2022年《三顾茅庐》课堂实录与点评.docx

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1、精品学习资源三顾茅庐课堂实录与点评三顾茅庐课堂实录与点评执教：江苏省昆山市玉山镇同心学校邓起点评：江苏省昆山市训练局教科室张敏华一、复习旧知，导入新课（略）二、品言明法，感悟形象师：请同学们打开课本， 放声朗读第三自然段， 把刘备拜望诸葛亮的经过清清晰楚地读进脑海中；（生放声朗读课文）师：读好了吗？谁来简洁讲一讲刘备拜望诸葛亮的经过，记住一点讲一点；（指名沟通，相机板贴：下马步行、敲门、走进去、等候、见面；） 师：刘备拜望诸葛亮的经过清晰了，现在谁能用这些动词连起来讲一讲；（指名讲故事）师：这位同学讲得清晰、 完整， 作者也正是抓住了这些动作把拜望的经过写得清清晰楚、完完整整；假如要将故事讲详

2、细、讲生动，哪些细节不能漏掉？请再读读这段文字，把它们圈画出来；（生默读课文，圈画细节； ）师：哪些细节不能漏掉？谁来说说理由；生：我找到了两个“轻轻”刘备上前轻小扣门；自己轻轻地走进去；师：从两个“轻轻”中读出了什么？生：我读出了刘备不想惊扰诸葛先生；欢迎下载精品学习资源生：我读出了刘备对诸葛亮的敬重；师：动作是轻轻的，诚意是浓浓的，两个“轻轻”不能漏！仍找到了哪些细节？生：刘备离诸葛亮的家仍有半里多路就下马步行；“下马步行”不能漏掉， 我从中读出了刘备对诸葛亮的敬重；师：对！“下马步行”是敬重，这句话中仍有个细节，发觉了吗？生：半里多路；师：（简介“下马碑”， 引导同学加深体会刘备对诸葛亮

3、的敬重； ）仍找到了哪些细节？生：恭尊敬敬；师：（出示词卡：恭尊敬敬）恭尊敬敬是什么意思？（生纷纷举手）师：不要你们说，只要你来做； （指名表演）师：这个动作将就算得上是“尊敬”； （出示词卡：尊敬）（读中比较“尊敬”与“恭尊敬敬”的不同）师：“恭尊敬敬”明显要比“尊敬”更有礼貌， 更显得敬重， 看上去也可能更庄重些， 这就是叠词的妙用； 现在再想象一下刘备恭尊敬敬地站， 大致是怎样站的？（指名表演，老师评判； ）师：“恭”字下面是个“心”字， 发自内心的才叫“恭尊敬敬”； 把这个词放到句子中（出示句子） ，读生：（齐）“刘备让童子恭尊敬敬地站在草堂的台阶下等候；”欢迎下载精品学习资源师：（出

4、示句子）再读下去，我们对“恭尊敬敬”又会有新的感悟；生：（齐）“等了半晌工夫诸葛亮才悠闲醒来；”生：我从“又等了一个时辰”和“诸葛亮才悠闲醒来”体会到等的时间很久；师：一个时辰是多久？ 生：两个小时；师：就等了两个小时吗？生：仍有“半晌工夫”，好长时间！师：这可不是一会儿的恭尊敬敬， 这么长时间的恭尊敬敬不简洁啊！再读这个词（生齐读）师：同学们，联系上下文能把一个词语的意思体会得更好；是吗？（生答“是”）师：这仍不够，连续学下去， （出示表格）这是刘备三顾茅庐时的情形，现在你对“恭尊敬敬”又多了哪些感悟？生：在生活中，一般是晚辈敬重长辈；这里是长辈敬重晚辈；师：是的，刘备比诸葛亮大了 20 岁

5、，算得上是诸葛亮的长辈；不简洁啊！ 生：刘备的位置比诸葛亮高得多，却很敬重诸葛亮；师：是的，刘备虽然年龄长、位置高，但依旧恭尊敬敬地等候，而且等候了欢迎下载精品学习资源这么长时间！这样的恭尊敬敬，让人感动！讲的时候怎么能漏掉呢？（板书：恭尊敬敬）让我们牢牢地记住这个词，读（生齐读）师：记住了“恭尊敬敬”，就记住了三顾茅庐这个故事，记住了刘备拜访诸葛亮的诚意诚意；同学们，联系人物的背景资料能让我们的体会更加深刻；学习语文就得这样，重要的词语、关键的地方就得这样反复品尝！师：同学们，只有抓住细节，才能将故事讲详细、讲生动；而作者也正是通过“恭尊敬敬”“半里多路”“轻轻”等词语来描写细节，表现了刘备

6、的诚意诚意；同学们留意到没有， 这一自然段除了写刘备诚意诚意拜望诸葛亮，仍写了什么？生：隆中的景色；师：这一自然段不是写刘备拜望诸葛亮的经过吗？为什么要不惜笔墨来写隆 中景色？这到底是一处怎样的景色？我们先来好好地读这段话（出示第三自然段前半部分），把它读进脑子里，读成一幅画；（生自由朗读课文）师：这是一幅怎样的画面？谁能用文中的一个词来说？ 生：秀丽宜人；师：（板书：秀丽宜人）隆中的景色美啊，美得让人舒适；这么美的画面怎 么才能深深地留在脑海中呢？再读读这段文字，看看谁有好方法， 能又好又快地登记来；（生自由朗读课文）生：我是通过抓住关键词来记的曲折起伏、疏疏朗朗、潺潺、清亮见底欢迎下载精品

7、学习资源生：可以想着画面去背；师：画面上有哪些景物？生：有山冈、松林、溪流、竹林；生：我是根据景色描写的次序来记的；师：你们的方法都不错；老师来变个戏法（以“诗”的形式出示这段话）， 现在你又有了哪些新发觉？生：它们形式差不多，都是“什么样的什么怎么样”，显得很整齐；生：每句话中都有四字词语，读起来很顺口；师：是的，隆中的景美，作者的语言更美，这样的语言读起来琅琅上口，便于我们记忆；来，请你用最快的速度背下来；（生自由练背，指名背诵； ）师：这段景色描写中仍有一句话大有深意； （出示：他们来到隆中似乎一条等待时机腾飞的卧龙； ）自己读一读，品一品，这句话有什么特殊的意思；可以联系课前老师发给你

8、们的资料来想；生：诸葛亮叫卧龙先生；别人把诸葛亮比作隐伏在隆中的人中之龙；生：这里表面上是在写景色，实际上是在写诸葛亮；师：是啊，这样的比如，既形象地描写了山冈的曲折起伏，又奇妙地示意了诸葛亮就是一条卧龙； 这叫一语双关！ 那么， 诸葛亮真的是条卧龙吗？仍有哪里可以看出？请默读第四、第五自然段，画出相关语句；（生默读课文）1. 沟通出示：刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天；沟通“顿”和”茅塞顿开”的意思；拓展积存“拨云见日”；（略） 欢迎下载精品学习资源2. 沟通出示：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”沟通“鱼”和“水”分别指谁；拓展积存“如鱼得水”；（略） 3总结、引读三句比如句

9、，并板书：像师：今日我们学习了三顾茅庐 ；作者抓住细节凸显了人物形象，景色描写一语双关，奇妙的比如使人物形象更加丰满，这些方法值得我们学习；三、介绍名著，布置作业师：三顾茅庐选自三国演义 ；三国演义是我国四大名著之一，世代传颂，享誉海内外；现在老师为同学们朗读一段三国演义原著中的片段， 来初步感受一下它的语言魅力； （略）师：期望同学们课后能走进“三国”， 去品尝中国古典文学的语言魅力， 而不仅仅关注故事情节哦；最终，布置两项作业，挑选其中一项完成； 出示作业一：仿照课文里描写隆中“景色秀丽宜人”的语句，用“来到，只见”的句式写一处景色；作业二：抓住细节，描写一个人对另一个人（同学对老师、晚辈

10、对长辈、服务员对来宾）恭尊敬敬的场面； 下课；【总评】本课突出了“以学科为本”这一核心，很好地解决了“教什么”和“怎么教”这两个问题；“教什么”： 就语文学科而言， “教什么”唯恐比“怎么教”更重要， 这是方向性问题； 语文课教什么？教的是语言， 文本的规范语言， 这应当成为大家的共识；三顾茅庐要教会同学的不仅仅是故事的内容和人物的形象，更重要的是学习作者如何通过遣词造句、 谋篇布局来表达故事及人物形象；为此， 老师精选了三个主要的言语实践点： 三句比如句奇妙形象； 景色描写句式整齐， 布满语欢迎下载精品学习资源言美、韵律美；拜望经过的一段话， 作者用一连串的动作把拜望的经过表达完整， 用一系

11、列的形容词把人物的形象描写详细；这些出色语言都值得学习、借鉴；“怎么教”： 用语文的方式教； 第三自然段没有用只涉及文本内容的问题来组织教学， 如“刘备是个怎样的人？从哪些地方看出来”，这样很简洁蛮缠在文本内容的繁琐分析中，而是以述促读：“假如要将故事讲详细、讲生动，哪些细 节不能漏掉？”同样是体会那些形容词，但指向不同，前者关注的是文本内容， 后者留意的是表达训练、 才能进展， 这就是语文的方式； 景色描写的学习也是如此，以背促读：“假如要很快地背出来这段话，你读读看，有没有什么规律？” 引导同学在语言的比较中感悟语言“密码”；“恭尊敬敬”这个词的学习表达了训练的层次，从语言入手， 层层剥笋， 既懂得了词语的意思， 又丰富了感悟的过程， 更渗透了方法的指导， 确保三维目标得到落实，这种语文的方式表达了语文学习的效率；此外，板书设计、课外阅读也关注了作品的语言，而非只是信息的获得，体现了语言的学习；这是一堂布满浓浓语文味的课；欢迎下载