2022年《巨人的花园》教学设计3.docx

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1、精品学习资源9巨人的花园东营区三中执笔人：商建敏设计理念：语文课程标准中指出：阅读是同学的个性化行为，不应以老师分析来代替同学的阅读实践；应让同学在主动积极的思维和情感活动中，加深懂得和体验，有所感悟和摸索， 受到情感熏陶，获得思想启发，享受审美乐趣；因此，老师应创设引导同学主动参加教案的情境，促进同学主动地、富有个性的学习与制造，在自读、自悟、主动探究中读懂课 文；同时，作为新课程改革之一的学校语文课堂教案，仍应当关注工具性和人文性的统 一；品读、细致感悟课文内容的时候，要留意引导同学丰富自己的语言积存；本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节、揭示道理；文中有很多处进行了对比，如，巨人砌

2、墙与拆墙后花园情形的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对 比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出 来；课文有两条主线，一条是写景的主线，即花园是怎样的，另一条是人文主线，即巨人是怎样的人；教案本课我支配了两个课时，第一课时抓住写景主线，品尝本文的语言，明白写作上的特点，其次课时是抓住课文的人文内涵，明白巨人是一个怎样的巨人，并明白欢快应当和大家共享的道理；学习目标1、熟悉8 个生字，会写“溢、覆”两个生字，懂得“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、布满、草翠花开、掩盖”等词语；积存文中描写景色的词句；2、能正确、流利、有感情地朗读课文，依据课文想象画面，并

3、能用较美丽的语言进行形容；3、通过朗读、品尝、想象，明白欢快应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读感受；4 、明白这个故事的内容，体会童话的语言特点，感受童话的神奇，初步培育阅读童话的爱好；（可参照老师教案用书、依据同学实际情形确定） 教案重难点在读的过程中想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，懂得欢快要和大家共享的道理；在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点；老师预备： 1、生字卡片； 2、多媒体课件；教案课时 ：两课时教案过程第一课时（导入新课，提出问题；初读课文，解决字词，指导书写；整体感知，理清脉络） 一、导入新课，揭示课题欢迎下载精品学习资源1、谈话导入，引言激趣：同学们，

4、喜爱看童话故事吗？童话动人的故事和美丽的语言，总能把我们带入美好的情境；我们大家都是读者童话长大的，今日就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！英国的高雅杂志将王尔德和安徒生相提并论，说他的巨人的花园（师板书课题）堪称“完善之作”；专心看老师写题目，（板书课题）2、质疑：读了这个题目，你最想知道什么？这是一座什么样的花园； 设计意图 ：通过质疑，理清课文主要问题，让同学自己发觉问题，自己解决问题， 发挥学习的自主性、主动性；二、初读课文，解决字词1、自由大声地朗读课文，读准字音、读通句子，难读的地方多读几次，努力把课文读通顺；（生自由读课文）2、小组合作沟通自己是用什么方

5、法懂得词语；沟通解决不了的问题；3、课堂是最悦耳的声音，是同学们朗朗的读书声，刚才大家读得真不错；各小组来展现自己的读书所得？沟通反馈：（出示词语）布满、答应、斥责、掩盖、注视、拆除、热闹、叱责围墙、告示牌、隆冬、孤独、火辣辣、冷酷、开心、鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、自由读词语：同学们读得多认真呀！这些词会读了吗？自己读读；指名读：谁来读给大家听听？（正音：“凝”后鼻音；拆：翘舌音；火辣辣后两字要读一声）再指名提出不懂的词句；重点解决：布满：指心情、气氛等充分显露；热闹：是喧哗热闹的意思；斥责：训诫，斥责；叱责：用严格的言语指出别人的错误或罪行；仍有 “隆冬、瑟

6、瑟、冷酷”可能同学也有不懂，也可联系句子，或是用换词法，或让同学想象、做一下动作，立刻就可以懂得； 设计意图 ：在同学自主学习的基础上，沟通读音是否精确，并结合词语的学习懂得字义，认记字形；说说发觉：读了这些词，你有什么发觉？预设回答 ： A、词语分三类一类是动词，一类是名词，一类是形容词；B 、最终一行是写美景的四字词；（引导美读）C 、近义词：叱责 - 斥责；反义词：盛开枯萎同学们真是有一双慧眼，有了这么多的发觉，同桌互读一遍 设计意图 ：依据词语的词性进行适当的分类，让孩子们自己观看发觉，关于字词的一些重要的信息，目的是让孩子初步懂得词语，孩子能区分词性了，对词语应当说有所了欢迎下载精品

7、学习资源解了；三、指导书写1、出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型；2、师板书左右结构的字：溢、墙、牌方法：先让同学自由识字，再汇报沟通，老师依据显现的情形做有针对性的讲解；需要重点讲解的字：溢：满；拆折；3、指导书写“酷”左右差不多，其他的是左窄右宽；4、学习剩下的生字“允、覆、” “允”和“充”可辨析，“覆”的上面部分同“西”辨析；5、生书写练习，老师巡察； 设计意图 ：引导同学观看，并沟通观看所得，相互提示简洁写错的笔画；老师再通过板书示范，引导同学认真体会汉字的结构和笔画及部件的占位；四、整体感知，理清脉络1、你知道这个童话主要讲了什么，用一、两句话简洁的来说说？

8、（当一生说的好时，师再引说一遍2、通过刚才读课文，你知道这是一座怎样的花园了？学情估量：同学会说这是一个美丽的花园，这是一个神奇的花园让我们来观赏一下这座花园的图片；课件展现3、为什么说说这是一座既美丽又神奇的花园？学情估量：同学会说孩子们来玩的时候它就会变得美丽，巨人自己时就会比变成冬天4、以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利； 设计意图 ：明白童话内容是课文学习的一个训练点，用几句话概括故事主要内容也是同学的一种才能，本文的篇幅较长，同学概括主要内容有肯定的难度，引导同学环绕花园的变化和巨人的变化来把握课文，降低了同学的难度；五、总结在巨人回来前那是一座美丽布满活力，巨人回来后粗暴地赶走了

9、孩子们，砌起围墙， 而且竖起一块“禁止入内”的告示牌；花园又变成了冰雪掩盖的冬天；当巨人拆除了围墙把花园仍给孩子们后，花园又变美了；不同的情形，不同的变化，多神奇呀！这倒底是怎么回事呢？我们下一节课再来学习；欢迎下载精品学习资源欢迎下载精品学习资源（复习导入、重点品读、感悟语言、感悟道理、美读小结、拓展延长、布置作业）其次课时一、复习导入：通过上节学习，我们知道这是一座美丽、而又神奇的花园；这节课，让我们一起走进巨人的花园，去细细观赏，品尝吧！二、重点品读，感悟语言从哪里看出这个花园很美丽，很美丽？请默读全文，找找描写花园美丽、美丽的句子，反复读读你有什么体会；（一）美丽1、谁情愿来沟通你的收

10、成？ 沟通后课件出示： 板书：（美丽或美丽）屏幕显示：从前，一个小村子里有座美丽的花园；那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴， 秋天鲜果飘香，冬天白雪一片；村里的孩子都喜爱到那里玩；2、谁能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的美丽、迷人吗？注：在这里，老师指导同学反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读；3、美读：对这个句子，你仍有不一样的体会吗？你能用读把这种美的感觉带给大家. 指名读、评评 4、范读想象：听同学们读得这么好，老师也想来读读了，可以吗？请闭上眼睛，悄悄地倾听；边听边在脑海里出现画面； 老师配乐范读 5、沟通想象说话：谁能来描述一下你所想象到的画面？可以挑选其中一个季节重点说；6、再次

11、美读：简直太美了，你能把这么美丽的画面读到文字中吗？（指名读师评：看来假如你读书时边读边想象画面，入情入境的读，你会读的很出色配乐齐读：让我们一起随着美丽的音乐入情入境的读读吧！）设计意图 ：让朗读指导有梯度，有层次，先依据从文字上的懂得读出感情，再依据想象到的画面读出感情，读出美，让朗读成为同学表达感受的途径；（二）欢快1、除了美丽花园里仍有什么？谁情愿来沟通你的收成？ 沟通后课件出示： 板书：（欢快）屏幕显示：村里的孩子都喜爱到那里玩；花园里常年布满着孩子们欢快的笑声；2、懂得“布满”，感受欢快；师引：因此，花园里常年出示：“花园里常年布满着孩子们欢快的笑声；”(1) 懂得词语：能给“布满

12、”换个意思差不多的词吗. 布满、荡漾、流淌 ；文中为什么用“布满”？（生难以回答）(2) 学会运用：这样吧！先来听一个句子，你觉得对吗？为什么？ 辨析句子：“知道山里惟一的老师就要离开这个山村，孩子们难过地哭了，屋子里布满着孩子们的哭声；”明确“布满”往往用于比较轻盈的场面；（3）进行造句训练：谁能用上“布满 ”说一个句子？文中为什么用 “布满 ”？（用上布满更能感觉到孩子们的欢快！）设计意图 ：通过辨析，知道布满用于欢快的场面，再进行造句练习，学以置用，进一步懂得词语；欢迎下载精品学习资源（三）荒芜原本一年四季正常交替、景色美丽的花园，可是当巨人回来赶走了孩子们后，这又是一个什么样的花园？1

13、、快速再读一次，找出花园发生了哪些变化？（ 1）当同学讲到“但不知为什么，巨人的花园里仍旧是冬天”时，出示语段： 但不知为什么，巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞；（ 2）沟通：这是怎样的花园？（生板书：荒芜）哪儿让你感觉到荒芜？你仍有不一样的体会吗？想象画面：你见过狂风大作，雪花飘舞的情形吗？那是怎样的画面？指名说：（出示图），是这样的吗？（ 3）感情读：现在，你会怎样读这段话. 自由读，指名读、评 （仍有让你觉得荒芜的句子吗？）当同学讲到“与此同时，鲜花枯萎”一句；屏幕出示句子：与此同时，鲜花枯萎，树叶飘落，花园又被冰雪掩盖了；2、此时村子里又是怎样的情形？请从课文中读出来（指

14、名读） “村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫；”（ 1）自由读：连起来读这段话，你又有了什么新的发觉.屏幕连续出示加粗字体：春天最终来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫；但不知为什么，巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞；是的，美丽的村子与冷清的花园形成多么鲜明的对比呀！（ 2）请男同学读描写巨人的句子，女同学读描写村子里的句子；作者在这里采纳了对比的手法，让我们更感觉到花园的荒芜，巨人的孤独； 设计意图 ：把朗读作为体验文本的手段和归宿；整个教案设计通过不同层面、多种形式的读，引领同学走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的精妙，让同学 在反复触摸文

15、本语言的过程中，获得言语聪明的滋养，享受学习语文所带来的愉悦；让孩子通过比较读，自主发觉作者写法上的特点 对比，并在发觉中懂得；（四）神奇1、这座景色美丽的花园，发生了哪些神奇的变化？2、依据提示，想象描述花园，规范说话：当巨人外出时，花园是如此的美丽，；孩子们的笑声传遍每一个角落，但好景不长，巨人回来，赶走孩子，砌起围墙，竖起一块“禁止入内”的告示牌，春天来时，花园里；可是当可爱的孩子们从围墙的破旧处钻进花园玩耍时，花园；而就在巨人斥责孩子，孩子们纷纷逃跑的瞬时，花园又；3、小组合作后，分别展现； 设计意图 ：引导同学边读边想象，从作者生动的描写中想象画面；重视同学语言的积存，强化口语表达和

16、写作实践；语文学习的重要目的就是让同学学习语言；言语训练是语文学习的必要途径，因此对口语交际、小练笔等进行细心设计，让同学在听说演写的实践中切实感受语言，学习语言，进展语言；三、归纳梳理，感悟道理1、原本一年四季正常交替、景色美丽的花园，忽而春意盎然，忽而寒冬腊月；花园为什么会有这么大的变化？点拨，梳理：花园之所以有那么大的变化，是由于花园里人的不同；找出描写巨人的欢迎下载精品学习资源句子读一读，说一说巨人有什么变化；2、当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，态度是怎么样的？认真读课文，划出有关语句；相关语句：“谁答应你们到这儿来玩的！都滚出去！”“好简洁才盼来春天，你们又来胡闹；滚出去！”

17、“喂！你赶快滚出去！”（ 1）读好这句话的语气，正确把握巨人的愤怒程度；（ 2）依据自己的懂得，有感情朗读这充分表达巨人性格的语句；（ 3）你觉得巨人是一个怎样的人？、冷酷、无情3 、读第 10 、11 自然段，是谁让巨人受到了启示：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛注视着巨人；（ 1）想象补白：小男孩会对巨人说些什么？ 师生对话练习：师演巨人，生演小男孩；（ 2）找描写巨人醒悟后言行的语句：屏幕显示：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！” 谈谈自己对这句话的懂得；（ 3）你觉得巨人此时变成一位怎样的人？热忱、有爱心； 设计意图 ：想象画面，在前面的环节中都有训练，这里提高要求，让孩

18、子能用自己的语言进行表达，之后形成书面语言，为后面自己编童话奠定基础；四、美读小结1 、齐读最终一小节；2 、师：是的，从今以后，巨人的花园再也不变化了，它永久成了孩子们的乐园；而巨人就和孩子们成了好伴侣；瞧，他们多欢快！ 设计意图 ： “阅读是一种被引导的制造；”语文源于生活，在终止阶段，跳出文本， 联系生活，引导同学把读到的语言文字和自己的生活体会沟通起来，把思维的触角延长到更宽阔的阅读世界；此时，大家可以共享彼此的摸索、见解，沟通彼此的生活积存、情感和观念；五、拓展延长童话不仅有神奇的故事情节，仍让我们明白一些道理？通过学习巨人的花园你有什么收成？梳理揭示寓意：不要自私，要学会爱，欢快只

19、有和大家一起共享了，才会真正欢快； 设计意图 ：对这篇童话所揭示的道理，同学的体会可能不太一样，会有多种说法， 如“欢快应当和大家共享”，“人不要太自私”，“要敬重孩子，没有孩子的地方就没有春天”，教案时，要敬重同学的阅读感受，不要强求一样，也不要盲目拔高；六、作业小超市：（挑选最感爱好的一题，自由完成）收集有关幸福的名人名言；挑选文中你最感爱好的描写花园的句子，有感情的读读背背，并积存在自己的摘录本上；巨人的花园一年四季可真美，请你把课文第一自然段扩写成一篇写景的文章；阅读王尔德的童话故事欢快王子、夜莺与玫瑰忠实的伴侣小公主的生日欢迎下载精品学习资源课堂检测1、 小组美读竞赛；2、资料平台克利王尔德1854 年生于受尔兰都柏林；王尔德对文学的爱好，可能有一部分是受到母亲的潜移默化；在他就读都柏林的三一学院时，他更受马哈菲的影响，对古希腊生活和文学 产生深厚爱好；29 岁时，王尔德获得奖学金进入牛津高校，深受罗斯金的美术观点及配特唯美主义的影响，成为美学运动的领导人物；王尔德出版过童话集（包括欢快王子、夜莺等）、短篇小说（包括坎特维尔城堡的鬼、人面狮身的女子等）、诗集、小说格雷的画像，和如干评论；而他仍有另一项传大的成就：戏剧；他的名剧如不行儿戏、温夫人的扇子等，都是转变传统戏剧观念的社会讽刺喜剧；欢迎下载