2022年《我不是最弱小的》第二课时教学设计郭春芳.docx

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1、精品学习资源教案背景我不是最弱小的教案设计其次课时木王镇中心学校执教人：郭春芳欢迎下载精品学习资源1、 面对同学：学校生2、 学科：语文3、 课时:其次课时4、 同学课前预备：把课文读通顺流利教案课题：我不是最弱小的教 学 分 析：我不是最弱小的是苏教版义务训练课程标准教科书学校语文四年级下册的一篇课文；文章记叙了萨沙在爸 爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”的蔷薇花上的事，颂扬了萨沙一家人自觉爱护弱小者的高尚品质；语文课程标准中指出：阅读教案 是同学的个性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅 读实践，应让同学在主动、积极的思维和情感熏陶中获得思想启发；所以在本文

2、的教案中，通过“对话”的形式，深化同学对文本的熟悉，在师生、生生与文本多向接触的对话状态中，让同学产生领会，激起语言思维的火花，让同学获得生命的体验；教案目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文；2、学习积存描写花和雨的词语；3、懂得课文内容，训练同学向萨沙一家学习，自觉爱护弱小者；教案重、难点：1 、能正确、流利、有感情地朗读课文；2、懂得课文内容，训练同学向萨沙一家学习，自觉爱护弱小者；教 学 方 法：1、创设情境法2 、以读促讲法：敬重同学的主体性，敬重同学的阅读感受，让同学去阅读、去感受、去体会、去感悟，从而， 同学真正变成学习的主人；3、启示引导法：引导同学在阅读中获得方法，启示学生

3、的聪明，陶冶其情操；学法：同学是学习和进展的主体，为了提高同学的阅读才能，促进同学的进展，本节课，我从以下几方面进行学法指导；1、自读自悟法：以读促讲，以读促悟，以读悟情；2、不动笔墨不读书法：做到不动笔墨，不读书，勤于欢迎下载精品学习资源动笔，乐于摸索；3、自主、合作的学习方法；教案预备： 词语卡片教案过程一、复习导入1、谈话：这节课，我们连续学习14课，请同学们齐读 课 题 ； （ 生 齐 读 ： 我 不 是 最 弱 小 的 ）2 、谁能说说课文中主要写了一件什么事？ 二、精读课文2-7 自然段（ 1 ）学习描写雨前、雨后蔷薇花的语句，体会蔷薇花的漂亮、弱小；1、同学自由朗读课文2-7自然

4、段，要求边读课文，边用笔画出描写蔷薇花的语句；2、谁来读第一处描写蔷薇花的句子？其他同学边听边想象，这是一株怎样的蔷薇花.3 、你是从哪些词语体会到的？ 粉红粉红芳香扑鼻 4 、 谁 来 读 一 读 ， 读 出 蔷 薇 花 的 芳 香 扑 鼻 ？生读；（读得很美）5 、 让 我 们 一 起 来 读 一 读 ， 读 出 蔷 薇 花 的 漂 亮 ！生齐读；过渡：正值大家沉迷在漂亮的景色中，突然，天气发生了怎样的变化？你是从哪里体会到的？（雷声大作大雨如注）6、当你脑海中出现“大雨如注雷声大作”的画面时，你仍能想到哪些描写雨大的词语呢？7、谁来读一读雨中蔷薇花的句子？8、你能不能想象此时雨中蔷薇花的

5、样子呢？（刚才仍芳 香 扑 鼻 的 蔷 薇 花 ， 现 在 面 对 着 滂 沱 大 雨 已 经 怎 么 样了；） 9、你感觉此时的蔷薇花怎么样？（此时的蔷薇花很可怜，我是从“娇嫩纤弱”感受到的；）10 、娇嫩纤弱的蔷薇花，毫无抗击才能，谁再来读一读让大 家 从 你 的 读 中 听 出 这 些 感 受 ；生读；师：从你的朗读中我听出了突如其来的大雨使得蔷 薇 花 难 以 抵 挡 ， 它 太 需 要 有 人 帮 助 它 啦 ！（ 2）感悟萨沙一家人爱护弱小者的高尚品质过渡：倾盆大雨中不仅有娇嫩、纤弱的蔷薇花，仍有萨沙的 家 人 ； 他 们 只 有 一 件 雨 衣 ， 他 们 是 怎 么 做 的 呢

6、 .1、生读课文相关段落；（“爸爸连忙把雨衣给了妈妈， 妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙”；师相机板书：让雨衣：爸爸妈妈萨沙）欢迎下载精品学习资源2、萨沙有一个的疑问，爸爸把雨衣给妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把雨衣给了我，他们为什么这样做. 请同学们 认 真 地 读 课 文 3-6小 节 ， 答 案 就 在 里 面 ；生自由读；3、指名说；师板书：由于每个人都要爱护比自己弱小的人；）4 、假如此时此刻你就是爸爸，站在这大雨之中，心里想的是什么？生： 我是家里的男子汉，我应当爱护比我弱小的妈妈；5、妈妈把雨衣给了谁？妈妈为什么不把雨衣给托利亚却 给 了 我 呢 ？生 ： 萨 沙 比 托 利 亚

7、 小 ， 我 应 该 保 护 他 ；师：看来萨沙的家人都懂得一个道理，那就是生 齐 读 ： 每 个 人 都 要 保 护 比 自 己 弱 小 的 人 ；师：他们都在用自己的行动向萨沙传递着一个信念，那就是 生 齐 读 ： 每 个 人 都 要 保 护 比 自 己 弱 小 的 人 ；师 ： 一 家 人 表 面 传 递 雨 衣 实 际 是 在 传 递 着 生齐说：关爱； 5 、雨衣传到萨沙的手中，萨沙情愿做最弱小的吗？请同桌之间分角色读一读妈妈与萨沙间的对话；师 ： 谁 来 读 一 读 萨 沙 与 妈 妈 之 间 的 对 话 ？生读；师：你从萨沙与妈妈的对话中你分别听出了什么？师：你再来读一读，读出萨

8、沙不愿做最弱小的心情；生读；生：妈妈的话的意思是假如萨莎谁也爱护不了，她就是最弱小的；师：妈妈期望萨沙做最弱小的吗？再读一读妈妈的话；生：不期望；过渡：家人传递雨衣的行动感染着萨沙，妈妈的话语 鼓 励 着 萨 沙 ， 那 么 萨 沙 是 怎 么 做 的 ？6、 请 同 学 们 齐 读 第 七 自 然 段 ；7 、看着蔷薇花低垂的脑袋和那凋落的花瓣，此时的萨沙会（出示“萨莎朝着蔷薇丛走去；她掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上；”）请你想象当时 的情景，完成这几个填空；11 、指名说；12 、师小结：你们可真优秀！文章有了你的修改更加形象生动了，把萨沙爱护弱小的爱心表现得淋漓尽致；可见 你 们 也 是

9、一 个 勇 敢 、 有 爱 心 的 好 孩 子 ！欢迎下载精品学习资源师：萨沙最终爱护了弱小蔷薇花，用实际行动证明白生 齐 读 题 目 ： 我 不 是 最 弱 小 的 ；师：你们在生活中情愿做最弱小的吗？你是怎样帮忙弱小的事物？指名说；师：我听出来了，你们都是有爱心、不甘弱小、爱护弱小的好孩子，让我们挺起胸，一起骄傲地说：“我不是最弱小的！”三、总结升华；1、同学们，学了这篇课文，你有什么想说的吗？2、是啊，在我们四周有很多弱小的人和事物，也有很多有困难的人，它们都需要我们的帮忙，所以请你伸出你的双手，用你的一颗爱心去关怀他们，呵护他们，同时也期望你们不甘弱小，做生活的强者！四、作业：1 、请

10、你挑选这其中的几个词语，写一段描写雨景的话；教案反思：我认为我这节课的胜利之处有：1 、在读中积存描写蔷薇花和雨的词语，不仅便于记忆，仍可以帮忙大家正确的使用；2、设计核心问题，引领同学情感思维进展；这也是落实同学情感态度价值观的目标；如：萨沙接过雨衣是怎么做的呢？给同学创设情境萨沙做这件事时，让同学想想当时的情形，通过萨沙的动作体会到他爱护弱小的行为；从而引领同学有不甘于弱小自觉爱护弱小的意识；由于不是最弱小的，所以就有可能去爱护最弱小的；由于不是最弱小的，所以就能去帮忙比自己弱小的，就能体会到赐予爱的欢乐；使同学明白，被人帮忙是幸福的，帮忙别人， 把爱赐予比自己弱小的人，更是欢乐的！我们的

11、教案需要老师科学整合把握教材，设计核心问题，引领同学在思想上、情感上逐步上台阶；3 、读中感悟；“读”是语文学习的主要手段，也是培育同学语感和语文才能的重要途径；本文以读为本，读中感 悟主要表达在：让同学代替作者和书中的人物景物沟通， 把人物的思想感情通过读来表达出来；让同学带着问题读 书，在读中摸索；如：让同学自读自悟后读出一家人外出 的轻松开心的心情和遇雨后的紧急焦急的心情；人物对话 时引导同学感悟萨沙的心情变化后分角色朗读等多种形式，让同学直接接触文本；在整个教案中，老师自始自终欢迎下载精品学习资源让同学在课堂上纵情地发言，抒发对课文的感悟；此时的同学成了课堂的主人翁，而老师却成了课堂的组织者和引导者；敬重了同学的特殊感受，让同学依据自己的懂得， 读出了不同的内心情感变化，推动了同学的情感进展，有效 地 落 实 了 语 文 教 案 中 “ 读 ”的 目 标 ；不足之处有 :1 、 对于词语的朗读与感受，应当在加强，在让同学在读中体蔷薇花的美和雨中蔷薇花的弱小；2 、 让同学要自觉爱护弱小的前提，应当让同学明白自己应当先做一个顽强的人，才能爱护弱小；3 、 板书不完整；欢迎下载