2022年人教版二级语文下册第四单元动手做做看教案.docx

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1、精品学习资源13 动手做做看【教材分析】这是一篇阅读课文，讲的是伊琳娜对法国科学家朗志万提出的问题感到古怪；她动手做试验，发觉和朗志万说的不一样；朗志万知道了，说：“我不是哄你们；我是为了让你们知道，科学家的话，也不肯定都是对的；”启示同学懂得对别人提出的或生活中遇到的问 题，要动脑筋摸索、动手做做看；课文可分为三部分；第一部分讲法国科学家朗志万向小伴侣提出一个古怪的问题：“一只杯子装满了水， 假如放进一条金鱼，水不会漫出来；这是为什么.”两个小伴侣说出了自己的想法；其次部分讲伊琳娜觉得他们都没说对；回到家在妈妈的启示下动手做做看；试验结果和朗志万说的不一样；第三部分讲其次天伊琳娜去问朗志万；

2、朗志万说：我是为了让你们知道，科学家的话，也不肯定都是对的；1. 渎课文，懂得“科学家的话，也不肯定都是对的”这句话的意思；2. 懂得对别人提出的或生活中遇到的问题，要动脑筋、摸索、动手做做看的道理；一个装满水的杯子、一条金鱼；【课型】新授【教案时间】 2 课时；【教案目标】1、会认 15 个生字，会写12 个字；2、正确、流利、有感情的朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启示；3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、要勇于实践的意识；【教案重点】正确把握生字的音形义；【教案难点】懂得课文内容，感受故事的趣味；并从故事中受到启示；【教案方法】小组合作、探究方法；【教案用具】多媒体课件【教案过程】欢

3、迎下载精品学习资源第一课时一、导入新课：1、初步谈话：同学们， 你喜欢发明创造吗？敢于怀疑家的话吗？2、谈话质疑：同学们，你们看老师这里有一个装满水的杯子；我放进一颗石子，水就会怎样？（观看后回答）假如我放进一条金鱼，水却不会满出来，这是为什么呢？想不想知道你回答的对 不 对 ？ 好 ， 请 同 学 们 读 一 下 课 文 吧 ； 答 案 就 在 课 文 中 ；二、初课文，学习生字；1 、 自 主 选 择 读 书 方 式 自 读 课 文 、 借 助 拼 音 读 准 字 音 ；2、轻声读课文；要求：边读边画诞生字，借助拼音读准字音；读通句子；难读的句子做上标记，多读几遍；3、同桌相互检查读课文；

4、没有读通的句子再读几遍，然后听听学习伙伴是怎样读的；（通过同学反复读文感知，既提高了同学阅读的水平又巩固了识字，读通了故事）4、合作识字；在小组内讲一讲自己会认的字；然后读音并组词，并告知小伙伴你用什么方法记住它 ？ 识 字 方 法 引 导 ： （ 1 ） 换 偏 旁 识 字 ： 慢 -漫 、 篇骗（2）偏旁归类识字：哎、哄（3）利用形声字特点识字：琳、娜；（ 4） 联 系 学生 生 活 识 字 ： 考 试 的“ 考 ” ；（5）编写字谜识字：士兵的心（志）5 、 课 件 出 示 带 音 节 的 生 字 词 ； 检 查 生 字 词 的 认 读 情 况 ；6、去掉音节；用多种形式检查认读生字词的

5、情形如：抢摘“丰收果”“夺红旗”“猜字谜”等；7 、 全 班 交 流 汇 报 ： 你 认 识 了 哪 些 字 ， 是 怎 样 记 住 的 ？（充分发挥小组合作的作用，引导同学沟通识字体会，取长补短提高识字效率）三、感悟课文内容1 、自读课文，摸索以下两个问题：（1）“动手做做看”是谁给我们的建议？（2）为什么要强调动手做？2、 结 合 交 流 以 上 问 题 ， 朗 读 课 文 有 关 段 落 ；要求：让同学反复读一下“妈妈说：不能光想，你动手做做看！”体会“光”在句子中的意思，并用这句话随时提醒自己；3、出示伊琳娜愤怒和微笑两张头像，带着“伊琳娜为什么愤怒”和“为什么又笑了”两个问题自己读书

6、思考；（ 1）、读出写伊琳娜愤怒和微笑的有关段落，然后说说对上面两个问题的懂得；（2） 、结合上下文理解“哄骗”并说说理 由 ；（ 3）、在沟通“伊琳娜为什么愤怒”的过程中老师相机指导同学用确定、想当然的语气 读 好 伊 琳 娜 的 话 ； 妈 妈 说 的 话 要 用 鼓 励 的 语 气 来 读 ；（ 4）、在沟通“伊琳娜为什么又笑了”的问题时，引导同学练读科学家说的话；明白他这样做的用意，使同学明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待；4、围 绕 郎 志万 的 话 ， 进 行 发 散 思维 训 练 ；（ 1 ） 、 读 课 文 结 尾 郎 志

7、 万 的 话 ， 说 说 应 该 怎 样 理 解 这 句 话 ；（2）、教师引导学生进行讨论；欢迎下载精品学习资源提示下面几种理解： a、 科 学 家 讲 的 话 我 们 都 应 该 尽 可 能 的 去 试 一 试 ；b、我们要怀疑科学家讲的话；c 、 当 我 们 对 科 学 家 的 话 有 怀 疑 时 ， 一 定 要 想 办 法 证 实 一 下 ； d 、 我 们 应 该 好 好 学 习 科 学 家 的 科 学 态 度 和 思 维 方 式 ；四、拓展延伸：现！二课时习从课外书或者网上搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义； 五、布置作业实践天地你心中曾有过新颖的想法吗？你想过让它

8、变为现实吗？请你的家长帮助你，动手试试看，你的想法能不能实第一、检查复1、出示生字卡、用开火车读、齐读、分组读、男女赛读的方法认读要熟悉的字；2、分段指名朗读课文二、指导学生掌握好要求会写的字1、 出 示 要求 会 写 的 字 然 后 轻 声读 一 下 ；2、指名分别读出要求会写的字音；3、 四 人 小 组 合 作 分 析 字 形 以 及 记 忆 方 法 ；4、小组代表汇报记字方法；5、教师补充记忆方法；三、指导学生书写生字1 、 让 学 生 指 出 自 己 感 觉 哪 个 字 比 较 难 写 然 后 教 师 重 点 指 导 ；2、学生练习书写生字；四、指导学生正确运用生字1、 让学生说一说生

9、活中你在哪里见过它 们 ？2、让同学试着组词或说一句话；【板书设计】15 、 动 手 做 做 看伊 琳 娜生 气 哄 骗 动 手 做 了 做 ； 伊 琳 娜笑 了 不 是 哄 骗 明 白 一 个 道 理 ；（ 科 学 家 的 话 也 不 一 定 都 是 对 的 ， 要 动 手 做 做 看 ； ）【课后反思 】（ 1）同学的思维空间是比较大的，就是需要我们老师去引导、开发；如本课中，我让同学猜想：在装有水的杯子里放入苹果，会有什么变化？同学的回答有：水漫出 来；水慢慢上升；水满起来了这说明同学是有肯定的生活体验的，我们教案就是要经 常唤起同学的生活体验，帮忙懂得课文；再如当我出示科学家的问题后，

10、又说“假如当时 你在场，听了这个问题，会怎么想呢？”其中有个同学的思维很特殊，他说，这条金鱼可 能是塑料的；这个答案我也没有想到，也确定不符合教材编写者的意图；但我认为孩子的 特殊思维应当大加勉励，所以我说：“你真是个会动脑的孩子，想得就是跟别人不一样； 这个答案老师都没有想到；”孩子经受了这样的学习体验后确定会去更多地动脑筋，想别人 没 有 想 过 的东 西 ， 甚 至 是 别 人 不 敢 想 的 东 西 ；（ 2）板书的合理设计，作用很大；本课的板书设计，一方面把全部的生字新词通过老师仔细的书写反映在黑板上，给同学一个书写的示范，并可以长期进入同学的视网膜，欢迎下载精品学习资源另一方面将这些词语与人物的关系联系在一起，便于同学利用它概括语言，复述故事，巩固词语的运用，一举多得；欢迎下载