2022年人教版四级数学上册第一单元《大数的认识》教案.docx

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1、精品学习资源一、单元目标：第一单元：大数的熟识单元教学方案欢迎下载精品学习资源1、使同学在熟识万以内数的基础上， 进一步熟识计数单位 “万”、“ 十万”、“百万”、“千万”和“亿”，知道亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系；2、把握数位次序表，依据数级正确地读写大数，会比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数；3、在认数过程中，使同学体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培育数感；二、单元教学重、难点：1、重点：把握千亿以内数位次序表，会正确地读写千亿以内的数；会用万、亿为单

2、位表示大数；2、难点：含有 0 的多位数的读写方法；3、关键：1重视计数单位和数位概念的教学，引导同学加深对数的懂得和熟识；2利用迁移的原理，引导同学吧各级数的读、写法推广到万级和亿级；单元教材编排特点和教学建议三、教学建议：1、读写数在同学自主探究的同时要加强方法的总结；由于教材没有象以前那样进行读法、写法等详细的法就；但这并不是不要法就，我们老师在教学时仍是要留意让同学自主探究的同时总结方法，这对同学形成科学的概念、形成娴熟的技能是必不行少的；当然，与过去相比，更多的是让同学在懂得的基础上进行总结，不要求同学用规定的条条杠杠的语言来描述；在教学过程中，老师仍是应当要引导同学摸索该怎样正确、

3、快速的读写多位数，正如教材中多次显现的“含有两级的数怎么读写？”2、留意细节，突破“求近似数” ；用四舍五入法求近似数是这个单元里面相对较难的课， 同学总是会显现这样那样的错误；可能有两点缘由：一是同学不是很懂得题目的意思； 有些孩子不懂得题意： 省略万后面的尾数是什么意思；常常显现有孩子把万位上的数省略了，而不是在尾数的最高上进行“四舍五入” ；我们仍要让同学懂得相同的题有不同的表述，如：四舍五入到万位、 “省略万后面的尾数” 、第八册中仍有精确到哪位都是一样的；其次、教材内容稍难；原来，省略多位数万位后面的尾数就是一个难点，按教材要求， 这节课仍要求省略不同数位后面的尾数如：做一做，同学初

4、次接触难度较大；我们想是不是把这块内容分成两节课来上比较好：第一节就教省略万后面的尾数；其次节教按要求省略其他数位后面的尾数；另外简洁引起困惑的是书上求近似数的例题格式是这样的：42361204240000=424万， 很多同学不明白为什么前面用约等于号后面又用等于号；从实际成效来看，我们建议大家教学时可教同学直接写成： 423612424 万，同以往教学一样，比较简便、清晰；像这种较难的课，我觉得老师要加强引导，不必过份地开放，仍要多做一些针对性的练习，让他们在把握方法的基础上学会应用、从而突破难点；3、同学易出错的几个问题：1增加了要求；同学在省略大数后面百位、千位后面的数时，简洁显现以下

5、情形： 如： 1843527 分别省略百位、千位、万位后面的尾数分别是多少？ 184352718435 百；18435271844 千；欢迎下载精品学习资源1843527184 万其实生活实际中较大数通常用万作单位，很少用十、百、千作单位；2忘写单位；做题时 忘写上“万”或“亿”的单位3数的组成练习不明白题意；那些“写出由下面的数组成的数”的练习，同学把握起来普遍显现困难；如：四百万、八十万、五万和三千组成的数是多少？有些同学根本不知道是什么意思，有很多同学受作业本有些题目的影响，以为是把这几个数当作数字卡片再拼成多位数；要加强写数的教学；4 、有关新内容的教学；新内容包括：数的产生、运算工具

6、的熟识、用运算器运算、实践活动：1 亿有多大四个部分；由于大家对这部分的教学内容不很熟识；在进行这些内容的教学时要留意以下几点：1留意师生对材料的收集； 课例：运算工具的熟识、数的产生丰富的材料收集能提高同学学习的爱好、提高课堂教学效率；在上这几节课之前，我们师生都收集了很多材料，同学学得比较好！如运算工具的熟识这节课，我们就自己找到多种资料，把它们整合在一起，合并成一个课件，使它更加直观、形象，便于同学的学习；请大家来看一看；见课件2开展课外实践活动：在学习教材基础学问的同时， 我们仍开展丰富的课外实践活动， 把同学的学习探究延长到课外；为了帮忙同学建立 1 亿的概念，可以同同学一起收集材料

7、，加深1 亿的表象，；见课件 3要引导同学正确、合理运用运算器；四、单元课时支配：单元课时支配：1、亿以内数的熟识6 课时2、十进制计数法1 课时3、亿以上数的熟识3 课时4、用运算器运算1 课时综合实践活动： 1 亿有多大？1 课时欢迎下载精品学习资源【教学内容】亿以内数的熟识教学设计欢迎下载精品学习资源义务训练课程标准试验教科书人教版数学四年级上册第一单元第1课时 亿以内数的熟识【教学分析】本课时内容是在同学熟识和把握了万以内数的熟识的基础上学习的，是原学问的稳固和扩展，通过本课学习，主要让同学知道生活中有比万大的数；熟识新的计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”，知道亿以内各个计数单位的

8、名称，类推每相邻两个计数单位之间的关系， 知道数级、数位，把握数位次序表；【学情分析】同学已经熟识和把握了万以内数的熟识，老师要激活同学已有的学问体会，促进学问迁移；【教学目标】学问与技能： 知道生活中有比万大的数； 熟识新的计数单位 “十万”“百万”“千万”“亿”，知道亿以内各个计数单位的名称，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位， 把握数位次序表；欢迎下载精品学习资源过程与方法：结合现实情境，利用数位次序表进一步体会“位值”的含义；情感态度价值观：在结合现实情境熟识大数的过程中，体会大数的意义；【教学重点】把握亿以内数的数位次序，会给数位分级；【教学难点】数级、数位、计数单位的

9、区分以及“位值”的懂得【教学、具预备】课件、计数器【时间支配】 9.4教学过程二次备课一、情境创设，揭示课题一读一读下面的信息1. 课件出示：师：请大家看图，从图中你明白到了哪些信息？ 同学读信息；2. 师：这些是我们以前学过的万以内的数， 对万以内的数你都知道什么？同学可以从不同角度说，如：计数单位、数位、读写法、大小比较等；3. 课件出示：1师：说一说，从图中，你知道了什么？2师：把这些数与刚刚的数比一比， 你发觉了什么？二点明课题1师：生活中哪些地方会用到比万大的数？2师：生活中我们常常会用到比万更大的数， 今日我们就来熟识亿以内的数；二、探究新知一熟识计数单位“十万” “百万”“千万”

10、和“亿”1. 熟识“十万”1师：我们已经熟识了计数单位“万” ，谁能在计数器上拨出 10000？2师：假如再拨一颗珠子，是几万？ 2 万再拨下去呢3师： 9 万再加一万是几万？万位满十，怎么办？万位满 10，要向前一位进 1这里的一颗珠子表示多少？十万4师：依据刚刚拨珠的过程想一想， 万和十万有什么关系？ 10 个一万是十万5师：十万有多大？课件演示：小正方体由一十百千万十万的变化过程2. 熟识计数单位“百万” “千万”和“亿”1师：十万比万大， 10 个一万是十万，那仍有比十万大的计数单位吗？是什么呢？它们之间有什么关系呢？两人合作争论；2同学两人一组争论；3汇报， 同学可以连续用计数器数，

11、 也可以采纳其他方式；最终得出：10 个十万是一百万欢迎下载精品学习资源10 个一百万是一千万10 个一千万是一亿3. 归纳“十进关系”1师：一个、十、百、千、万、亿都是计数单位；2师：读一读从 10 个一是十，到 10 个一千万是一亿；每相邻两个计数单位之间有什么关系？二整理数位次序表，熟识数位、数级，体会“位值”的含义1. 熟识数位1师：我们已经学过了哪些计数单位？万和千万可以换下位置吗？为什么？2师：在用数字表示数的时候， 这些计数单位要按照肯定的次序排列起来，它们所占的位置叫作数位；3说一说每个计数单位所对应的数位是什么；2. 熟识数级1读一读这些数位有意识的领着同学四个一停顿，你有什

12、么发觉？2师：我国习惯从右边起，每四个数位分成一级， 个位、十位、百位和千位就是个级，那万位、十万位、百万位和千万位呢？万级亿位在哪一级？亿级3. 体会“位值”的含义1师：北京有 19612368 人，在这个数中，有两个6，这两个 6 分别表示什么？ 左边的 6 表示 6 个十万， 右边的 6 表示 6 个十2师：都是 6，为什么表示的意义却不同？3师：说说其他数位上的数各表示多少；4师：这个数含有几个数级？万级上是几？表示什么？个级上是几？表示什么？三、稳固练习1. 做一做第 1 题2. 做一做第 2 题3. 完成教材第 8 页第 1、2 题四、感受一亿的大小1. 师：我们感受了十万的大小，

13、 那一亿究竟有多大？2. 画点体验：1假如给你 1 分钟的时间，猜猜你能画几个点？2计时体验3说说你画了几个点？4估一估，算一算：画一亿个点需要多长时间？【作业设计】一、填空；(1) 一个六位数的最高位在 十万 位, 最高位在千万位上的数是 八 位数；(2) 40685320 是由 4 个千万，6 个 十万 ，8 个万，5 个千，3 个百和 2 个十组成；欢迎下载精品学习资源二、读出以下各数；327400 读作50647000读作9204075读作924000 读作3070800读作900040读作欢迎下载精品学习资源【板书设计】亿以内数的熟识10 个十万是一百万10 个一百万是一千万10 个

14、一千万是一亿欢迎下载精品学习资源【教学反思】欢迎下载精品学习资源【教学内容】亿以内数的读法教学设计欢迎下载精品学习资源义务训练课程标准试验教科书人教版数学四年级上册第一单元第2课时亿以内数的读法；【教学分析】亿以内数的读法是在万以内数的读法的基础上进行教学的，新课前，应留意复习万以内数的读法、数位次序，为学习新课打基础；【学情分析】同学已经熟识和把握了万以内数的读法，老师要激活同学已有的学问体会，促进学问迁移；给同学足够的时间，让同学经受探究读数的过程，逐步总结读法；【教学目标】学问与技能：把握亿以内数的读法，能正确地按数级读数；过程与方法：在探究的过程中，通过迁移把握万级的数的读法，培育迁移

15、才能；情感态度价值观：感受大数在日常生活中的应用，体会大数的用途，培育数感；【教学重点】亿以内数的读法；【教学难点】每级末尾、中间带0 的数的读法；【教学、具预备】课件、计数器教学过程一、情境创设，揭示课题一读一读下面的信息1. 课件出示：师：从图中你明白到了哪些信息？ 同学读信息；2. 师：再读一读信息中的数，想一想，万以内数怎么读；从高位读起， 千位上是几就读几千， 百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，哪一位上一个单位都没有就读零二次备课【时间支配】 9.5欢迎下载精品学习资源二点明课题1. 课件出示：2. 师：在生活中，仍有比万更大的数，这样的数又怎么读呢？今日我们

16、就来学习亿以内数的读法；二、探究新知一整万数的读法12496 写在个级上提问：读出这个数；二千四百九十六2把 2496 写在万级上，个级补上 4 个 0师：这个数你会读吗？读一读；二千四百九十六万或二千万四百万九十万六万师：这两种读法，哪种简便？再用这种方法读一读；3试一试： 3080000 40500000师：这两个数怎么读？4. 比较1师：万级数的读法与个级数的读法有什么相同之处和不同之处？读法相同，只是数在万级时后面加一个万字2师：万级上的数怎么读？读万级的数，要依据个级的读法来读，再在后面加上一个“万”字；5. 练习：读出下面每组数；34 和 34 00003004 和 3004000

17、0340 和 3400000 3040 和 30400000二含有两级数的读法1出示： 54621师：这个数怎么读？读一读； 五万四千六百二十一2出示： 6407000 10030040 650006340000691师：这些数怎么读？读一读；六百四十万七千、一千零三万零四十、 六十五万零六、 三千四百万零六十九2师：这几个数中都有 0，有些 0 我们就读出来了， 有些 0 就没有读出来；我们再读一读，边读边找，哪些0读出来了，哪些 0 没有读出来；老师把读出来的 0 描红：6407000 10030040650006340000693师：想一想， 0 什么时候不读？什么时候要读？怎么读？每级

18、末尾不管有几个0 不读，其他位上有一个0 或连续有几个 0，都只读一个零4师：我们知道万级上的数要依据个级的读法来读， 那么个级哪儿的 0 不读，万级哪儿的 0 就不读，也就是每级末尾不管有几个 0 都不读；而其他位上有一个 0 或连续有几个 0，都只读一个零；3练习：做一做第 2 题师：读出这些数，留意每个数里的0，要怎么读？三总结读法师：再把这些数读一读；2. 小组争论：含有两级的数怎么读；3. 汇报：欢迎下载精品学习资源1先读 万 级，再读个 级；2万级的数， 要依据个级的数的读法来读， 再在后面加上一个“万”字；3每级末尾不管有几个0，都 不读 ，其他数位上有一个 0 或连续几个 0，

19、都只读一个零；三、稳固练习一基本练习1. 练习：做一做第 3 题1师：读一读这些数？2师：你怎么知道 32680 的最高位是万位？ 可以从个位开头数，也可以分级3师：你觉得哪种方法更快？4师：对，通过分级我们可以很快地确定最高位， 从而读出这个数，分级时我们一般在个级和万级之间用竖虚线分开；5师：用这种分级的方法，先分级再读出这些数；2. 教材第 8 页第 3 题二提高练习：教材第 10 页第 14 题【作业设计】一、判定；对的在括号里打“” ，错的打“” (1) 数位就是计数单位；(2) 万级的计数单位有千位、十万位、百万位、千万位；(3) 两个计数单位间的进率是 10；(4) 240240

20、0 读作：二百四十万零二千四百；二、用数字卡三个“ 6”和三个“ 0”摆成符合以下要求的数：一个零也不读； 666000只读一个零； 660600读出两个零； 600606【板书设计】亿以内数的读法6407000六百四十万七千10030040一千零三万零四十650006六十五万零六34000069三千四百万零六十九【教学反思】亿以内数的写法教学设计【教学内容】： 义务训练课程标准试验教科书四年级上册教材第6 7 页例 3欢迎下载精品学习资源【教材分析】： 教学例题以播放电视新闻的形式出现两个数据，让同学感受实际生活中有时需要将听到的数据记录下来，因此必需学会写数；同学已把握万以内数的写法，在学

21、习亿以内数的读法后，学又有了分级的意识，因此，教材给出个级、万级八个数位，让同学对着数位写数，但是，对于基础差的同学来说，仍是有肯定困难；教学时，可以让同学先在计数器上拨数，再写数，让同学在尝试中不断反思、小结写数的方法，【学情分析】：同学已有万以内数的读写基础，因此可以放手让同学尝试，老师适当引领方法的总结，加强练习的力度，稳固写数的技能，仍要留意0 的读法；【教学目标】：学问与技能： 使同学在己有学问基础上，把握亿以内数的写法，能依据数级正确地写亿以内的数过程与方法： 培育同学主动迁移学问的思维习惯；情感态度价值观： 结合显示素材感受我国社会主义建设的成就，激发民族骄傲感；【教学重点】：

22、把握亿以内数的写法；【教学难点】： 把握每级中间或末尾带0 的数的写法；【教学、具预备】：课件【时间支配】：教学过程二次备课一、复习预备1 指名说出亿以内数的数位次序表，并说一说是怎样分级的， 老师整理板书；2 读 出 以 下 各 数 ， 并 说 说 读 法 ：300004301200400105203 写出以下各数， 并说说是怎样写的： 九五十六九百零三从高位写起，依据数位次序写，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，中间或末尾哪一位上一个也没有，就在那一位上写 0；二、探究新知1、引入新课： 我们已经把握了万以内数的写法，对于亿以内的数，我们不但要会读，而且要会写，我们今日就一起来学习亿

23、以内 数的写法；板书课题；2、整万数的写法；(1) 同学们会写九、 五十六、九百零三， 怎样写九万、 五十六万、九百零三万呢？请同学们试着写出这三个数；(2) 指名说一说写整万数的方法， 再引导归纳出写法： 先写万级的数，按万以内数的写法来写，再在后面添上四个0；(3) 再练一练：写出以下各数；八万二十四万三百零四万五千六百二十一万3、教学例 3；(1) 出例如 3，从这一就新闻中你明白到哪些信息？这些数你会写吗？欢迎下载精品学习资源(2) 同学运用数位次序表试着写数，并小组争论想法；(3) 依据同学发言指导同学写数； 应弄清： 这些数有几级？分别在哪里？先写哪一级？怎么写？数位上没有计数单位

24、的怎么写数；板书：三千零八十万写作 30800000一千五百六十九万三千写作 156930004、共同小结亿以内数的写法：先写万级，再写个级；哪个数位上是几就写几；假如哪一个位上一个也没有，就写 0 占位；5、练一练：第 7 页上的“做一做”；三、反馈练习(1) 练习一第 6 题；(2) 写出以下各数；六万三千二百五十七十三万八千四十二万零三百二百五十万四千零五(3) 练习一第 7 题；四、课堂总结议一议：读数和写数有什么相同点和不同点？读数和写数都是从高位起；写数时哪一个数位上一个也没有， 就在那一位上写 0 占位；而读数时，每级末尾的 0 不管有几个都不读，其他数位上有一个0 或连续有几个

25、 0 都只读一个 0；【作业设计】 :1、写出以下各数；五百万零六百 5000600八千三百万四千零三十二 83004032二十三万零六十五 230065五千三百四十万六千二百 53406700 2、写出由下面各数组成的数；1六千万，九十万，八千，五百和三608085032八千万和六十 800000603三十万，六万，七百和七 360707【板书设计】 :【教学反思】 :亿以内数的大小比较教学设计【教学内容】： 义务训练课程标准试验教科书四年级上册教材第13 页例 4 及“做一做”；欢迎下载精品学习资源【教材分析】：亿以内数的大小比较是在同学会比较万以内数的基础上进行教学的，教材一开头就联系生

26、活， 先出现我国面积最大的 6 个省份的数据， 并配以反应当地区特点的图片， 从小精灵的提问动身，让同学依据已有学问自己探究比较亿以内数的大小的方法，然后教材设计了一系列不同层次的练习，意在稳固和进展同学比较数的大小的才能；【学情分析】：同学在第一学段的学习中已经能够很娴熟的进行万以内数的大小比较，同时在本单元的前 3 课时中，同学已经熟识了亿以内的数，知道了什么是数位、计数单位、数级和位数，在这样的学问基础上学习亿以内数的大小比较，同学会比较简洁的将万以内数的大小比较方法迁移到亿以内的数上， 进而完成本节课的教学任务， 但在位数相同的数的比较时， 可能会有部分同学存在困难；【教学目标】：学问

27、与技能：使同学把握比较亿以内数的大小的方法，能正确地比较几个数的大小；过程与方法：培育同学学问迁移和归纳概括的才能，同学经受亿以内数的大小比较方法的形成过程，体验比较类推的方法；情感态度价值观：通过比较实际生活中的一些数据体验数学学问与实际生活之间的联系， 培育同学自主学习的才能；【教学重点】： 把握亿以内数的大小比较的方法；【教学难点】： 多个数的大小比较；【教学、具预备】：课件【时间支配】：教学过程二次备课一、复习引入1、说一说以下各数是位数？最高位是什么位？435006030045876200564327002、比一比以下各组数的大小，说一说你是怎样比的？435 4531089 9894

28、375 43578901 8901先看位数，位数多的那个数较大；假如位数相同，就看左起 第一位数，假如左起第一位数相同，就看就二位数，依此类推；3、引入课题：生活中仍有很多较大的数，我们不但要会读、会写，有时仍要对它们进行比较； 板书课题：亿以内数的大小比较二、探究新知1、提问：想一想， 比较亿以内数的大小的方法可能是怎样的？ 同学发表看法；2、验证想法，尝试比较；43500 4350004030045 6030450876200 875800独立比较，小组沟通；同学汇报，板书结果；议一议：亿以内数的大小比较方法与原先所学的万以内数的大小比较方法有什么联系？方法相同，只是位数更多了；3、教学例

29、 4；(1) 观看例 4；从中你知道了哪些信息？指名说一说，读其中欢迎下载精品学习资源的各数；(2) 合作沟通，比较大小；A、从中任意选择两个数， 比较它们的大小， 并相互沟通你是怎样想的；B、两名同学一组， 一人从中选择两个数， 让另一名同学比较大小，共同检查；(3) 练一练：完成第 13 页下的“做一做”；同学独立完成，指名说一说，集体订正；任选两题让同学说说比较过程；4、拓展延长；(1) 假如要将这六个省份的面积按从大到小的次序排列起来，应怎样比较呢？同学争论，汇报，集体评判；(2) 引导采纳简便方法：A、将六个数先分成六位数的、七位数的这两组；B、再将这两组数分别各自从大到小排好次序；

30、C、最终将七位数的一组在前六位数那一组在后连接起来；三、应用反馈1、比较大小，并说明理由；141456 4141545600 546001000000 987654743000 7429892、将下面的数按从小到大的次序排列；432005043250042300054320005四、课堂总结1、通过这节课的学习活动， 你有什么收成？比较亿以内数大小应留意什么？2、同学各抒已见，谈自己的想法；【作业设计】 :一、比较下面每组数的大小；1 242300和 243200 3 387000和 378000 4 499500和 495900 二、把下面四个数按从小到大的次序排列起来；2430032400

31、2340034200【板书设计】 :【教学反思】 :用万作单位的数教学设计欢迎下载精品学习资源【教学内容】： 义务训练课程标准试验教科书四年级上册教材第14 页例 5；【教材分析】：将整万数改写成以“万”作单位的数 , 将非整万数用“四舍五入”的方法改写成以万作单位的近似数 . 课本 14 至 15 页的例 5、例及相应的做一做【学情分析】：同学对所学内容感爱好，学习积极性高；课后积极主动地稳固所学内容；让同学课后多做练习，对本节所学学问进行稳固；【教学目标】：学问与技能：使同学把握把整万的数改写成以万为单位的数，培育同学归纳和概括的才能；过程与方法：使同学经受改写方法的过程；情感、态度和价值

32、观：使同学体会大数在生活中的应用，激发他们的学习乐趣；【教学重点】： 把握将整万数改写成用“万”作单位的数的方法；【教学难点】： 懂得改写的方法和依据；【教学、具预备】：课件【时间支配】：教学过程二次备课一、情境引入1、我们学会了读数和写数， 现在大家来比比， 看谁能很快地写出题中的数据；(1) 光的速度是每秒三十万千米；(2) 我国的国土面积是九百六万平方千米；(3) 我国有七十八万所中学校；(4) 某乡镇去年的财政总收入是六千零二十万；(5) 2002 年我国生产彩色电视机三千九百三十六万台；2、说说你登记了哪几个数？记数时有什么感受？使同学说出登记这些整万数时，写 0 很麻烦；3、引入新

33、课：在日常生活中，我们常常要写下这些大数，像这 样的大数有简洁的计数方法吗？这节课我们来探讨这个问题；板书课题：用万作单位的数二、学习新知1、将以上的数写在黑板上：30000096000007800006020000039360000观看摸索：这些数有什么共同的特点？都是整万的数2、假如要简洁登记这些数，你想怎样写呢？(1) 组织同学在小组中争论，说一说自己的想法，再指名汇报；(2) 引导同学明确： 这些数分别可以改写成用 “万”作单位的数；“万”字写在对应的数的后面；边讲解边板书：30 万 960万 78万 6020万 3936万并说明改写前后， 数的大小没有发生变化， 可以用“=”连起来；

34、300000=30万9600000=960万780000=78万60200000=6020万 39360000=3936万欢迎下载精品学习资源3、争论：把一个整万数改写成用“万”作单位的数怎样改写？ 同学归纳出改写的方法：先找到万位，再把万位后面的4个“ 0”去掉，改写成一个“万”字；4、教学例 5；(1) 出例如 5；从中你明白到哪些信息？知道了哪些学问？ 同学说一说血液中白细胞和红细胞各自的作用以及它们的数量；(2) 读出这两个数，并将它们改写成用“万”作单位的数；同学在教材上完成；三、应用反馈1、找出例 4 中的整万的数，并将它们改写成用“万”作单位的数；2、第 14 页“做一做”第 2

35、 题；组织同学独立完成，指名板演，集体订正；3、练习二第 3 题(1) 先指名读题，弄清题意；再让同学在小组中共同完成；指名汇报，订正；(2) 从题中你明白到哪些信息？有什么感想？ 四、课堂总结通过这节课的学习，你又学到了什么本事？【作业设计】 :一、将下面各数改写成用“万”作单位的数；1234000032050000270000040500000728000005030000二、下面用“万”作单位的数，去掉“万”字怎样表示？85 万=260万=1 千万=【板书设计】 :12035万=【教学反思】 :欢迎下载精品学习资源【教学内容】省略万位后面的尾数求近似数教学设计欢迎下载精品学习资源义务训练

36、课程标准试验教科书人教版数学四年级上册第一单元第 7课时省略万位后面的尾数求近似数；【教学分析】例 7 教学将非整万的数用“四舍五入”法省略万位后面的尾数，求出它的近似数，并会改写成用“万”作单位的数；【学情分析】同学对近似数仍是比较生疏， 教学时， 可举一些事例说明近似数在生产和生活中的应用；【教学目标】学问与技能： 知道近似数的含义，懂得“四舍五入”法，会将非整万的数用“四舍五入” 法省略万位后面的尾数，求出它的近似数，并会改写成用“万”作单位的数；过程与方法： 在探究求亿以内数近似数方法的过程中，渗透比较的思维方法，培育初步的观看、比较及概括的才能和符号意识；情感态度价值观： 在熟识和应

37、用大数学问的过程中，培育认真认真的学习习惯与严谨的学习态度；【教学、具预备】老师预备：电脑、多媒体课件等【时间支配】：教学过程二次备课一、创设情境，引入新课一熟识近似数1. 课件出示2. 师：这里有一些数据， 比较这些数据有什么不同？ 精确数，近似数3. 师：有些数据前有“约”字，或后面有“多”字，这是什么意思？4. 师：我们的日常生活离不开数，但有时有些数不需要知道到 底是多少，如在整个 2021 年世界杯赛事举办期间，共有大约150 万人通过航空电子系统在飞机上收看球赛；这时就需要近似数；图中这些画横线的数，哪些是近似数？哪些是精确数？二点明课题师：怎么求近似数呢？这节课我们就学习求亿以内

38、数近似数的方法；二、探究新知一求近似数1. 课件出示：欢迎下载精品学习资源1师：从图中你知道了哪些信息？要我们解决什么问题？2师：你是从哪儿看出来的 圈出题中的“大约” 、“万”；这说明要省略这两个数万位后面的尾数， 仍要把它们改写成用 “万” 作单位的数；3师：这两个数都不是整万的数；把不是整万的数写成整万数，这个整万数与原先的数有什么关系呢？2. 求 12756 的近似数1师： 12756 千米大约是多少千米？你是怎么想的？2师：是这样吗？我们来看图；课件出示：师：在这条数线上， 用这个点表示 10000，这个点表示 20000， 这两个点中间的点表示多少？15000师：请你在这条数线上找

39、一找12756 大约在什么位置；同学上来指师：从数线上看， 12756 接近几？ 100003求 1389000 的近似数1师： 1389000 的近似数是多少？你是怎么想的？2师：我们也来看看图；课件出示：师：请你在这条数线上找一找， 1389000 大约在什么位置；同学上来指师：从数线上看， 1389000 接近几？ 139000二懂得“四舍五入”法1. 师：观看这两幅图，想一想，12756 为什么约是 10000，而1389000 约是 139000？12756 在 15000 的左边，更接近 10000，1389000 在 1385000 的左边，更接近 13900002. 师：大家很

40、会观看和比较，你们找到了一个标准，就是中间 这个数； 10000 到 20000 这一段和 1380000 到 1390000 这一段都是10000，它们的一半是 5000课件演示： 15000 千位上的 5 变红，1385000 千位上的 5 变红， 12756 只比 10000 多 2000 多课件演示： 12756 千位上的 2 变红，不够 5000，也就是千位上的 2 小于5，所以把尾数它和它右边的数全“舍”去，改写成0，12756 接近10000；这里用什么号连接？为什么？改写的成用 “万” 作单位的数欢迎下载精品学习资源是多少？用什么号连接？3师： 1389000 比 138000

41、0 多 9000课件演示： 1389000 千位上的 9 变红，大于 5000，也就是千位上的 9 大于 5，就向前一位进 1，再把它和右边的数全舍去，改写成 0，所以 1389000 约等于1390000，再改写成用“万”作单位的数是 139 万，用“”连接；4找一找，想一想1师：想一想，是“舍”仍是“入”，哪一位上的数起了关键作用？千位2师：我们要省略万位后面的尾数，也就是个级上的四位， 所以尾数的最高位千位上是几很重要；3师：结合数线图找一找， 1 756 的近似数也是 10000？1756 的近似数就是 20000 了？4师：不看图想一想， 138000 的近似数是 1390000？

42、138000 的近似数就是 1380000 了？ 5小结：1师：求近似数时，什么时候“舍”？什么时候“入”？2师：是“舍”仍是“入”，要看省略尾数部分的最高位， 最高位上的数小于 5 就“舍”，大于或等于 5 就“入”；这种求近似数的方法叫做“四舍五入”法；三试一试：做一做1. 同学独立完成2. 汇报，说说你是怎么想的；留意：由于题目没有要求转变计数单位，所以省略尾数后应改成 0；三、稳固练习1. 教材第 14 页第 3 题2. 教材第 15 页第 4 题3. 里可以填哪些数字？21 97529 万 34 04135 万53 6831 540 万 2 3572 20 万【作业设计】 :一、把下面各数四舍五入到万位；35800200 746080506789325098765432二、下面的横线上可以填上哪些数？1 4345843 万2 362895363 万3170634171 万4 2070296 2070 万【板书设计】 :12756 10000欢迎下载精品学习资源13890001390000【教学反思】欢迎下载精品学习资源【教学内容】数的产生和十进制计数法教学设计欢迎下载精品学习资源