和 我 们 例4中 的 估 算 有 什 么 不 一 样 ？ 如 何 进 行 估 算 呢 ？（ 4 ） 学 生 讨 论 估 算 的 方 法 ， 然 后 交 流 算 法 ；算 法 一 ： 632 大 约 是 600,441 大 约 是 400,600-400=200 ， 大 约 多 200 个 座 位 ；算 法 二 ： 把 632 看 成 620,441 看 成 440,620-440=180 ， 大 约 多 180 个 座 位 ；估算的方法不局限于一种，只要同学回答的合

28、情合理，均赐予确定；并比较这些估算的方法有什么不同，哪种更合理；三、巩固练习1 、完成“练习四”的第1题；两 人 一 组 ， 轮 流 出 题 计 算 ， 比 一 比 ， 看 谁 算 得 又 快 又 准 ， 互 相 之 间 评 一 评 ；2 、完成“练习四”的第2题；比较每一题的大小；此题不能直接进行比较，需先进行加、减法的运算，得出结果后才能把左右两边进行比较；3 、完成“练习四”的第3题；认真观看图文，明确需要解决的问题，以及解决问题所需的条件，然后依据详细情形合理地进行估算；并想一想，提出其他的数学问题并解答；四、课堂小结本节 课我 们 梳 理 了 哪 些知 识？ 本单 元 的 知识 中你仍 有哪 些 不 明 白 的 地 方？学生发言，教师点评，解疑答惑；板书设计：欢迎下载