2022年《伯牙绝弦》基于标准的教学设计.docx

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1、精品学习资源“基于标准的教案”语文教案设计课题： 伯牙绝弦设计者：新密市牛店镇宝泉学校李玉红教材：人教版学校语文六年级上册第六单元第25 课欢迎下载精品学习资源第 25 课伯牙绝弦设计者新密市牛店镇宝泉学校李玉红教材人教版学校语文六年级上册第六单元第24 课课程标准（学段目标中与本课相关的详细内容标准）1、累计熟识常用汉字3000 个，其中 2500 个左右会写；2 、会读会写文中诞生的生字新词，积存中华经典诗文；用一般话正确、流利、有感情地朗读；3、能联系上下文，借助字典、词典和生活积存，懂得词句的意思；4、能把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；5、把握学习古文的方法，读通读懂文言文

2、；6、激发同学对文言文的爱好，感悟祖国的语言魅力；内容分析伯牙绝弦是人教版（试验版）学校语文第十一册第八组中的一篇文言文；本文已然成为中华文化中关于“知音”最为生动、最为震动的注解之一；它叙述了春秋时期，俞伯牙与钟子期以琴相识，以琴相知，最终因子期早亡，伯牙破琴绝弦、遂成绝响的故事；全文共77 字， 5 句话； 1 句为起， 2、3、4 句顺承而下， 5 句急转而后合，语言凝练高雅，抑扬顿挫，愤怒郁勃；本组教材是以感受“艺术的魅力”为题来组合课文的；所选课文情真意切，文质兼美，表达了无穷的艺术魅力；本篇文言文，叙述了千古流传的高山流水遇知音的故事，正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情

3、的标准，是东方文化的珍宝；古人云：“士为知己者死；”伯牙绝弦所预示的正是一种真知己的境域，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在；学情分析对六年级的同学来说, 学会字词 , 读通课文已经不是最大的难题，而且他们已有了杨氏之子作为基础在教案时，可以让同学借助注释、结合上下文明白文章大意；指导同学透过文字想象画面，揣摩作者表达方法，感受伴侣间相互懂得、相互观赏的纯真友情；在此基础上，进一步让同学体会文言文和音乐艺术的无穷魅力；本文布满着浓浓的语文味，所以需要老师敏捷多变而又扎扎实实的朗读指导，多引导同学对文言文进行读、思、议、悟，要读得充分，读得入情，读出韵味，懂得自然水到渠成；学习目标1. 朗读课

4、文，读准字音、停顿，读通句子，能说出“绝、善、峨峨、洋洋”在文中的意思；2. 会运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法，熟识常用的文言词汇，增加文言文的阅读体验；3. 通过朗读、品尝、比较、联想等多种方式学习课文，在学懂的基础上熟读成诵；4、积存中华经典诗文，感受伴侣间真挚的友情；评判设计1. 针对目标 1，可以通过指名读词语、读课文来完成，仍可以让同学说说文中词语的意思，达到读准字音、读准词句的目的；2. 针对目标 2 和目标 3，通过课堂提问，看同学能否正确、流利地朗读课文，能否精确说出词语或句子在文中的意思，能否用自己的语言说出课文大意，达到熟识课文内容的目的；欢迎下载精品学习资

5、源3、针对目标4，通过观赏乐曲高山流水和课外拓展的资料内容短歌以及沟通结交伴侣的诗文佳句，检查同学能否从文章内容中感受伴侣间真挚的友情；对本课学习目标达成度的评估，我们实行了随堂评估和课下练习相结合的方式，设计了以下评价样题：一、给带点的字断挑选正确的意思；1. 峨峨兮如泰山！（）假如；如是；像；2. 伯牙所念，钟子期必得之；读；想到、提到的；怀念；3. 乃破琴绝弦，终身不复鼓；再；打击；复习；4. 善：和善；善于，长于；好，表示赞同；熟识；简单；伯牙善鼓琴；（）善哉，峨峨兮如泰山！（）来者不善；（）这 位 老 人 看 起 来 很 面 善 ； （） 王 玉 是 一 位 多 愁 善 感 的 人

6、；（）二、联系课文，懂得词语的意思；知音：善哉：破琴：绝弦：三、懂得运用；伯牙善鼓琴，钟子期善听；伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮！”伯牙所念，钟子期必得之；子期死，伯牙谓，乃破琴绝弦，终生不复鼓；1. 将课文内容补充完整；2. 请用“”画出伯牙善鼓琴，钟子期善听的句子；3. 伯牙绝弦的缘由是什么？从文中找出原句写下来；4. 伯牙善鼓琴，他的琴声除了表示峨峨高山，洋洋江河，仍会表现什么动人情形呢？仿写句子；志在 ，钟子期曰：“善哉， 兮 ！” 志在 ，钟子期曰：“善哉， 兮 ！” 志在 ，钟子期曰：“善哉， 兮 ！”5. 你 能 用 什 么 词

7、 语 来 形 容 伯 牙 琴 技 的 高；超 ：、6. 伯牙绝弦这个故事颂扬了（）；A. 伴侣间相互懂得和观赏的真挚友情；B、人生苦短，知音难觅；学习过程：一、初读课文，读准字音，停顿正确1、有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它就是我们今日要学习的伯牙绝弦；大家都预习了课文吧？仍想读吗？请同学们自由的再读读课文，留意把每个字读正确，把每句话读通顺；2 、谁想来读读课文？同学们仔细听，看他的字音是否都读正确了；（留意“绝”“弦” “如”的字音；）欢迎下载精品学习资源 设计意图：文言文拗口，学习文言文，第一是要把每个字读正确，把每句话读通顺；给同学充分的读书空间，自由读、个别读、让同学读书欲望得到

8、满意；3、这是一篇文言文，要读好它，特殊要留意恰当的停顿；大屏幕出示：伯牙 / 善/ 鼓琴，钟子期/ 善听；伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮/ 如/ 泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮如江河！”伯牙所念，钟子期必得之；子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓；（老师读“伯牙 / 善/ 鼓琴，钟子期 / 善听；”并同时出来前半部分的停顿）；剩下的该如何停顿，请同学们试着读一读；4、谁来试着读一读？解决难点一：“哉”“兮”是表示语气的词，相当于“啊！呀！”读的时候都要留意停顿；解决难点二：“伯牙谓世再无知音”的正确停顿；5、我们一起把课文读一遍； 设计意图：落实第一个教

9、案目标；初步感受文言文的节奏和韵味，目的是提高同学的阅读爱好，更进一步的读熟文章；其次是为懂得文章的大意做好铺垫；要同学自己判定文言文的停顿，目的是提高同学探究的爱好，让同学自己在读的过程中渐渐体会每句话的大意；二、深读课文，读懂内容，初解绝弦1、要真正的读好文言文，仍得要懂得文章的内容；我们通常用哪些方法懂得课文？老师依据同学的回答总结；（三看：看注释，看上下文，看插图；二问：问老师，问同学；一查：查字 典；） 设计意图：落实其次个教案目标；探究学习文言文的方法，教者留意提炼方法，借助注释、图文对比、联系上下文猜读，同学间相互沟通，这些方法都是同学学习文言文不行缺少的拐杖，可以提高学习文言文

10、的效率；2、用同学们谈的方法自己懂得课文或者小组同学一起懂得课文；3、沟通：A、哪些地方你读懂了？ “伯牙善鼓琴，钟子期善听；” 着重懂得：“善”是什么意思？“伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮如泰山！志在流水，钟子期曰：“善哉， 洋洋兮如江河！”着重懂得：“善哉”的“善”和“善鼓、善听”的“善”意思一样吗？“如”是什么意思？是什么像高高的泰山矗立在面前？像宽广的江河一样从我心中流过？ 设计意图：在比较中学习语言，感受古人遣词用语的精妙； “伯牙所念，钟子期必得之；” “之”在这个句子里是什么意思？联系上文，伯牙“念”了什么？（高山，流水）伯牙仍会“念”什么？（同学说：草原，月亮，森

11、林）这就是善鼓琴的伯牙；伯牙想到高山，钟子期说：“峨峨如泰山！”伯牙想到流水，钟子期说：“洋洋如江河！”伯牙想到明月，钟子期会说-生“皎皎如明月！”伯牙想到清风，钟子期说-生：“渐渐如清风！”这就是“伯牙所念，钟子期必得之；”欢迎下载精品学习资源 设计意图：想象是懂得和制造的原动力，文言文中的想象更为出色！同学通过此处的想象， 加深懂得“善鼓”“善听”，充分地感受音乐艺术的无穷魅力和伴侣间的相互懂得，相互观赏，懂得知音； “子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓；” 着重懂得：“谓”和“乃”是什么意思？2、谁来把全文的意思连起来说一遍？3、“伯牙绝弦”是什么意思？他为何绝弦？ 三、品

12、读课文，品尝知音，深悟绝弦同学们，前面我们读准了字音，留意了停顿，现在我们又懂得了文章的内容，我们再来读读课文，好不好？有个要求：带着你的懂得来读；（一）品尝知音之乐屏幕出示：伯牙善鼓琴，钟子期善听；伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮如泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮如江河！”伯牙所念，钟子期必得之；1、请同学们带着自己的懂得读一读；2、谁来读读？感受“峨峨泰山”和“洋洋江河”3、谁仍想读？感受子期对伯牙的夸赞；4、谁再来读，感受伯牙和子期在一起的欢乐；5、全班齐读；6 、假如此时你是子期，伯牙鼓琴，志在高山，你肯定感受到了那峨峨泰山，于是你称赞（生：“善哉，峨峨兮如泰山！

13、”）伯牙鼓琴，志在流水，你肯定感受到了那洋洋江河，于是你称赞（生：“善哉，洋洋兮如江河！”）伯牙鼓琴，志在明月，你肯定感受到了那皎皎明月，于是你称赞（生：“善哉，皎皎兮如明月！”）伯牙鼓琴，志在清风，你肯定感受到了那渐渐清风，于是你称赞（生：“善哉，渐渐兮如清风！”）好一个善鼓琴的伯牙，好一个善听的钟子期，这就是（生：“伯牙所念，钟子期必得之；”）！这就是真正的（生：“知音”！）7、全班再读，感受知音在一起的欢乐； 设计意图：落实其次个教案目标；阅读是同学个性化行为，情境的创设又为同学的感情朗读做好了铺垫，有效品尝语言，培育语感（二）深悟绝弦之痛（放悲乐）惋惜，好景不常在；伯牙与子期熟识的其次

14、年，子期就死了；此时，伯牙鼓琴，志在高山时，再也没有人能像钟子期一样称赞：“善哉，峨峨兮如泰山！”伯牙鼓琴，志在流水时，再也没有人能像钟子期一样称赞：“善哉，洋洋兮如江河！”伯牙又回到那无人懂得的日子中去啦；伯牙是一种什么心情？“失望、痛楚、哀痛”生读“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓；”强化“伯牙谓世再无知音”；子期不在了，那一曲高山流水又弹给何人听？生读“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓；”欢迎下载精品学习资源子期不在了，那种种喜怒哀乐又向何人倾诉？生读“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓；”子期不在了，我仍能找到像子期这样的知音吗？生读“子期

15、死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓；” 设计意图：哀思的音乐，情境化的语言，激情投入的师生读，再现伯牙失去知音的痛楚；（三）珍爱伴侣之情1、“相识满天下，知音能几人”，古人云：“士为知己者死；”伯牙绝弦，所喻示的正是一种真知己的境域，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在；人们依据这个动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲：高山流水，我们一起来观赏；相伴着这美丽的乐曲，让我们再读课文；2、深化体会，品尝文情千金易得，知己难求，伯牙曾经有过这样的疑问，默读背景故事回忆重点句子，体会知音难得（相识满天下，知音有几人？究竟有没有知音？谁是伯牙的知音？当他志在高山时，钟子期会赞 曰，当他志在流水

16、时，钟子期会赞曰，正是闻弦歌而知雅意，钟子期听的是琴声，懂的是志向，是胸怀，他们不是一般的伴侣，是知音）惋惜“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”子期因病而亡，伯牙痛失知音拓展延长：在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来哀悼自己的知音钟子期出示诗歌，师生感情朗读短歌：忆昔去年春，江边曾会君今日重来访，不见知音人但见一抔土，惨然伤我心！难过难过复难过，不忍泪珠纷来欢去何苦，江畔起愁云此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹？伯牙此时什么心情？（带着自己的懂得读） 欲将心事付瑶琴，弦断有谁听？伯牙此时仍有什么心情？（带着自己的懂得读） 齐读最终一句，懂得伯牙为什么而绝弦以

17、及知音离散的痛楚和悲愤设计意图：落实第三个教案目标；此环节通过补充资料，感悟伯牙失去知己的无边孤寂和怀念之情，让同学为伯牙痛楚失望的悲凉之情发出了深深感叹，懂得千古知音最难觅，假如遇到了知 音，我们应当珍爱；2、试着背诵课文； 设计意图：落实第三个教案目标；在体会音乐艺术无穷魅力的同时，让同学在反复诵读中记诵积存； 3、珍爱伴侣之情；人生苦短，知音难觅；和好伴侣在一起的时间是欢乐的，“伯牙绝弦”让我想起了许多交朋结友的名言佳句；课件出示：“有朋自远方来，不亦乐乎” “四海之内，皆兄弟也”“君子之交淡如水” “士为知己者死” “海内存知己，天际如比邻” “忘年之交”“莫逆之交”“患难之交”“人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之”“酒逢知己千杯少”等；4学了这篇古文你有什么感受；如：你是否有知音，为什么把他作为知音？欢迎下载精品学习资源当你感到懊丧、孤独、愁闷、欢乐亦或是处于危难的时候，最需要的就是能有一两个知音相伴左右；所以，假如你寻到了与自己乐趣相投的知音时，请大家肯定要珍爱；世界上最难寻找而又最易失去的是伴侣（知音）；（九）作业：收集表达知音良朋的诗文和名言名句；欢迎下载