2022年人教版五级语文下册《再见了,亲人》教学案计.docx

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1、精品学习资源人教版五年级语文下册 14 再见了，亲人教案案计教案背景： 1950 年 10 月，中国人民理想军浩浩荡荡地踏过鸭绿江，开赴朝鲜，和朝鲜人民并肩作战，抗击美帝国主义者的入侵；在极端困难的条件下，中朝两国人民最终打败了美国入侵军，迫使美国在朝鲜停战协定上签字；在完成了祖国人民给予的光荣任务后，1958 年 10月撤离朝鲜；教材分析： 这篇课文，记叙了 1958 年最终一批理想军离开朝鲜回国时，在车站上同朝鲜人民辞别的情形，表达了理想军和朝鲜人民依依惜别的深情，赞颂了中朝人民用鲜血凝成的宏大友情；教案目标：1. 学会本课 12 个生字，熟悉 4 个生字；2. 有感情地朗读课文；3. 懂

2、得课文的内容，懂得中朝人民的宏大友情是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶；4. 明白课文重点语句对表达情感的作用；教案重难点：欢迎下载精品学习资源1. 从课文内容中体会中朝两国人民的宏大友情；2. 有感情的朗读课文；教具预备 ：有关抗美援朝战争的相关文字、图像资料，多媒体课件；教案方法 ：同学质疑，争论释疑教案过程第一课时一、引入课题1. 通常的亲人我们说有爸爸（生）妈妈、爷爷、奶奶 为什么把这些人称作亲人呢？由于我们和他们血脉相通，我们身上流淌着他们的血，比如爸爸、妈妈有一些虽然没有流着他们的血，但也有着血缘关系，比如说姑姑、舅舅等；2. 出示图片，理想军赴朝鲜图同学们，响亮的中国人民理想军军

3、歌在响起；1950 年 10 月25 日，我中国人民理想军雄赳赳，气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，抗击美国入侵者，在战役中结下了深厚的友情；出示图片，火车站分别图欢迎下载精品学习资源1958 年 3 月 15 日那天，在最终一批理想军成功返回祖国的前一刻，千万朝鲜人民噙着泪花前来送行，理想军们也含泪辞别，大家 都深情地说着这样一句话出示课题图片，板书课题：再见了亲 人（不打标点）3. 读课题 指名读课题：再见了亲人 加标点（板书：，）再读：再见了，亲人 体会：哪一句的感情更剧烈些？（齐读）4. 提问：”亲人”一般指哪些人？”再见了，亲人”这句话是谁对谁说的？ 板书：理想军 课文中的“亲人

4、”指的是哪些人？ 板书：朝鲜人民 他们是亲人吗？不是；板书：不是亲人T：可是 （出示课题：再见了，亲人）欢迎下载精品学习资源二、介绍背景，导入新课1. 诗配乐朗诵，激起同学学习积极性；那是一个现在看来特别久远的岁月有一天，战火烧到了鸭绿江边，年轻的人们拿起了枪奔赴战场，只为能有安静的生活，无情的 战争让人们倒下，但没有人退缩，哪怕是伟人的儿子 安静的生活又回到了我们身边，但 14 万年轻的生命消逝在滔滔江水边 2. 同学们课前也查找了相关的资料，对这段历史，你们仍明白到些什么？ （同学沟通课前搜集的资料）三、初读课文，整体感知1. 是什么让不是亲人的人却比亲人仍亲呢？带着这个问题学习最使你感动

5、的小故事，挑选你喜爱的读书的方式，想一想，什么地方最让你感动？为什么？能用朗读来表达你的情感吗？可以和同桌或学习小组的同学沟通争论一下，不明白的地方提出来；2. 同学自学，争论；3. 汇报沟通；出示人物图片欢迎下载精品学习资源你最喜爱哪个小故事？（点击人物图片）哪些地方最让你感动？为什么？你能读读吗？初读课文，四、评读课文，加深懂得在文中找出“亲人”详细指的是哪些人？（用自己喜爱的线条勾划）你最想沟通的是哪个故事？依据同学的次序，来支配三个故事的教案次序；1. 重点懂得第一自然段；大娘明明送去的是打糕，书中为什么说是“雪中送炭”呢？ 为什么这样比如？（ 由于大娘想战士之所想，急战士之所急，如不

6、是他们比亲人仍亲，能冒着硝烟冒着炮火雪中送炭吗？）战役反常猛烈，战士们已经几天几夜没合眼了，这时，大娘 （导读，纵情让同学去感受文章感染人的语句）”救助伤员，失去孙孙”这一部分，你读懂了什么？从哪个词体会出来？（唯独）指导同学饱含深情的读；小孙孙是大娘唯独的后代，唯独的期望；可是为了救理想军， 大娘却失去了他；这种友情岂止是亲人，这真是（比山仍高比海仍深啊！）生读；欢迎下载精品学习资源“您说，这比山好高比海仍深的友情，我们怎么能忘怀？谁能把这个反问句换个说法？哪种说法好些？为什么？（这句话是多么的亲切，又是多么的热闹啊！）八年来，大娘一次次地把慈母般的爱给了理想军，难怪理想军们舍不得让大娘拖着

7、疲乏的身体送了他们一程又一程，于是他们诚恳地对大娘说（同学齐读）“大娘，停住您送别的脚步吧！” 理想军对朝鲜的关怀爱护都尽在这一声声恳求之中了；过渡：仍有哪个故事让你感动呢？2. 其次、三自然段充分发挥同学的自学的才能，去挖掘文中感染人的词句；五、小结1. 我们在与朝鲜亲人辞别时，回忆了很多令人难忘的往事，这一件件一桩桩令人感动的事，无不凝结着朝鲜人民对我们的深情厚谊，所以我们称朝鲜人民为“亲人”；对于他们，你仍有哪些感爱好的或不明白的问题？（同学沟通）2. 师生共同解决提出的问题；3. 对于比较复杂的问题留到下节课解决；其次课时欢迎下载精品学习资源一、赏读课文，体会作者的写作方法1. 认真默

8、读课文想想文章里大娘、小金花、大嫂三个人的故事都催人泪下，凝结着他们对我们的深厚友情；那是不是朝鲜人民就只是这三个人有这样感人的事呢？（那为什么只写这三个人的事 呢？（由于要写的事太多了，不行能一一登记，只能挑选重点挑选具有代表性的人物（老、中、小），作者用概括的手法写全体，这是一种常常用得到的选材组材方法，你们以后写一次活动，写景就可以用这种方法）2. 快读课文想想这三个故事在表达上共同的特点？（开头亲切称呼亲人，中间回忆感人事情，结尾赞颂双方的深情厚意；）二、精读课文最终三段，体会文章感情的升华1. 在这片土地上，不仅居住着许很多多像大娘、小金花、大嫂一样的亲人，而且仍渗透着我们与亲人们并

9、肩战役而洒下的鲜血， 仍留下了许很多多我们共同浴血奋战的故事；那一件件催人泪下的事情，无不凝结着朝鲜人民对我们的深情厚谊；而另一个个让人泣不成声的故事，更让我们看到了理想军对朝鲜人民的一片赤诚；（投影：英雄图）2. 但此时此刻，列车的汽笛长鸣，车轮已经启动；这是一个兴奋人心，布满流连之情的场面，两国人民是在捧着一颗颗赤诚的心欢迎下载精品学习资源向最亲最爱的人辞别呀！同学们，让我们一起饱含深情地读读这三段吧！（齐读）3. 师引读（投影句子）战士们登上回国的列车，望着这些可敬可爱的人，望着这片曾经洒过鲜血的土地，理想军从心底里喊了声投影第一句；汽笛响了，列车渐渐开动了，战士们多乡再看亲人们一眼啊！

10、 于是，他们只好恳求隆隆前进的列车投影其次句；然而，列车飞速地向前驶去，亲人们离战士们越来越远了；他们只好挥动手，大声喊着投影第三句；4. 小结：他们的确不是有血缘关系的亲人，可他们是比亲人仍亲的人呐 ！板书：（不是亲人）胜似亲人；他们不是亲人，胜似亲人，他们之间的友情是用鲜血凝成的！ 这是人世间最崇高、最宝贵的友情；战争虽然离我们远去了，但我们彼此的心中切有一个共同的愿望愿中朝两国友情永存！（板书）三、回忆全文，归纳总结欢迎下载精品学习资源1. 本文作者魏巍以理想军战士的口吻，生动的记述了中朝两国军民依依惜别的情形，赞颂了中朝人民用鲜血凝成的宏大友情；2. 文章的写作方式回忆；四、课外拓展

11、1关于抗美援朝的资料；板书设计：14、再见了，亲人不是亲人 -胜似亲人 -就是亲人洗补衣服几夜不眠大娘送打糕昏倒路旁救伤员失去小孙孙小金花：救老王失去妈妈大嫂：挖野菜失去双腿教案反思：欢迎下载精品学习资源再见了，亲人字里行间，始终布满着颂扬、感谢的情感，表现了“中朝两国人民的友情是用鲜血凝成的 ”这一国际主义精神的主题；同学通读课文，明白文章大意后，引出问题，使之感知情感；从 题目入手；让同学质疑： 亲人指谁？是谁的 亲人？理想军为什么称朝鲜人民为亲人？题目中的 再字怎么懂得？ 使同学明白 “亲人”指的是像 “大娘”、“小金花 ”、“大嫂 ”之类的朝鲜人民；理想军所以称她们为亲人，是由于中朝人

12、民在共同的抗美战役中建立了深厚的友情；题目中的 “再”字揭示了多次相见中的 “最终一次 ”，恰如其分地创设情境使同学感受到一种何日复相聚的惜别之情，从而使定 下文章正确的情感基调，使同学猎取感知情感的倾向；在整体感知的基础上，同学明确作者从典型大事入手；以“文章写 了哪四件典型事例 ”让同学知道文章通过 “送打糕 ”、“救伤员 ”、“救侦察员”、“挖野菜 ”四件典型大事，来颂扬中朝人民用鲜血凝成的深厚友情；让同学在感知材料的过程中，感知情感，初步明白课文内容，从整体上明白课文的情感流向；欢迎下载精品学习资源教案设计人教版五年级语文下册 14 再见了，亲人欢迎下载精品学习资源辽宁省大石桥市水源学校邱长友2021-3-8欢迎下载