2022年“～各数的认识”教学设计.docx

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1、精品学习资源“各数的熟悉”教案设计夏丏尊学校 钟惠芳教案内容： 人教版新课程试验教材一册第 7单元8485页1120各数的熟悉教案目标：欢迎下载精品学习资源教案重点 :1、 熟悉1120各数，能正确数一数，读数和写数，把握 20以内的数的次序，会比较数的大小；2、 在日常生活中发觉 1120各数；3、 通过创设情境 ,使同学能够积极参加数学学习活动 ,能积极主动探究，初步体会数学学问与日常生活的亲密联系 ,体会到生活中到处有数学；4、 通过合作沟通 ,使同学学会完整地表达自己的想法 ,学会与别人沟通,倾听别人的发言 ,客观地评判别人 ,培育同学初步的评判意识；1、正确地数出 1120各数；欢迎

2、下载精品学习资源2、知道 1120各数的组成；教案难点 :1、知道 “满十根就要捆成一捆 ”；2、知道 1120各数的组成；3、使同学倾听与沟通，并敢于发表自己的观点；教案过程 :一、创设情境，导入新课小伴侣，老师今日带来了一样东西 装有小棒的信封 知道里面是什么吗？ 小棒或其他学具均可 今日老师要和你们一起玩猜数的嬉戏 抓出一把小棒 你推测有几根？ 自由推测 你有什么方法可以知道谁推测的最正确？师生共同数小棒欢迎下载精品学习资源来验证；二、供应探究机会，经受学习过程（一）数数：感知数的次序、大小a、 不看小棒，谁能从 1数到20？b、哪位小伴侣能倒着来数？ 从201谁能从 9开头数到 20？

3、 c、请你数给旁边的小伴侣听，并说说你们有什么发觉？d、请一位 “好伴侣 ”来帮忙，看着尺子来数数，从 920，你发觉了什么？ 这些数是怎么排列的？ 从左往右：从小到大；从右往左：从大到小e、谁能说出比 10大1 和小1的数是几？f、出示课件动物新村，小兔房号 17，左边是小狗，右边是小猫，他们的房号各是几呢？g、 按次序填数（课件）填完后，说说你是怎么想的？青蛙跳格子： 20 、19、18、（ ）、（ ）、15、（ ） ；袋鼠跳格子： 10 、12、14、16、（ ）、（ ）；（二）、 操作：感知满十，学习数的组成a、请小伴侣们到框子里抓一把小棒，请你先估量一下有几支？请你摆一摆，让别人一看

4、就知道你拿了几根？b、小组内争论，得出一种自己认为最好的方法，并把它们贴在纸上（每组贴在粘贴纸板上）c 、 哪组小伴侣介绍一下你们是怎样贴的？反馈：2根2根地贴3根3根地贴5根5根地贴10根贴在一块 d 、小伴侣真会动脑筋，想出这么多种摆法，你们比较一下，觉得哪一种摆法最好，能一眼看出有十几根小棒？欢迎下载精品学习资源e 、小结： 2个2个， 3个3个或5个5个地数要数好几次，比较麻烦； 而10根一捆就只要接着数 11、12 ；所以一捆就是 1个十 板书： 1个十，再数数旁边有几个一 板书：几个一 ，合起来就是十几 三 、读数：a、 摆11： 1捆小棒 1个十 1根小棒 1个一1个十1个一合起

5、来是 11；谁仍能像老师那样说说？ 指名复述，同桌互说 b 、老师摆小棒，同学说出 1个十和（ ）个一合起来是（）；c、想一想，刚才老师摆十几根小棒都是怎样摆的呢？先拿出 1捆，旁边再散放几根？你能否用这种方法摆一个十几，有问题吗？d、 改进：1 1 1111111111111 1 1 11怎样摆更明白？1 1 1e、拨珠：导入计数单位；个位上的 1个数字表示 1个一，十位上的 1个数字表示 1个十；那么怎样在计数器上表示 15、17、20呢 老师示范 拨好后反馈，并说说：（ ）个十和（ ）个一组成（）三、好玩练习 巩固新知（一）比一比，摆一摆：用小棒摆出下面各数 12、16、17、20 要求

6、：摆每个数时，指名一位同学上台演示（二）连一连，猜一猜：电脑出示，点子图要求：从 120，按次序把点连起来 师：这是一只顽皮的小动物，它呢很想和大家成为好伴侣，你们想知欢迎下载精品学习资源道它是谁吗？ 同学连完后，电脑出示清晰的小精灵 （三）读一读，排一排 电脑出示小精灵并有配音 小精灵：小伴侣，你们喜爱聪慧卡么？今日，我带来一些聪慧卡，你们假如能解决我提出的问题，那么就请老师代我把这些卡送给你们，想要么？A、这时，老师拿出小精灵带来的上面写有数的聪慧卡，奖给大声读数， 并且说出这个数是由几个十和几个一组成的同学；B、然后，全部拿到聪慧卡的同学上台来按次序（从小到大或从大到小） 排队，找自己的

7、位置站好，全班同学进行评判；（四）、找一找，生活中的数其实，在我们的身边就有很多我们今日学习的这些数，你能找一找， 说一说吗？说给你的伙伴听！四、课堂总结：小伴侣们，这节课你最兴奋的是什么事？ 学会了 ，你们真棒！ 其实生活中仍有很多问题需要用数学学问去发觉、去摸索、去探究，你们可要加油啊！设计意图 :20 以内的数绝大多数儿童在入学前已初步会数，但对于数的概念却未必都清晰；同时一年级的小伴侣参加数学活动，很少是由于熟悉上的需要，而只是对数学活动本身感爱好；因此，在本节课教案中老师除了落实学问技能的教案欢迎下载精品学习资源目标外，更关注同学的情感、态度、价值观，让同学在玩中学、学中玩；使每个同

8、学都能在学习过程中获得胜利体验，体会到数学学习是一件很欢乐的事；1、创设情境，激发学习爱好依据低年级儿童的年龄特点和心理特点，创设了生动好玩的活动情境；课一开头，老师通过猜小棒的嬉戏，一下子就吸引了同学的留意力，调动了他们剧烈的学习爱好；最终在综合应用中创设 “小精灵和聪慧卡”这一情境，让同学在详细可感的情境中始终精神饱满地主动参加教案活动；2、重视同学的情感体验；整个教案过程，基本上是由同学自己“发觉问题提出问题主动探究解决问题”为基本模式绽开的；老师不仅让同学在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也留意用积极的语言评判同学的学习过程，让同学获得一种积极的情感体验，树立学好

9、数学的信心；3、让同学经受学问形成的过程；“数学学问、思想、方法必需由同学在实践活动中懂得、感悟、进展，而不是单纯依靠老师的讲解去获得的；”依据这一理念，老师在教案中紧紧环绕同学的心理，从同学的认知规律和学问结构的实际动身，让他们通过有目的的操作、观看、沟通、争论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构；例如数的组成，老师并不是直接告知同学如何机械地记忆，而是让同学在操作推测小棒的嬉戏中感悟，在动手摆数中体会，使同学经受了数学学问的“再制造”过程；4、表达师生互动，生生互动的学习方式；总之，整节课中，设计者做到了三个突出，突出主体性，制造同学参加条件；突出民主性，转变了老师的角色；突出实践性，让同学感受到数学来源于生活，在实践中敏捷运用数学；欢迎下载