2022年人教版小学教材四级下册《古诗词三首》教学设计.docx

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1、精品学习资源人教版学校教材四年级下册第一课古诗词三首教学设计教学目标： 、学问与技能的目标：学会本课的生字、 生词；借助字典与注释懂得诗句的意思； 有感情的朗读课文， 背诵课文；、过程与方法的目标：同学通过自己查阅课外资料、字典，朗读体会、小组合作来学习古诗；、情感态度与价值观：想象古诗描画的情形，体会诗人表达的情感；教学重难点：体会诗人表达的感情，有感情的诵读古诗；教学方法：学问抢答式导入，情境创设法，自主合作学习法，巧解图画懂得诗意等；教学预备：敬亭山文字资料、白纸；课时支配： 2 课时教学过程 :第一课时学习独坐敬亭山一 激趣导入，揭示课题；1. 导入语：我们先进行一个课外学问抢答； 唐

2、朝是我国古诗创作最旺盛的时期， 在众多诗人中，有两位最闻名的诗人，他们是谁？依据同学课堂反应，老师提示：一个是李白，人称“诗仙”，一个是杜甫，别称 “诗圣”；2. 揭题，谁来背李白的诗，会背几首就背几首；同学可能会背要学习的这首，应当夸奖，且要顺势揭题板书；二 整体诵读，初步感受；1. 启示学习方法和要求：1自由读诗，读准字音，读通句子，特殊是生字的读音；然后看注释懂得词句；2反复朗读，体会诗人当时的思想感情；3再讲出诗歌的背景，导出 “孤独”的诗歌基调；2. 同学自由读古诗，然后再指名朗读古诗，听听是否读的既正确又通顺；3. 借助诗文注释，整体感知内容；1释题意； 独坐：单独的坐；敬亭山：

3、原名昭亭山， 属黄山支脉， 东西绵亘百余里， 大小山峰 60 座，海拔 317欢迎下载精品学习资源米；连起来题目是什么意思呢？2抓景物；诗中写了哪些景物？这首诗写了众鸟、孤云、敬亭山三样景物；三 分部解读，感悟诗情；第一， 学习“众鸟高飞尽，孤云独去闲 ”；1. 画；依据自己的懂得，让同学用简笔画画出这两句诗的意思；2. 议；说说为什么画好多只鸟？为什么只画一片云？帮忙懂得“众鸟”和“孤云”；再出示一空白的画面，让同学说说为什么需要这个画面，以此懂得“尽”和“去”；3. 转；老师语言过渡： 看来静止的画面是无法表达作者的思想感情和字里的精妙的；众鸟飞走了，孤云离去了，现在只剩下李白一个人了，怪

4、不得题目里是“独”坐敬亭山；4. 品；坐着这种孤独的内心境域是通过什么表达的？你从哪些字词中看出来的？ 引导同学品尝语言的内蕴；5. 读；引导同学反复诵读，读出孤独的味道；其次， 学习“相看两不厌，只有敬亭山 ”；1. 质疑；同学提出自学这两句诗的疑难问题；可能有：既然 “只有敬亭山 ”，为什么会看不厌呢？敬亭山真的那么好看，令人看不厌吗？课题中的 “独”是很孤独，这里却写 “相看两不厌 ”，不是冲突吗 .2. 释疑；供应敬亭山的文字资料，体会李白看敬亭山看不满意的外表缘由是景美；山上有一峰庵、 拥翠亭、云齐阁、翠云庵等亭台楼阁， 此外仍有云根石、 额珠楼、最高亭、穿云亭、十贤祠、太白楼、古昭

5、亭坊、勒诗石、裴公井、绿雪井、梦珠泉、广教寺、双塔、怀英亭、龙首亭等；追问：李白仅仅把敬亭山当作一个景物来看吗？诗人把敬亭山当作伴侣；3. 感悟；既然诗人与敬亭山成为了伴侣， 那大家联系上下文想想诗人在敬亭山上会与这个“好伴侣 ”说些什么呢？的确，大家想的都很对！诗人的确找到了伴侣，但老师却认为诗人仍是很孤独，你们认为呢？莫非不是吗！ 你们看作者只能在大自然中找伴侣， 而现实生活中呢， 找不到伴侣，莫非他不孤独吗？！4. 品读；此时，你就是诗人李白，你来吟一下这首诗吧！引导同学反复诵读，读出应有的语气；四 表情朗读，升华诗意1. 独坐敬亭山看似写景，其实也是抒发作者的感情，就让我们也带着作者的

6、感情再来读一读这首诗吧；引导同学用各种形式朗读全诗；2. 背诵全诗；板书设计：欢迎下载精品学习资源独坐敬亭山 看相看鸟尽云闲 坐敬亭山备感孤独寻求抚慰23望洞庭课堂设计肥田中心校：谢素华 教材阅读 望洞庭这首诗是描写秋夜景色的七言绝句； 是唐代诗人刘禹锡途经洞庭所作，该诗从月夜眺望的角度，把月夜的洞庭美景描画得活灵活现，跃然纸上；该诗重在表现洞庭湖的柔和秀丽；教学理念 1、把握好两点：1、阅读诗歌，在把握诗意的基础上，大胆想象诗歌描写的情境，品尝诗人的情感；2、培育同学具有感受、懂得、观赏和评判的才能；2、诗歌教学方法，着重抓三个方面1抓字眼 2抓想象 3抓吟诵教学目标 学问与技能1、学会本课

7、的生字，正确认读 1 个多音字 “磨”；2、能正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文；情感态度与价值观1、懂得古诗的意思，感悟诗的意境，使同学从中受到美的熏陶；2、感受作者喜爱祖国大好河山，赞扬自然之情；3、培育同学喜爱祖国、喜爱自然的思想感情；重点、难点 重点：读懂诗词大意，体会作者情感突破方法：通过朗读，结合注释，收集资料，结合画面来感知诗词大意，通过质疑，小组计论，解决疑难问题，体会作者的喜爱、赞扬之情；难点：领会作者表达感情的方法突破方法： 联系诗词中所描写的景物和作者所要表达的感情，边读边想象， 在朗读中体会；教法与学法 教法：引导同学朗读、看图、看注释，懂得诗词的大意，重点训练同学

8、有感情吟诵，并在读中体会、懂得；学法：自读，小组沟通，边读边想，背诵；教学预备 欢迎下载精品学习资源1、预习这首古诗，明白刘禹锡的生平及诗作；2、收集并积存有关描写祖国大好河山的自然诗1-2 首；3、课文插页的挂图；4、洞庭湖的录象资料教学思路 1、以学过的古诗导入：2、组织教学，3、明白诗人，懂得诗题：抓住字眼，明白诗意，想像意境，领会诗情，积存内化，拓展迁移；教学过程预设 一、导入揭题1、同学们，上节课我们游玩了西子湖，领会了西湖晴天雨天各有所妙的美景， 今日，老师想带大家去洞庭湖走一走；有谁知道洞庭湖呢？2、结合同学收集的资料来介绍洞庭湖；位于湖南北部，岳阳市邻近，方圆八百里，是我国第一

9、大淡水湖老师：介绍得真不错，咱们一起去看看；3、多媒体出示洞庭湖的画面；说说：你看到了什么景象？你联想到了哪些词语？4、引出课题从古至今很多文人墨客被洞庭湖的迷人景色所吸引，写下了很多洞庭的美诗佳句；一千三百多年前，一位来自唐朝的大诗人刘禹锡途经此地沉醉于其中， 诗兴大发， 写下了这篇千古传颂的佳作；板书： 望洞庭二、读出情感，感悟意境1、初读自由读诗，想想从诗中体会到了什么？指名读：正音：潭 t n 磨m 螺lu 2、指导朗读，指名读；1、“湖光秋月两相和 ” 感受“和”和谐，和谐你读出时间了吗？秋天的夜晚：秋月你读出当时作者眼前见到的景物了吗？洞庭湖水清亮透亮， 与天上明月清光交相辉映，显

10、得非常安静，和谐结合看插图；“两相和 ”这“两”是谁与谁？湖光和秋月欢迎下载精品学习资源湖光秋月如此 “和谐”，水月澄洁，一片安静的氛围，一派和谐之美！2、“潭面无风镜未磨 ” 感受“镜未磨 ”风平浪静；未：没有这里藏着一个精确的比如，你读出来了吗？把“潭面”比作“铜镜”这铜镜仍没有打磨呢，有些模糊，有些迷漫，为什么？一是月光下不真实；二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼；这湖面浩阔，如月下铜镜铺在大地，涟漪轻起，粼粼细波，一派迷漫之美！3、“眺望洞庭山水色，白银盘里一青螺 ”：感受“眺望”、“银盘青螺 ”自然之美精致绝伦；闭上眼睛，边读边想象，感受洞庭山水之美景；指名读，想象：白银作的盘子里放上

11、一颗小巧玲珑的青色田螺，看它，你有什么感觉？诗中的 “白银盘 ”指什么？ “一青螺 “呢？再看挂图，说说感觉；月夜眺望，水白山青，相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘里，自然犹如精妙绝伦的工艺珍品，让人爱不忍释，好一派秀美，柔和之景；4、观看录像，联系诗句，品尝诗人的情感；5、积存内比，迁移运用；1、朗读，背诵指名有感情读背，因已有基础，重点放在投入情感上2、延长，其实写洞庭湖的诗仍有很多，比方孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”、临洞庭上张丞相，再比方杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮 ”；他们的特点是把洞庭湖写得大多气概雄壮， 境域壮阔， 而刘禹锡这首诗却不同， 重在表现洞庭湖的柔和之美；有爱好的

12、同学不妨读读比较一下；3、再次观看洞庭湖美景录像 说一说你所见到的用一句话写下来；三、作业设计 誊写古诗：写写望洞庭这首诗描画的景色；附：板书设计望 洞湖光秋月庭两相和潭面无风镜未磨安静和谐洞庭山白银盘青螺美欢迎下载精品学习资源忆江南忆江南一、教材分析 :忆江南是人教版学校语文教材中的第一篇词的教学；这个词牌原名望江南， 其后又有谢秋娘、 梦江南、望江梅等很多异名；白居易就即事名篇， 题为忆江南；这首词诗人选取了 “日出江花红胜火 春来江水绿如蓝 ”两个典型景色，渲染了江南春天的绚丽景色，最终用一个反问句“能不忆江南？ ”真实而有力地表达了对江南的想念和爱恋之情；二、设计思路 :古诗词是我国文

13、学艺术中的珍宝， 是民族文化的重要载体； 古诗词教学应让同学在语言的感悟和情感的熏陶中提高观赏品尝和审美乐趣，引领同学走进这民族特殊的文化，从而喜爱古诗词；为表达新课程标准以“以读为本 ”的理念，本节课我让“读”始终贯穿着整个教学过程； 在读中感受古诗词美丽精深的语言文字的和丰富的人文内涵； 在读中引领同学入情入境； 在读中有所感悟和摸索； 在读中受到情感熏陶获得思想启发；1. 示范读，激趣；通过范读， 引领同学懂得怎样读书， 教会同学读书的方法， 在潜移默化中训练同学“听”的才能，起到 “润物细无声 ”的成效，激发同学读书的欲望；如在开头以一首古诗和老师声情并茂的朗读， 将使同学在心中荡漾起

14、一种淡淡的愉悦之情， 把同学带入一种对江南的憧憬之中， 进而有一种希望要明白这首词的心情， 达成“未成曲调先有情 ”；2. 品尝读，悟情；古诗词的语言精练，文字精致，短短的几十个字包蕴着丰富的思想、情感内涵； 因此古诗词教学要注意品词品句， 在品词品句中感悟语言、 熏陶感情； 语言的感悟就是要培育语感， 感悟到语言的精妙之处， 语言的表达成效， 语言的感情颜色；语言的感悟是 “读”出来的，情感的熏陶也是 “读”出来的；在本节课中，我着重通过品尝语言、想象情境、体会人物心情来引导同学读出味道，读出情感；在读中悟情、在读中生情、在读中赏文，每读一次都是一次不同的情感体验；3. 想象读，入境；诗重感

15、情，诗重想象，没有感情就没有艺术，没有想象就没有审美；古诗词教学 要让同学在读中呈现画面，在读中想象意境；如、环绕“日出江花红胜火 春来江水绿如蓝 ”配乐朗读引导同学绽开想象；你似乎看到了什么？眼前显现了什么样的画面？ 听着配衬得体的歌声、音乐，读着这美丽的诗句同学的情感就悠闲而生；再通过绽开想象，把似乎看到的、听到的情境、感受，用自己的诵读传达出来，从而化语言文字的符号为鲜活的画面，鲜活的意境；欢迎下载精品学习资源二、教学目标 :1、学问与技能： 1有感情地朗读课文，背诵忆江南；2培育同学在文字中再生画面的才能；2、过程与方法： 1通过注释并结合想象画面的方法，感知诗文的意思；3、情感、态度

16、与价值观：感受江南山水的自然美，受到美的熏陶；三、教学重、难点 :1、重点：品尝诗句，指导背诵，积存语言；突破方法：反复诵读，熟读成诵，边读边体会，在脑海中想象诗文画面；2、难点：懂得忆江南的内容，体会诗人的情感；突破方法： 在懂得诗词的内容上， 结合诗人所处的时代背景， 到达体会诗人情感的目的；四、教学预备：多媒体课件、中国地图；五、教学过程 :一、诗歌导入，创设情形；1、古代文人在面对美景的时候往往都会吟诗一首，以抒发自己的情怀；今日， 我们在座的同学能否效仿古人也来吟诵几首我们学过的或背过的赞扬春景的古诗呢？2、同学们都知道我们北方的春天来的比较晚，请看白居易写于洛阳的一首魏 王堤七绝：

17、 “花寒懒发鸟慵啼，信马闲行到日西；何处未春先有思，柳条无力魏王堤； ”这首诗说明这时北方由于天仍很冷， “花寒懒发 ”只有魏王堤上的柳丝才透出一点春意， 在微风中无力的摇摆， 让人感觉春天仍没有来到； 而此时的江南却已是 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝；诗人触景生情，写下了忆江南，这节课我们就跟随唐代诗词大家白居易走进他的千古名作，去看看他是怎样用这种我们从未接触过的形式来向我们呈现江南迷人的春色的；二、朗读词，介绍背景；1.明白“江南”：江南就是长江以南的部分地区，这首词中主要指的是杭州、苏州一带；你瞧，江南到处小桥、流水、人家，山清水秀，景色宜人，享有”鱼米之乡 ”、“人间天堂 ” 的美

18、誉；2、请同学们自由朗读这首词，看看它和我们平常学的诗有那哪些不同呢？欢迎下载精品学习资源词是我国古代诗歌的一种， 原是协作隋唐以来燕乐而创作的歌辞； 后来逐步脱离音乐关系，成为一种长短句的诗体； 词有各种词牌， 每一种词牌的句式是固定的， 不同的词牌有不同的句式； 如：西江月、渔歌子、水调歌头、 长相思、忆江南等；三、指导同学朗读，体会诗词的韵律美；1. 请同学们以自己喜爱的方式朗读这首词，要读准字音；2. 读通顺、读流畅；3. 指名读，检查成效；老师指正读音；4. 齐读，读出词的节奏；并试着划分节奏；5. 听范读，感受韵律美；6. 指名读；四、重点指导，感受江南美景；过渡：听你们的朗读，真

19、是一种享受；这首词中有一个写景的句子，同学们能否找出来？1. 说说你从中读懂了什么？2. 依据同学的答复相机指导；3. 闭上眼睛，跟随老师到这个开满鲜花的江边走走；你似乎看到了什么？出示 画面，让同学感受，红的更红，绿的更绿；的确是：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝； ”4. 多美啊，你就是站在这江边的诗人，请你读：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝；请同学们再边想象画面边读，这样才能读出情，读出味；师引读：日出花胜火，男生读 春来碧水悠悠，女生读 5. 你看，诗人对景色的描写多么深化，多么美丽啊，这是他的想象吗？那句话可以表达出来？指导朗读 “风景旧曾谙 ”，并体会情感；五反复朗读，体会江南的

20、“好”；过渡：一个 “旧曾谙 ”说明江南之 “好”不是听别人所说，而是当年自己亲身感受到的，体验过的；因此，诗人忍不住赞扬：江南好；1、诗人一开口就用这个通俗的 “好”字来赞扬江南，说明江南的美景让他留下了深刻的印象，那我们给它换个词，可以换成什么？美、秀等这样写的好处是什么？为了更能突出诗人对江南的赞扬与想念；2、指导朗读，重点懂得 “好”字；欢迎下载精品学习资源引读：江南好 风景旧曾谙江南好日出江花红胜火 江南好春来江水绿如蓝六深化 “忆”，体会作者的感情；过渡：江南如此之好，我们 能不忆江南？1、这是一个什么句式？反问句用你的朗读来告知大家；2、这句话说明诗人不能不忆；请你读出不能不忆！

21、3、诗人在哪儿忆江南？洛阳可知道洛阳在哪儿吗？请看地图，感受南北距离之远，体会作者极度的想念之情，带着想念之情再读；4、作者简介：白居易曾在年轻时就喜爱行旅江南，苏杭是江南名城，风景秀丽， 人物风流；给白居易留下了美好的记忆；后来，他在杭州苏州做官十年，为人民 作了很多好事，当地百姓和他的感情深厚；有一天，白居易生了病，又要回到洛 阳，那里的人不舍得他走， 都哭着为他送别； 他的好伴侣刘禹锡曾在诗中描述苏州人们为白居易送别的场面： “苏州十万户，尽作婴儿啼； ”那他忆的仍有什么？江南的人5、引读：带着江南人民对诗人的喜爱，读能不忆江南？ 带着诗人对江南人民的想念之情，读 能不忆江南？带着诗人对

22、江南春色的无限爱恋，读 能不忆江南？带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情，读能不忆江南？七拓展延长：一个“忆”字勾起了诗人对江南的深深想念， 所以白居易觉得仅用一首词根本不足以表达自己心中对江南的那份爱， 所以他一口气写了三首词来表达自己对江南美景的爱恋，让我们包含着心中的激情，一起去拜读忆江南的其他两首；八小结并听音乐感受古诗词之美；“古人唱歌兼唱情 ”诗词需要有音乐性和图画性； 但它感动人心的艺术魅力， 却不独在于声韵悠扬，更在于以声传情；不独在于写景如画，更在于借景抒情；老师 带来了忆江南的歌曲，同学们请专心去听；同学们，古诗词是我国文学艺术中的珍宝，是文学史上的一朵奇葩；“腹有诗书气自华

23、”，愿大家在经典诗文的熏陶中，个个 “气质如兰 ”；六、布置作业：1、收集并积存写景抒情的古诗词；欢迎下载精品学习资源2、请将 “日出江花红胜火 ,春来江水绿如蓝 ”绽开想象，写成 200 字左右的描写性短文；教学反思一、注意读中感悟：古人云：书读百遍，其义自见，诗词的朗读要求语速要慢，而且语调要有高低的变化，课堂上我注意朗读指导，加强示范，并设计了多种形式的读：指名读、齐读、带上动作读、配乐读，让同学读出诗中的情，读出诗中的美，读出感情了， 对诗意的感悟自然就水到渠成了；二、 给同学留有足够的想象空间：诗人之所以能写出美丽的诗句，是由于他曾经身处在那样的意境之中，只有为同学制造诗意的氛围， 让同学有身临其境之感， 同学才能真正感悟到诗意； 所以在教学 “日出江花红胜火，春来江水绿如蓝 ”这句诗时，我让同学闭上眼睛想像似乎看到了什么？听到了什么？同学不但能说出诗中所写景物，而且有的孩子能说出似乎听到了流水的声音，这足以见得同学真的去想了，真的走进了诗的意境；三、大胆尝试了随文识字；识字教学仍是教学重点， 我尝试了随文识字的教学方法， 采纳多种方法识字如：儿歌识记、家族识字、给生字组词，用词语说句子等多种方法，夯实了识字 教学，特殊是用词语造句， 同学能结合课文内容说， 不但培育了孩子的语言表答才能，而且感悟了课文内容，可谓一举两得；欢迎下载