2022年《数一数》的教学案例与反思.docx

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1、精品学习资源数一数的教案案例与反思数学课程标准明确指出： “ 同学是学习的主人，老师是数学教案活动的组织者的进展、引导者和合作者 ” 老师角色的转变，使同学真正成为学习的主人，表达了数学课程改革的基本理念；下面我以数一数一课为例，谈谈我的一些做法和感悟；【案例】课题：数一数教案目标：1 、 复 习 相 同 加 数 的 加 法 ， 为 学 习 乘 法 打 基 础 ；2 、 结 合 具 体 情 境 让 学 生 体 会 乘 法 的 意 义 ；3 、 了 解乘法 与加 法之间的 关系， 感 受学 习乘 法 的必要性；教案重点、难点：懂得乘法算式的意义，沟通相同加数和乘法的内在联系；教教一案 准、备复：

2、案习多铺媒体过垫展1台 、程投 影口仪 ；：算训练7+5+2+1=5+6+3=3+2+6+4=二、创设情境，启示谈话小伴侣们，今日老师带你们到动物园去看一看好吗？你们看，可爱的小熊猫排着整整齐齐的队伍欢迎我们 呢 ， 你 们 喜 欢 吗 ？ 你 们 看 它 们 多 遵 守 纪 律 啊 ！三、探究新知1、活动（一）：“数一数”（ 1）投影出示“主题图（一）”，问：小伴侣，你们看到这幅熊猫图想提一个怎样的数欢迎下载精品学习资源学问题呢？（生：这里一共有几只小熊猫？）我们一起来数一数，（让同学自由的数数后反馈沟通）生1：我是横着五只五只地数， 一共是 15 只；（板书：横着数： 5+5+5=15）生

3、 2：我是竖着3 只 3只地 数 ， 一 共 是 15只 ；（ 板 书 ： 竖着 数 ：3+3+3+3+3=15）师：真棒，仍有别的数的方法吗？（和同桌的小伴侣一起数）（ 2）小结：好，真能干，我们会按次序数数了；在我们平常的数数中，为了不让遗漏或重复，一般可以竖着数或者横着数比较便利；2 、活动（二）：“比一比”（ 1）引导同学观看；比较这两道题和口算题有什么异同，四人小组讨论；（板书：加数相同）（ 2）齐读： 5+5+5=153+3+3+3+3=15（同学感到有些难读，相同加数的个数太多）出示相同加数连加仍可以这样读：3 个 5 连加等于15（板书）5个3连 加 等 于15（ 板 书 ）3

4、 、活动（三）：数一数（1） ）投影出示“主题图（二）问：这里一共有几个点子？同学自由地数数，让同学说你是怎么数的（2） ）让同学读出这个加法算式，并说出表示的意义；（4 个 6 等于24；6 个 4 等于 24）（ 3）一起来数有几个方格，说一说你可以怎欢迎下载精品学习资源么 数 ， 分 别 列 出 算 式 ； 让 学 生 说 出 算 式 所 表 示 的 意义；10+10+10=303+3+3+3+3+3+3+3+3+3=304、活动（四）：数一数（ 1）让同学观看苹果图，依据图意提出问题 ： 一 共 有 几 个 苹 果 ？ （ 四 人 小 组 讨 论 ， 列 出 加 法 算式），3+3+3

5、+3+3=（2） ）让同学争论出： 6 盘呢？ 10 盘？ 15 盘呢？（出示投影片）（3） ）说一说并读一读，让同学争论一下你读写了这些算式有什么感觉吗？ 四、巩固应用1 、让同学再举出这样的算式，如：上面的苹果50 盘呢？能列出怎 样 的 算 式 呢 ？ 你 有 什 么 感 觉 ？ （ 学 生 自 由 说 ）2、说一说并读一读，让同学争论一下，这么长的算式写起来很不便利是不是啊，那怎么办呢？五、课堂小结我们今日有什么收成，和小伴侣沟通一下案例反思： 一 、 注 重 了 学 生 兴 趣 的 培 养 ；1、在课堂教案中采纳了多种教案方法和手段来培育同学良好的学习爱好；如教案卡片、多媒体的运用以

6、优化课堂教案，充分调动了学生学习的积极性和制造性； 2、在课堂教案中注意了同学学习结果的反馈， 并及 时给 予夸奖与 勉励, 使学 生体 验到 胜利 的欢乐；欢迎下载精品学习资源二、正确处理三维目标的关系为转变过去只重学问传授的教案，新课程提出了学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的教案目标；表达了数学教案不仅只是为了提高同学的基础学问和基本技能，而且使同学在学习数学学问的过程中，获得的基本的数学思想方法和应用技能； 体会数学与人类社会生活的亲密联系，体验数学的价值，加强对数学的懂得，对学习数学产生深厚的爱好，从而树立学好数学的信心和决心；三、把握特点，活用教材与传统学校数学教材相

7、比，新课程对学校数学教材做了重大变革，其突出了：凝视同学的生活体会、亲密数学与生活的联系；确立同学的主体位置，制造良好的课程环境；提倡多样化的学习方 式，培育同学的创新意识；关注同学的情感体验，制造宽松和谐的学习氛围；为了让同学感受到数学来源于生活，所学的数学学问都必需是我们现实生活中实际存在的，所以每一小节数学学问的出 现，教材都供应了详细的生活情境，让同学在详细的情境中提出数学问题，在解决问题的过程中猎取数学学问；为了“ 不同的人在数学上得到不同的进展 ” ；教材供应了大量的让同学动手操作， 自主探究，合作沟通的素材，让同学结合自己的实际，通过数学活 动获得数学学问；提倡自主的、多样化的学

8、习；四、关注学问储备差异，合理构建合作小组；欢迎下载精品学习资源在本节课中，小组之内以及小组之间不平稳；由于小组之间的不平稳，造成了小组之间没有可比性，小组之间的沟通产生障碍， 成了某几个小组的表演，一部分小组就成了陪衬，同学之间的差异没有能够很好的解决，相当一部分同学在小组沟通的过程中没有能够得到进展；因此在小组合作学习中，小组成员的搭配应当在敬重同学自愿原就的基础上，依据同学的学问基础、学习才能、爱好爱好、心理素养进行综合评定，然后搭配成如干学习小组，通常以4 6 个人为宜；同时小组合作应当是长期合作，而不是暂时合作经过长期的合作学习之后，使之感觉到我们是一个学习小组，我是这个小组的一员，潜移默化地培育同学的合作意识；在小组合作学习的过程中培育同学的归属感、认同感，从而使合作学习小组的建立变得合理，平稳；欢迎下载