2022年人教版语文二级下学期课程纲要.docx

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1、精品学习资源人教版语文二年级下学期课程纲要学校名称青石河学校课程类型基础型课程设计老师aaa适用年级二年级总课时100 课时左右设计日期2021-2欢迎下载精品学习资源同学、教材及其他资 源背景分 析课程目标二年级语文下册教材和上册教材一脉相承，教材内容丰富而包蕴训练、文化价值，具有时代特点；教材体系开放而富有活力，它留意全面提高同学的语文素养，在课后练习的设计上更加重视联系同学的生活实际，着眼于积存语言，启示思维，培育同学的语文实践才能；教学目标明确而富有整体性；教材连续以专题组织单元，设计了八个专题，它们依次是：春天里的发觉；贡献和关爱；爱祖国，爱家乡；专心摸索，勇于制造；喜爱自然，明白自

2、然；培育优秀的品质；要正确看待问题，善于摸索； 走进科技的世界； 每个专题的内涵都比较丰富，包括导语、 四篇课文和一个语文园地；这几部分相互联系，构成了一个有机的整体；这种支配表达了课程标准提出的教材要防止繁琐、加强整合的思想，便于开展教学实践活动，提高同学的语文综合才能；本册共有 32 篇课文；同上册课文相比，第一：它少了专题识字课；其次：为表达与中年级的连接，支配了四篇略读课文；它们是：第8 课卡罗尔和她的小猫 、第 16 课充气雨衣、第 24 课玩具柜台前的孩子 、第 32 课阿德的梦；略读课文只支配了两项课后练习，有识字任务，没有写字要求；在口语交际中特殊增设了 “写一写 ”栏目，引导

3、同学在口语交际的基础上，进行写话训练，对同学进行初步的写作才能的培育；本册教材在部分课文后面支配了 “我知道 ”，在 “语文园地 ”中设置了 “宽带网 ”；这两个全新栏目，是针对拓展同学的语文学问，增强语文实践活动设置的；设计 “我知道 ”的目的是：给同学一些与课文内容相关的学问，引导同学主动地明白与课文相关的学问，以促进对课文内容的懂得和学问的拓展； “宽带网 ”的作用是拓宽同学语文学习的时空，引导同学通过便利、快捷的途径，猎取与本组学习内容相关的资料，重要的是引导同学由课内向课外延长，以猎取更多的相关信息， 形成个性化的语文学习经受和学习内容；1. 连续复习、稳固汉语拼音，借助汉语拼音识字

4、、正音；2. 熟悉 400 个字， 会写 300 个字； 要求熟悉的字能读准字音， 结合词句等语言环境明白意思；需要特殊指出的是，要求熟悉的字不要作过细的字形分析，也不要求书写；要求会写的字就要能读准字音，认清字形，明白意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中；有主动识字的愿望，在生活中自主识字；养成良好的写字习惯，书写标准、端正、干净，感受汉字的形体美；3. 连续使用音序查字法和部首查字法查字典，培育独立识字的才能；4. 喜爱阅读，对阅读有爱好；学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文；能背诵指定的课文和自己喜爱的课文片段；在老师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读；5. 能联系

5、上下文和生活实际，明白课文中词句的意思，在阅读中主动积存词句；6. 能阅读浅显的课外读物，能与他人沟通自己的感受和想法；养成爱护图书的习惯；7. 学习使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气；8. 积存自己喜爱的成语、对联、古典诗词、格言警句；9. 逐步养成讲一般话的习惯， 增强情愿与人沟通的意识， 仔细听别人讲话， 能听懂主要内容；能主动与别人交谈，叙述简短的故事和见闻；说话时态度自然大方，有礼貌；有表达的自信心，能就感爱好的话题发表自己的看法；10. 对写话有爱好， 能把看到的、 想到的写下来； 在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语；依据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号；学习

6、写日记；11. 对四周的事物有奇怪心，乐于观看大自然，热心参加学校、社区活动，并能表达自己的感欢迎下载精品学习资源受；欢迎下载精品学习资源实施内容课时支配第一单元13 课时左右其次单元12 课时左右第三单元13 课时左右第四单元12 课时左右第五单元13 课时左右第六单元12 课时左右第七单元13 课时左右第八单元12 课时左右教学方式课堂教学资源和课外学习资源；我们将依据同学学习的条件，拓展语文学习和运用的领域： 如利用工具书、教材电视、网络、书法展现台、讲故事竞赛等进行语文学习；学习方式挖掘自然、人文、生活等资源进行语文学习；实施计策识字教学：“三步一等 ”识字法课第一步：预习课文，探究规

7、律，自主识字；程同学在预习课文时， 我要求同学用浅色的彩笔将课文中的生字词标出来；这样， 生字词在文内中处于比较醒目的位置，同学每次读课文时，一到这儿就会引起对生字词强化记忆；这样做，既容符合教学目标中提出的在课文中识字的要求，又能让同学在朗读课文中自觉联系上下文懂得字词的意思；在生字的初次认读中， 要求同学肯定要要读准音， 学会借用已有的学问自主识字，利用汉字的构字规律识字，如熟字加偏旁，熟字换偏旁，熟字减偏旁等，也可利用猜字谜，编儿歌等多种形式识字；如：编写字谜：头发旁边三滴水泼；危急的月亮脆 ；老总的耳朵聪 ；眼睛课困乏眨 程其次步：小组合作，展现自我，识字过关；实在教学中， 我一般实行

8、小组合作的形式检查同学对生字的初次认读情形；第一小组内的同学施相互介绍自己熟悉生字的好方法，选择优秀的识字方法在全班内沟通；然后进行生字过关，检查每个同学对生字的认知情形；检查方式既可以实行组内同学互查，也可以小组之间竞赛互查；教师最终对检查中的易错字重点指导朗读；识字过关既有每一篇课文的生字过关，也有每一单元学完后的稳固过关；第三步：形式多样，内外兼收，加强稳固；形式多样，主要指各种识字嬉戏；可以采纳“猜谜 ”、“鼓掌传字 ”、“形声字扩展 ”、“找伴侣 ”、“听音找字 ”玩“扑克 ”将生字卡片变为扑克等；同学在课间做这些嬉戏，乐此不疲；内外兼收，指的是同学不仅要熟悉书中的生字，而且要学会在

9、生活中识字，在阅读中识字，养成主动识字的好习惯；阅读中识字，是稳固识字的最好方法；这就实现了教学目标中提出的主动识字、独立识字的要求一等：循序渐进，答应差异，反复识字；汉字教学时， 我们每个老师， 每个班级都会遇到那么几个不能完成识字任务的同学；对待这部分同学， 要学会等一等， 答应他们在肯定时间内可以有不会的内容；生字学习原来就是长期的、反复的过程；写字教学 :一 连续培育同学良好的书写习惯，姿态端正，书写标准，干净仔细； 二 加 强 对 课 文 中 易 错 字 的 书 写 指 导 ； 本 册 教 材 中 易 错 字 有 “溪 ”“烧 、 浇 、绕”“展”泼“”“慌”“商”“染”等；第一，在

10、教学这些生字时，对特殊的笔画要重点强调，使之形象化，生动化，可以追本溯源欢迎下载精品学习资源辨字形；如纤尘不染的 “染”字，同学常常会把右上角的“九”多加一点写成丸；那“染”字为什么上面是个 “九”而不是 “丸”呢？教学时不妨跟同学讲讲“染”的故事，和同学一起分析三个偏旁各自代表 的意思；染，三点水，表示和水有关；木，这里指草木染料；九：表示次数多；然后再把三个偏旁的意思贯穿起来，就是 “染”字的本意：将草木染料连同布帛放在水里浸煮多次；同学探讨了染字的构字来历，就不会把右上角表示次数多的“九”写成 “丸”了；其次，不要负性强化易错字；如“溪、浇、泼、慌 ”等不要反复强调易错的地方，结果同学对

11、的字型没有记住，恰恰记住了错误的地方；阅读教学一以读为本“读”是语文学习和教学的基本方法；教材中编选的的课文都是经过精挑细选的，它们文质兼美，语言典范，既能让同学学习语言，又能让同学思想上受到启发，情感上受到熏陶；1、教学中我提倡同学要多读课文；1、预习的时候要 “五读 ”，这 “五读 ”不是 “五毒俱全 ”的“五毒 ”，而是要将课文读五遍：第一遍可以 “整个吞枣 ”的读，不求甚解，不求读准；其次遍是一边读，一边将自己不熟悉，不懂得的词画出来；第三遍要求将课文中的字音读精确，句子能读下来；第四遍要求同学能将课文初步读通顺，句子读精确，不掉字、不错字，不读破句子；第五遍要求同学能够整体感知课文，

12、读完后对课文有一个初步的明白；2、学习课文要多读；学习中遇到难点要读一读；遇到重点句子、段落要读一读；遇到美丽的地方要读一读；遇到难懂得的地方也要联系上下文读一读；如第一单元的几篇诗文都很美，像找春天一文中作者用了四个排比句，以拟人的手法写出了孩子们在春天里的发觉；“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”笋芽儿一文中也有很多描写春雨、春雷、春光的美丽句子，教学时要引导同学多读，读出感情；2、读书中学会积存；教材中的课文， 有的要求背诵全文， 有的要求背诵自己喜爱的部分；我觉得象课文

13、 找春天笋芽儿泉水日月潭葡萄沟北京亮起来了 雷雨等课文都应当全文背诵，诗歌部分自不用说；同学在多读书多背诵中才能积存字、次、句、段，篇等，才能不断沉淀丰富的语文学问；二阅读教学要重视朗读的指导；阅读教学要通过多种形式，使同学在阅读实践中将课文读正确、读流利， 并引导同学将自己当作课文中的人物去感受、体验、摸索，去领悟作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来；在本册学习中应当留意以下问题： 第一、重视老师的范读；在教学新课文时，我一般采纳范读的形式；尽管自己的一般话不那么好，声音也不够美丽， 比录音磁带和多媒体的录音差远了，但同学们仍是很喜爱这种教学方式；由于在读书中，我可以借助自己略微夸

14、张的声音，不同的表情来向同学传递信息，感悟内容；其次、选择恰当的读书类型；1以读促思型：指侧重学问技能的读，学习第四、第五、第六、第七单元时多采纳这种方式，让同学在读中去摸索，体验；2声情并茂型：指侧重人文情感的读学习第一、其次、第三单元时多采纳此种方式3熟读成诵型：指向稳固积存的读诗词佳句、优秀段篇等方面的学习这三种类型及相互融合，又各有侧重；欢迎下载精品学习资源第三、选择恰当的读的时机：1整体感知时读2学习重点时读3遇到难点时读4引导感悟时读5升华情感时读第四、在体验感悟中学会朗读采纳直观的、详细的方式去体验，从而感悟人物的人文情感 演一演，读一读，悟一悟， 议一议；如教学第 4 课小鹿的

15、玫瑰花时，就可以让同学分角色演一演来体会；三，重视课外阅读，帮忙同学选择文质兼美的优秀读物；口语交际教材中八个口语交际的设计，与本组专题亲密相关， 内容贴近同学生活， 从而使同学有话可说，易于相互沟通，提高口语交际的才能；教学中应留意：一有些口语交际教学之前，话题要提前做好预备；二留意创设交际情境，形成多角度的沟通互动；三关注口语交际中的“弱势群体 ”，防止 “一言堂 ”；四老师要善于发觉同学沟通过程中富有创意，布满童趣的出色语言，赐予确定，使之感受交际的乐趣；五老师也可以依据本班的实际情形选择口语交际的内容写作本册教材支配了适量的写话练习，是为了向中年级平稳过渡； 老师自己完全可以依据班级学

16、生的实际情形开展形式多样、内容丰富的小练笔；一主要方法：、读写结合，降低难度：写话支配在课文或口语交际后，目的是加强读写、说写的结合， 降低写话难度；、加强写段，平稳过渡：加强写段的练习，为中年级的习作打好基础； 、宽容观赏，珍视童真：用宽容和观赏的心态评判同学写话内容，珍视童真童趣；、语言标准，表达新意：留意语言的正确、标准和表达上的新意；二师仍可以依据班级同学的实际情形开展形式多样、内容丰富的小练笔；比方：看图写话、绘画日记、观看记录； 给自己的照片、图画写文字说明； 读后感、仿写等；评判形式多样化；纸笔测试：随堂检测、双单元测试月测、期中测试和期末测试，将采纳百分制，内容包括听写词语、基

17、础学问、阅读、看图写话四大板块，更留意测后在老师的指导下进行自我总结反 思；有活动评判：依据口语交际和展现台学习内容，预备支配一些主题活动秋天在哪里、识字效擂台赛、查字典竞赛等；性分项实施：评识字写字价1. 生字表中要求会认的生字；针对同学特点，评判方式为：单元检测和定期进行识字竞赛；以小组为单位进行词语检测或句子检测，评判等级按星级评定；欢迎下载精品学习资源2. 生字表中要求会写的生字；针对同学特点， 评判方式为： 书法展现， 书写竞赛 分三个等级， 321；随堂练习； 对于字体， 实行同桌互评和老师评，此外我们留意用语言对同学书写姿态作出评判；姿态正确的同学，不但在课堂上会受到老师的夸奖，

18、让同学对书写姿态的正确与否越来越重视；单元、期中、期末纸笔测试，百分制评判；阅读1. 朗读；小组与小组成员之间相互结对竞赛，要求对每篇课文都尽可能做到正确、流利地朗读；同伴互赛，促进同学学习的高效率、学习的积极性；2. 课外阅读；重点评判同学能否自主阅读，能否简洁叙述阅读内容；评判采纳老师评判、家长评判、 同伴互评等方式；开展 “阅读之星” 评比；以课外图书阅读为重点，开展经典阅读活动；勉励同学多读书；第一个月，以课外记录卡上反映阅读的数量为标准评奖；其次个月，以家长和同学沟通阅读图书的情形反馈为依据评奖；第三个月，以师生共读一本书后，感受说话为依据评奖；第四个月，以同学阅读“漂流书籍”的爱好评奖；写话重点评判同学是否情愿写话，句子是否完整，表达是否清晰，主要采纳口头、书面、展现等形式；口语交际每次活动终止，都要针对同学的表现绽开自评和互评，主要评判参加态度、表达才能；展现台识字大擂台竞赛；结合展现台的内容，让孩子把自己从包装袋、报纸等课外收集的“识字本”定期拿到班上沟通，共享成果，以收集的数量、态度、方法、熟悉情形进行自评、同桌互评、老师评；欢迎下载