2022年人教版小学二级语文《回声》教学设计.docx

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1、精品学习资源课题 :31、 回声设计老师： 第 1 课时 （总第课时）教 案 活 动 过 程 预 设教 学 反 思学习目标：1、熟悉呱，哩，圈，纹，碰，返6 个生字，指导书写“倒”“影”两字2、正确，流利，有感情地朗读课文，读出轻盈、古怪、亲切的语气；教案重难点 ：生字词的教案教案过程：一、谈话导入；1、（板书：声） 你们看这是什么字？平常你们听过什么样的声音？2、今日我们要来学习一种古怪的声音叫回声（补全课题） 师：我们一起来念一念二、自读引导同学明确学习任务，自读课文；摸索：读了课文你知道了什么？留意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句；登记自己不明白的问题；三、识字教案

2、结合课文内容引导同学把识字与读文联系起来，强调重点字音；呱： 读什么？“呱呱呱”是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？（指名读句子、指导朗读）；圈、纹：课文中“圈”和“纹”可以组成词语一圈圈波纹；（出示）看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？（指名）你能不能依据课文内容用这个词语一句话？（出示课文插图；一圈圈波纹遇到河岸又返回来；）哩： 语气词；与“呢”意思相近， 碰： 让同学表演动作；返： 前鼻音四、 指导书写；1、我们说，一堂语文课就是要听、要说、要读、要写，这节课， 下面我们就来进行写字练习；这两个字怎么记住的？（倒、影）“倒”由于是左中右结构，各部分应当写得瘦长，三个部件紧凑一些；

3、“倒”中间部分的其次横要向上斜，一竖要写在竖中线 上，再写一提；欢迎下载精品学习资源“影”字左宽右窄，右边的三撇，起笔应当在一条垂线上；“倒、 游”提示各部分应当写的瘦长，紧凑一些；圆: 队“员”住进房子里；短语：花好月圆；区分四个字：圆园员 元岸：“山”下办工“厂”，“厂”里“干”得欢；五、出示带有生字的词语、句子，以开火车读、指名读等方式检查同学是否读准字音；（1） 他在学我说话哩；（留意“哩”的读音；）（2） 波纹遇到河岸，又一圈圈地荡回来；（留意“纹”“碰”和“圈”的读音；）（3） 声音的波纹遇到桥洞的石壁，也要返回来；（懂得“返”的意思；）（4） 半圆的桥洞和水里的倒影连起来，似乎一

4、个大月亮；（这个长句子除了指导同学读准字音以外，仍要让同学学会断句和自然的停顿；）（5） 小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下，看到四周漂亮的景 色，兴奋得叫起来：“呱呱呱，多好看哪！”（留意指导同学读出兴奋的语气；） 课文词句生字，在详细语言环境中识字学词，通过多种形式多次复现，巩固识字成效，是识字教案的有效策 略；欢迎下载精品学习资源课题 :31、回声设计老师： 第 2 课时 （总第 课时）教 案 活 动 过 程 预 设教 学 反 思一、教案目标：1 、 认 识 6个 生 字 ， 会 写8个 生 字 ；2、正确、流利、有感情地朗读课文，懂得什么是回声及其产生的原因；3、通过“读、思、说、写”等训练，

5、激发探究科学的爱好，提升语文素养；二、教案流程：（一）以疑 导学，粗知 大意1 、 板 书 课 题 ， 请 学 生 注 意 “ 回 声 ” 二 字 的 笔 顺 ；2、请生质疑：看到课题，结合预习所得，有什么问题吗？（ 教 师 梳 理 、 归 结 学 生 的 问 题 ； ） 问题是思维的导向，以同学提出的问题作为教案的切入点， 以疑导学，引导同学进入文本，不但能提高同学的问题意识，促使同学养成主动质疑的习惯，而且充分表达了教案“以生为本”的理念； 3、请同学带着问题自读课文，留意读准生字字音，把课文读通读顺；（二）以读 为本，释疑 明理1学习第1自然段（ 1） 指 名 朗 读 课 文 第1自 然

6、 段 ；（ 2）借助简笔画，引导同学懂得第2 句话是把半圆形的桥洞和 水 中 的 倒 影 连 起 来 比 做 一 个 大 月 亮 ；（ 3 ） 指 导 学 生 用 赞 美 的 语 气 读 好 第 1自 然 段 ；2 学习第2、3自然段（1）出示两个句子： 小 青 蛙 问 ： “ 你 是 谁 ？ 你 在 哪 儿 ？ ” 那只 看不 见的 小青蛙也 问： “ 你 是谁 ？ 你 在 哪儿？ ”请同学摸索：哪句话是小青蛙说的，哪句话是小青蛙听到的？（2） ）听到有人学他说话，小青蛙会怎么想呢？第3 自然段的哪个词语写出了 小青蛙的心 情？（3） ） 将“古怪”与“古怪极了”进行比较，引导同学表达出小

7、青蛙问 话时 “ 奇 怪极 了 ” 的 感觉 ；欢迎下载精品学习资源（ 4）指导同学分角色朗读第2、3 自然段：一人读表达语言，一人读小青蛙的话，一人读回声，一人读青蛙妈妈的话； 语文课程标准指出：语文课程应致力于同学语文素养的形成与进展；任何一种语文才能的形成，都离不开读，特别是朗 读；在朗读教案中，老师最感困难的是，三番五次、竭尽全力地 进行情感启示，可同学仍是无动于衷；其缘由是多方面的，而学 生懂得才能的欠缺，生活阅历的不足是主要缘由；为此，老师应 创设情境，引导同学想象，扮演文中角色，以缩学校生与文本的 差距，从而让同学把文本包蕴的情感充分地表达出来；此环节在 同学熟读课文的基础上进行

8、分角色朗读, 可让同学对“回声”有具体的感受；3 学习第4、5自然段（ 1）请同学轻声自由读课文的第4、5 自然段，并且摸索： 为了向小青蛙说明这个古怪的现象，青蛙妈妈是怎样做的呢？请同学在第4 自然段中表示动作的词语下面做上记号；（ 2） 请 学 生 按 照 课 文 内 容 填 空 ： 青蛙妈妈（ 带）着小青蛙（跳）到岸上；她（捡）起一颗石子，（ 扔）进河里，河水被（ 激）起一圈圈波纹；波纹（ 碰）到河岸，又一圈圈 地（荡）回 来；（3） ）请同学边读上述填上动词后的填空题边想象，懂得青蛙妈妈的做法给河面带来的变化；老师相机板书：水波河岸荡回（4） ）出示青蛙妈妈说的四句话，请同学完成第2

9、道填空练习：小青蛙在桥洞里（ 叫），声音的波纹（ 碰）到桥洞的石壁，也要（返）回来；（5） ）反馈第 2 道填空题，同学填括号里的内容；师生共同完成板 书： 声波 石 壁 返回 （6） ）请同学依据两道填空题以及板书说说青蛙妈妈为什么说 “小青蛙的叫声就像这水的波纹”呢？（由于它们遇到障碍物都要回来；）（7） ）课件播放声音的波纹遇到桥洞的石壁又返回来的现象；请 学 生 说 说 小 青 蛙 是 怎 样 听 到 回 声 的 ；（8） ）老师小结：水的波纹我们能看到，声音的波纹我们实际上看不到，但返回来的声音我们能听到，我们听到的返回来的声音就是回声；青蛙妈妈为了让小青蛙明白回声的道理，把声音的欢

10、迎下载精品学习资源波纹比作水的波纹，用生活中常见的水波遇到河岸的现象，说明了回声产生的原因；（ 9 ） 师 生 合 作 朗 读 第 4 、 5自 然 段 ； 从水波荡河岸到声波返石壁，老师引导同学通过填动词，共同完成板书，再到归纳水波与声波的相像点，让同学通过水波荡回的现象说清回声的原理，这个过程能使同学明白回声及其形成缘由这一科学常识；这个释疑明理的教案过程既能突破“懂得青蛙妈妈说的那段话”这一教案难点，凸显教案重点，也可以培育同学的规律思维才能；这样层层深化的语言学习过程，引导同学在语言表达中加深对课文内容的懂得，能促进同学对文本语言的积存，使懂得、积存与表达和谐共舞，使思维训练、语言进展

11、相互促进，共同提高；4 学习第6自然段（ 1）请同学朗读第 6 自然段，用上“由于所以”的句式 说 说“ 为 什 么 桥 洞 里 立 刻响 起 一 片 呱呱 的 回 声 ？ ”（ 2）请同学说说从哪个词语可以看出小青蛙此时的心情如何；（ 3）请同学齐读第 6 自然段，引导他们表达小青蛙“轻盈” 的心情；（三）总结 全文，拓展 延伸1 、 请 同学 摸索 ： 学习 了这 篇课 文， 你知 道了 什 么？2 、 请 学 生 回 忆 ： 你 在 哪 儿 听 过 回 声 ？ 再 次 回 到 整 体 ， 激 发 学 生 探 索 科 学 的 兴 趣 ； （四）实践活动课后可以在家里可以用脸盆做一个试验，观看水波遇到盆壁又荡回来的样子；欢迎下载