2022年《教育方法概论》模拟练习题一.docx

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1、精品学习资源训练方法概论模拟练习题一一、是非判定题1 、我国古代最早的一篇特地论述训练的论著学记提出了“不愤不启，不悱不发”的训练思想；（）2 、育才中学的八字教案法为“形真、情切、意远、理蕴”；（）3 、邱学华的尝试教案法主要的教案方式是“先练后讲，先学后教”；（）4 、在赫尔巴特提出“训练性教案”的思想中，道德训练是最根本的任务，而教案是其最主要和最基本的手段；（）5 、赞科夫的“一般进展性教案”的理论基础是维果斯基的关于“最近进展区”理论；（）6 、加涅认为教案就是有目的、有方案地发动、激化、维护和提高同学学习的一整套条件；（）7 、条件性学问与实践性学问是打算老师专业水平高低的重要因素

2、；（）8 、促使“文化反哺”现象的主要缘由是学问经济的显现；（）9 、早期的行为主义心理学对学习的观点可用公式表示为“SOR”；（）10 、接受学习就是机械学习；（）11 、对于个体而言，有意义学习就是习得语言文字符号的意义；（）12 、以命题网络的形式表征的是程序性学问；以产生式系统表征的是陈述性学问；（）13 、由于默会学问只可意会不行言传，所以一个人的默会学问是不行以传递给另外一个人的；（）14 、执拗是情感未成熟的标志之一，有争论说明，执拗和认知才能的关系在某种程度上是成反比的；（）15 、直觉型的学习者倾向于喜爱学习事实性的内容，而感觉型的学习者就经常更喜爱发觉事物进展的可能性及其相

3、互关系；（）16 、人们在认知方式上的差异与智力上的差异相像，不同个体有着明显不同；（）17 、冲动性认知方式的儿童在解决问题时所表现出的才能往往低于反省性认知方式的儿童；（）18 、分析性思维是一种以演绎推理过程为特点的思维形式，而直觉思维是一种对问题进行内隐式的感知为特点的思维形式；（）19 、学徒制最初是适合手工进展阶段的职业训练兴起的一种训练形式，所以学徒制教案是不能适应现代学校训练的教案形式；（）20 、课堂教案中的竞争无对错之分，老师要依据教案情形来打算是否采纳竞争策略，以取得良好的教案成效；（）21 、在教案过程中，是“教教科书”仍是“用教科书教”不仅反映了教科书在教案中的作用，

4、反映了老师的教案观念；（）22 、秧田式的坐位编排方式为师生之间供应了更多的交往机会；（）23 、教案模式是为实现特定的教案目标而设计的较为稳固的教案程序准时实施方法的策略体系；（）24 、探究训练模式的教案成效很大程度上取决于起组织作用的概念与学习材料之间的整合关系和适当程度；（）25 、凯程序与衍枝式程序不同的是，同学通过支序列的学习不再回到原点，而是前进到主序列的下一个问题；（）26 、弗兰德斯互动分析模型是一种基于同学等待回答老师问题的时间分析的师生交往争论模型；（）欢迎下载精品学习资源27 、老师对同学成就的期望最终与同学学业成就的真实水平有关；28 、课堂交往仅仅能够促进教案过程熟

5、悉、情感沟通的进展；（）29 、当同学失败时，老师必需一味实行怜悯的态度，这将爱护同学的自尊心，也会提高同学的“预期”水平；（）30 、争论发觉，当老师供应信息丰富的反馈时，同学提出的问题会增加60%，这就意味着同学形成了更高一级水平的动机和认知，反馈促成了学习上的良性循环；（）31 、核心课程是为不同的学习对象预备的，它不同于照料大多数同学、面对全部同学的外围课程；（）32 、从同学学习的结果分析，同学在隐性课程中得到的主要是学术性学问，而在显性课程中获得的主要是非学术性学问；（）33 、在课程的内部评判与结果评判之间，很多训练者都倾向于采纳结果评判；34 、学校与社区合作，是国际上社会参加

6、课程方案的趋势，主要分为两大类：进展中第三世界社会参加的趋向和工业化国家社会参加的趋向；所以，这两大类的根本目的也是不一样的；（）35 、目的游离评判模式是针对差距评判模式的弊病而提出来的；36 、从评判关注的焦点看，传统评判重结果而轻过程；传统评判往往用行为目标作为判定的依据，而行为目标是结果取向的；所以，课程、教案和评判之间被处理成线性关系，缺乏内在的有机联系及有效的反馈；（）37 、静态评判是对评判对象目标达到程度的评判，它无法进行横向比较；（）38 、目标参照标准评判，又称相对评判，它是指评判某个对象在其所在团体中所处的相对位置的一种训练评判；（）39 、中学校信息技术训练包括两个层面

7、：一是中学校信息技术训练课程，二是信息技术课程与其它课程的整合；（）40 、学会信息技术与课程整合的教案设计（供应老师开设信息技术课程的才能）、学会制作多媒体课件和有效地利用网络信息资源的目的是提示老师的信息素养；（）二、单项选择题D1、提出“ 勤 、博、眼、实” 思想的是下列哪位 教 育家（）（A）孔子（B）韩愈（C）朱熹（D） 颜之推B2、“ 师者，所以传道、授业、解惑也” 出自（）A 礼 记 学 记 B 韩 愈 的 师 说 C 韩 愈 的 进 学 解 D 孔 子 的 论 语 A 3、“形真、情切、意远、理蕴 ”为特点的情境教案是由哪一位我国当代训练家总结的（） （A ）李吉林 （ B ）

8、 段 力 佩 （ C ） 顾 泠 沅 （ D ） 邱 学 华B4 、 提 出 “ 发 现 式 教 案 ” 的 是 美 国 教 育 家 （ ）（ A ） 布 卢 姆 （ B ） 布 鲁 纳 （ C ） 奥 苏 伯 尔 （ D ） 杜 威A5 、 提 出 成 功 智 力 理 论 的 是 （ ）（ A ） 斯 腾 伯 格 （ B ） 加 德 纳 （ C ） 罗 杰 斯 （ D ） 加 涅B 6 、 布 卢 姆 的 掌 握 教 案 理 论 对 教 育 目 标 进 行 了 系 统 的 分 类 , 分 为 （ ） A 认知领域情感领域个性领域 B 认知领域情感领域动作技能领域 C 情感领域学习领域教案领

9、域 D 动 作 技 能 领 域 情 感 领 域 个 性 领 域A 7、罗杰斯的非指导性教案模式认为 “以同学为中心、良好的师生关系、提倡意义学习 ”，这一教案模式的 理论 基础是 （）A 人 本 主 义 学 习 理 论 B 行 为 主 义 学 习 理 论 C 建 构 主 义 学 习 理 论 D 合 作 学 习 理 论C 8、老师的素养内涵要求老师具有良好的教案才能，它主要是指（）和对教案的监控才能等；欢迎下载精品学习资源A一 般 的 教 案 能 力 B特 殊 的 教 案 能 力 C对 知 识 的 处 理 能 力 D课 堂 组 织 能 力C9、将来人应具备三本训练护照，一本是学术性，一本是职业的

10、，另一本是证明人的事业心、进取精神 、 创 新 能 力 和 协 调 组 织 能 力 ； 而 事 业 心 、 进 取 精 神 等 通 过 （） 实 现 的 ；A 终 身学 习 能力B教 育 科研 能力C参与精 神D文 化素 养B 10、专家型教师的核心是（）（A ）具有明确学问（ B）具有策略性学问（ C）具有丰富的教案体会（ D）具有反思教案的才能D11、行动争论的基本模式是“问题挑选 （ ）运用和反思 ”；（ A）集体争论（B）听报告（C） 民主讨论（D）理论筛选；A12 、 学 生认 知能 力的发 展指 的是 熟悉过 程的 进展 ， 即 感觉 、 知 觉、 记忆 、（ ） 和想 象；（ A

11、 ） 思 维 （ B ） 判 断 （ C ） 运 用 （ D ） 理 解B13、 学 生 的 成 就 属 于 （ ） A 自 我 实 现 的 需 要 B 尊 重 需 要 C 归 属 与 爱 的 需 要 D 美 的 需 要B 14 、 认 知 心 理 学 家 主 张 用 什 么 定 义 学 习 （ ） A 知 识 的 习 得 B 能 力 或 倾 向 的 改 变 C 经 验 的 积 累 D 信 息 的 加 工B15、 工 程 学 习 属 于 （ ）A 机 械 学 习 B 有 意 义 学 习 C 发 现 学 习 D 接 受 学 习B 16、学问的性质一方面可以作为一种标准区分 “学问 ”与“非学问

12、”或“准学问 ”，另一方面学问的性质也 可 以 作 为 比 较 各 种 知 识 价 值 大 小 的 标 准 ， 知 识 的 性 质 的 两 个 标 准 影 响 （ ）A 教 育 的 目 的 B 课 程 内 容 的 选 择 C 教 案 过 程 D 教 案 对 象D 17、倾向于通过遵循规律推理的步骤来寻求问题的答案，通过规律程序懂得课程材料的学习者是（）A 语 言 表 达 型 B 深 思 熟 虑 型 C 感 觉 型 D 循 序 渐 进 型B 18 、 在 认 知 时 会 更 多 地 注 意 社 会 环 境 ， 并 更 多 地 受 社 会 影 响 的 认 知 方 式 是 属 于 （ ）（ A ）

13、场 独 立 性 B ） 场 依 存 性 （ C ） 冲 动 性 （ D ） 发 散 性D 19 、 课 程 、 教 材 、 教 科 书 的 相 互 关 系 是 （ ） A 教材的概念最大，教科书的概念最小，教材包括课程，课程包括教科书 B 教材的概念最大，课程的概念最小，教材包括教科书，教科书包括课程 C 课程的概念最大，教材的概念最小，课程包括教科书，教科书 包 括 教 材 D 课 程 的 概 念 最 大 ， 教 科 书 的 概 念 最 小 ， 课 程 包 括 教 材 ， 教 材 包 括 教 科 书B 20、教案环境是一个由多种不同要素构成的复杂系统，设施环境是学校（）最核心的组成部分；（

14、A ） 时 空 环 境 （ B ） 物 理 环 境 （ C ） 自 然 环 境 （ D ） 教 案 环 境C 21、布卢姆训练目标分类学认为，认知领域的教案目标应当是由层级性的模型构成的，其其次层次的欢迎下载精品学习资源分是以记忆（主成（A）B22 、 以 教 师 讲 解A 记 忆 水 平B解 释（）因素为主要标志；解（D）评价B ）判断（C）理学生领会为性理解水平主 要 特 征 的 教 案 水 平 是 属 于 （ ）C 探 究 性 理 解 水 平D应 用 水 平欢迎下载精品学习资源B 23、在教案模式的功能中，指明模式所对应的教案系统中各因素之间的秩序和关系的这一功能被称为（）（ A） 解

15、释 功 能 （ B ） 构 造 功 能（ C ） 启 发 功 能（ D ） 推 断 功 能C 24 、教案过程是由老师和同学相互作用构成的，这相互作用的双方都是活动的主体，其中老师是（） 主体，学生是（）主体；A主 导 性 . 创 造 性B发 展 性 . 主 导 性 C主 导 性 . 发 展 性D创 造 性 . 发 展 性A25、合作教案的重要前提是（）（ A）学生的 潜力是无 限的、可 塑 造的 （B） 尊重 学 生的人 格（C）建立新型的师生关系（D）师生学习共同体欢迎下载精品学习资源A26 、教案模式的重要的、能动的要素是（）（A ）师生角色 （B）教案理论基础（ C）教案目标（ D）教

16、案程序D27、程序教案模式是（）中最为典型的模式；A 着眼于信息处理的教案模式B 着眼于人际关系的教案模式C着眼于人格进展的教案模式D 着眼于行为掌握的教案模式C28 、先行组织者教案模式的基本程序和策略是（）；其中“ 1”是出现学习任务或材料； “2”是指讲解先行组织概念；“ 3”是强化认知组织；（A）1 23 （B）13 2（ C） 21 3（ D） 312 A29 、基于老师同学对话分析的师生交往争论模型是（） A 弗兰德斯互动分析模型B 布卢斐古德互动观看系统模型C提问策略分析模型D 人种志交往争论模型B30 、假如将考试失利的缘由归之于运气不好，这种掌握观称为（）（A）内控（ B）外

17、控（C）物控（D）自控B31 、布罗非和古德曾经将由老师的低期望导致的同学成就失败的恶行循环称为（）（A）消极循环 （ B）失败循环C ）退步循环（D）期望循环B 32 、将课程定义为学校指导的全部活动，这一观点认为课程即（） A 教案科目 B 有方案的教案活动C 预期的学习结果 D学习体会C 33 、20 世纪末，课程和教案出现出融合的态势，对于这种课程与教案整合的新理念及相应的实践形状，美国学者韦迪用一个新的术语来概括，这就是（）（A）课程与教案 B ）教案与课程C）课程教案 （D）教案课程B34 、课程的本体功能表现为（）A 社会文化的再生产 B 培育人 C传递文化 D挑选文化B35 、

18、“活动体会”型的课程设计其所依据的设计原理是（） A 以学科为中心 B 以同学为中心C以问题解决为中心 D以活动为中心A 36 、在评判时留意确定预期课程目标与实际结果之间相吻合的程度的评判模式主要是（）A 目标评判模式B 目标游离评判模式 C 主观评判模式 D差距评判模式B 37 、留意采纳定量运算的方法，即收集数据资料，采纳统计处理手段进行评判的评判方式是（）（A）定性评判 （ B）定量评判 （C）静态评判（D）动态评判A 38 、对评判对象的现实状况及存在的问题、产生的缘由所进行的价值判定的评判称为（）A 诊断性评判B 形成性评判C 总结性评判D 参照性评判B 39 、侧重于反映和测量同

19、学在接近“真实生活”的任务情形中的表现情形的评判，被称为（） A 第四代训练评判 B 另类评判 C古典训练评判D形成性评判A40 、对信息源与信息工具的明白和使用的信息素养主要是指（）（A ）信息文化素养 B 信息意识 （C）信息技能（ D）信息处理三、多项挑选题BD1 、孔子提出的训练思想主要有（）A 循序渐进 B 学思结合 C长善救失 D 启示诱导 E 因材施教ABCD2 、以下属于王夫之训练教案思想的是（）A 知行并进 B 学思相资 C 因材施教 D 积渐不息 E 准时施教ACE3 、凯洛夫的“学问训练”思想中提出了教案的“三中心”，这里的“三中心”分别指（）（A ）老师 （B）同学 （

20、 C ）课堂教案 （D）活动 （ E ）教科书欢迎下载精品学习资源ABD4 、范例教案法中规定了教案内容的三个特质包括（）（A ）基本性（ B）基础性 （ C）指导性 （ D ）范例性 E 动机性ABE5 、以下关于赞可夫教案思想的描述正确选项（）A 在教案中引进了 “最近进展区 ”概念 B主见教案应走在进展的前面C强调老师的中心位置D 强调“从做中学” E 重视学习的 “心情生活 ”ABCD6 、以下属于对夸美纽斯训练教案思想描述的是（）A 教案是 “把一切事物教给一切人类的艺术” B 提出以 “感知 记忆 懂得判定 ”为基础的教案 C 采纳直观教案 D 教案上要井然有序、循序渐进E 培育同

21、学的多方面爱好ABCDE7 、老师职业的特点包括（）（A ）为公众服务（ B）终身投入 （ C）具有特地的学问与技能（D ）有足够长的受训时间（ E ）留意服务质量BDE8 、案例的作用是（）A 非偶发性 B 拟真性 C 典型性 （ D ）启示性（ E）针对性ABCE9 、同学进展是指（）（A ）身体素养的进展 （B）学问和才能的进展（C ）个性的进展 （ D）艺术修养的进展（ E ）情感的进展ACD10 、以命题网络的形式表征的学问是（）（A ）陈述性学问（B）程序性学问（ C）显性学问（D ）明确学问（ E）默会学问ACD11、在加涅的信息加工模型中，把学习看成是以下系统的协同作用过程（）

22、A 加工系统B 调剂系统C 执行掌握系统 D 预期系统E 反馈系统ABCE12 、在引导与帮忙同学进行合作方面，老师有必要特殊留意的是（）A 激发同学的合作动机B 指导同学学会合作技巧C 培育同学社会交往才能D每个儿童都是竞争的优胜者E 保证小组每个成员都积极参加集体学习ABCD13 、掌握和制约教案系统运行的关键因素是（）A 老师B 同学C 教案媒体 D 教案环境E 教案方式ABC14 、着眼于信息处理的教案模式主要有（）（A ）概念获得模式 （ B）探究训练模式 （ C）先行组织者模式（D）社会探究模式（ E）非指导性教案模式AD15 、探究性懂得水平教案的教案目标有（）A 探究性懂得B

23、说明性懂得C 封闭性转换D 开放性转换E 仿照ABCDE16 、有关课堂交往在教案中的作用，以下说法正确的有（）A 交往是多维度的B 它是认知沟通的过程C 它是情感沟通的过程D 它是信息沟通的过程E 它是符号沟通的过程ABD17 、目前课堂教案中存在的缺陷主要包括（）A 师生之间是权威与听从关系B 生生之间缺乏互动C 少语言沟通 D 人际交往形式单一 E 多非语言沟通BCE18 、在教案领域里，形成有效课堂交往的策略主要有（）（A）合适的期望 （B）进行有效的提问（ C）供应即时的反馈（D）增加非语言交往行为（E）加强课堂语言修养ABC19 、训练评判的功能主要有（）A 训练功能 B 治理功能 C 鼓励功能 D 甄别功能 E 选拔功能ABCD20 、信息素养主要包括以下哪些方面？（）A 信息文化素养 B 信息意识 C信息技能 D信息情感 E 信息处理欢迎下载精品学习资源欢迎下载