2022年《现代教育理论》模拟试题及答案.docx

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1、精品学习资源现代训练理论模拟试卷及答案（仅供参考）2021-05-19 21:09:59|分类： 业务考试试卷 | 标签： |字号大中小订阅老师专业水平测试模拟试卷现代训练理论一、填空1、陶行知生活训练理论的三个基本观点是（）（）（）；（ 4）2、学习的四大要素（）（）沟通和（）；（ 154）3、建构主义教案模式（）（）（）；（ 170）4、多元智能理论是（）在其著作智力的结构和提出的；（ 109）5、（）是陶行知师德思想的核心；（33）6、（）（）是陶行知反复提倡的团结协作的师德规范；（34）7、苏霍姆林斯将（）作为教案的主要目标和方法；二、简答1、怎样培育同学的制造力？（18）2、陶行知的

2、制造训练思想对你有什么启示？（22）3、你怎样懂得“人人都是制造之人”这句话？（31）4、简答校本争论；（ 62）5、简述霍姆林斯基的争论性学习；（85）6、请举例说明如何提高小组合作学习的效率；（180）7、苏霍姆林斯基有关自我训练的概念大致包括几个方面：（20）8、苏霍姆林斯基主要的训练思想和观点：（47）9、魏书生的“六步”教案法；（188） 三、案例分析1、一位抱着课前预设不放的老师，她的教案如何？（91）2、请评析陶行知的“四块糖果”的故事；（37）3、“昨天上课同学很好地学习了内容，今日大半同学记忆模糊，个别竟全遗忘了；”请你分析缘由；4、训练网志是网络上的训练叙事沟通平台对于训练

3、工作者的博客你有怎样的评判，你是如何使用的？（ 75）四、论述1、请设计一次学科活动表达陶行知的“教案做合一”的思想；（15）2、依据苏霍姆林斯基有关课堂教案的论述，分析自己课堂教案现状及改进方案；3、学习了多元智能理论，请谈谈你准备如何利用此理论分析同学差异？（141）4、写一个转化后进生的训练叙事；填空：1 、 18 世 纪 中 叶 的 自 然 主 义 教 育 家 认 为 教 育 就 是 让 儿 童 的 天 性 率 发 展 ；19 世纪中叶的英国的实证主义哲学家和训练家就认为受训练者将来的美好生活作准备；20 世纪初的美国的有用哲学家和训练家 却认为训练不是为将来的生活作预备，训练就是生活

4、的本身；2 、 学 校 教 育 具 有 非 常 明 显 的 和 特 点 ；3 、 最 早 的 学 校 应 出 现 于 两 河 的 流 域 的 国 家 ， 即 和 ；4 、 赫 尔 巴 特 的 传 统 “ 教 案 三 中 心 ” ， 即 、 和 ；5 、 影 响 人 的 发 展 的 因 素 有 三 个 基 本 方 面 ； 即 、 和 ；欢迎下载精品学习资源6 、 学 校 教 育 的 系 统 主 要 表 现 在 、 、 、 等 四 个 方 面 ；7 、从共时的角度划分，训练活动可以划分为 、 和 三个构成要素；8 、从历时的角度划分，训练活动可以划分为 、 和 三个构成要素；9、运用系统方法，我们

5、可以把训练规律系统划分为、 和 三个子系统；10、训练的人道性原就，主要是指训练过程中老师应爱惜、 、使训练过程和教育目的充满仁爱和人道精神；11 、 教 育 言 语 艺 术 主 要 包 括 、 和 三 个 方 面 ； 12、我国现行中学校实施行的全面进展训练包含 、 、 和五个方面的内容；13 、 一 个 教 师 ， 应 该 具 备 良 好 的 、 、 三 个 方 面 的 基 本 素 质 ；14 、 赫 尔 巴 特 把 教 案 过 程 分 为 、 、 、 ；15 、 我 国 教 师 常 见 的 教 案 有 、 和 三 种 ； 单 选 题 ：1 、 从 甲 骨 文 得 到 证 实 ， 中 国

6、最 早 的 学 校 产 生 于 ：A夏朝；B殷朝；2 、学校教育正式产生于：A奴隶社会初期；B原始社会后期；3、“干越夷貉之子，生而同生，长而异俗，教使之然也”是中国古代训练家 说的；C荀子流是；A孔子；B孟子；B佛干和的动4 、中国传统教育的主欢迎下载精品学习资源A儒家教育5 、 姿 态 言 语 指 通 过 躯教教育；作 变 化 来 传 递 信 息 ；欢迎下载精品学习资源A眼神；B四肢6 、 人 的 全 面 发 展 理 论 是 最 一 般 的 理 论 基 础 和 价 值 指 向 ；A人类教育目的；B；人们最高理想；7 、 人 既 是 一 个 ， 又 是 一 个 社 会 实 体 ； A自 然

7、实 体 ； B完 全 实 体人；与权利都 是8、 提出了“和诣进展的人”的概念，形成了促进身心和诣进展的训练思想欢迎下载精品学习资源A雅典9 、 教 师 的 义 务B埃及人；由 规 定 的 ， 受 法 律 保 障 ；欢迎下载精品学习资源A法律；B政策；10、我国老师法规定了取得老师资格必需具备以下条件：“必需是 ；” A中国公民；B公民；11 、 国 际 儿 童 权 利 公 约 亦 规 定 “ 系 指 18岁 以 下 的 任 何 人 ” ；A未成年人；B儿童；12 、 学 生 群 体 ， 是 指 以 一 定 方 式 的 为 基 础 而 结 合 起 来 的 学 生 联 合 体 ；A 共同活动；

8、B 共同学习；答案填空：1 、 卢 梭 ； 斯 宾 塞 ； 杜 威 ； 2 、 专 门 化 ； 制 度 化 ； 3 、 亚 述 ； 古 巴 西 比 伦 ；4、老师中心；教科书中心；教室中心；5、个体先天性素养；社会环境；个体活动；6 、 计 划 性 ； 组 织 性 ； 协 调 性 ； 全 面 性 ； 7 、 教 育 者 ； 受 教 育 者 ； 教 育 中 介 ；8、训练目的；训练手段；训练结果；9、训练结构规律；训练功能规律；训练进展功能；10、同学的生命；同学幸福；敬重同学的人格、尊严和权益；11、口头言语艺术；书面言语艺术；体态言语艺术；12、德育；智育；体育；美育；劳动技术训练；12、思

9、想道德素欢迎下载精品学习资源质 ； 宽 厚 的学 科 与 文化 素 养 ；专 门 的 教育 素 养13 、 明 了 ； 联 想 ； 系 统 ； 方 法 ； 14 、 讲 义 式 ； 提 纲 式 ； 综 合 式 ；三、单项题： 1PB； 2PA；3PC； 4PA； 5PB；6PA； 7PA； 8PB； 9PA；10PA； 11PB； 12PA现代训练理论模拟试卷及答案（仅供参考）-5复习卷五一、名词说明（ 16 分） 1、课程 2 、学校训练 3 、狭义训练目的 4 、老师二、判定题（ 20 分） 1、私学显现在周代（）2、训练的最突出特点在于对人身心的直接影响（）3、训练目的可以代替学校训练目

10、标（）4、在课程、教案目标的详细化方面，埃斯纳和布 卢姆做出了杰出的奉献（）5、训练评判的功能是坚决等级（）6、在测验中有信度肯定就有效度（） 7、个体内差异评判可以对比个人不同学科之间的差异，以及同学科不同时间的进展情形（） 8、再生产理论始于鲍尔斯与金蒂斯（）9、德国、法国、日本等国在20 世纪70 岁月以后纷纷通过立法推动终身训练普及（）10、老师的训练理念是老师职业精神的内 核（）三、简答题（ 40 分） 1、多元文化训练有些什么要求？2、简述全面进展训练目的的内容；3 、训练评判的进展趋势？4、请简洁分析影响个体生命进展的动力因素；四、论述题（24 分） 1、我国的基础训练课程改革该

11、怎样走向将来？答案一1、课程是一个有意图的而且可以修订的方案，它也是学习活动的方案或蓝图；2、指由专职人员和特地机构承担的，有目的、有方案、有系统的、有组织的以影响入学者身心进展为直接目标的社会活动；3、国家对培育什么样的人才的总要求，对一切训练工作都具有指导意义； 4、老师职业是一种特地职业，承担着培育合格的社会成员、连续人类社会进展的重要职责，是履行训练教案的专业人员；二1、错2、对3、错4、错5、错6、错7、对8、对9、对10、对三1、多元文化训练；以训练中存在的文化多样性为动身点，使不同文化特点的同学都享有同等机会的训练；这种训练是在敬重不同文化且依据不同的文化背景、文化特点的前提下实

12、施的，目的在于形成同学对自身文化及其他文化的得当方式及参加多元文化的才能；多元文化训练要求批判已占主导位置的民族的体会、文化、历史、观点等为中心设置的课程，排除误会、冲突、挫伤，达到主流族群同学和非主流族群同学都能从其他民族的学问、观点等中获益；多元文化训练仍要求老师具有多元民族的态度和价值观，老师要能把社会多元文化主动的包涵进课程、教案、教案策略、和评判等之中，要正确的评鉴自己在所文化中所承担的角色， 客观的看待自身的文化；争论我国训练中存在的各种各样的文化类型、形状，并在此基础上探讨适应不同文化的训练改革特殊必要2、全面进展的训练目的主要包括德育、智育、体育和美育；德育即思想品德训练，含政

13、治思想训练和道德品质训练两大方面主要任 务是引导同学确定正确的政治方向，培育同学良好的道德品质，进展同学的道德判定才能和自我掌握才能；智育传递学问、技能和进展同学熟识才能的训练，中学校智育的主要任务是传递基本学问（学科基础学问和熟识世界才能的基础学问），训练基本技能技巧（阅读、写作、运算及与详细学科相关的特殊技能），进展智力和熟识才能（智力通过观看、思维、想象、记忆等心理活动表现出来，以抽象思维才能为核心；熟识才能通过表达才能、组织学问的才能和制造才能等表现出来）；美育是传递审美学问、培育同学感受美、鉴赏美、制造美的才能的训练活动；主要任务是传递审美学问、提高审美才能，培养审美乐趣，进展同学表

14、现美和制造美的才能；体育是由目的的传递锤炼身体的知 识，影响同学身体全面进展的训练活动；3、评判进展趋势；经过几十年的进展出现以下一些变化：一、评判的指导思想从挑选转向多样化；二、评判的对象和范畴突破了学习结果评定的单一范畴，扩大到整个训练领域；三、在方法上和技术上从单纯的定量分析进展到定量分析和定性分析相结合；四、训练评判日益重视被评判者及其欢迎下载精品学习资源自我评判的位置和作用；五、训练评判将更加重视对评判的再评判；4、影响个体生命进展的因素有：个体的先天性因素、环境因素；个体的后天因素；其中个体的实践活动在可能性因素向现实性因素的转变发挥关键作用；个体通过生理的、心理的和社会的三个层次

15、的活动，达到人的进展转变；人的进展水平、丰富程度、潜在可能的开发状态、生命质量的高低，说究竟是他自己的人生实践铸成的；上述的生命动力系统中的诸因素对人的进展的不同方面起着不同的作用，在人的进展不同阶段作用大小也有变化；总的趋势是 先天因素的作用在动力系统整体中逐步减弱，后天因素和实践因素的作用日益加强，且在 进展过程中相互构成、相互推动；这一切使每个个体的进展过程称为布满契机、内容不断 丰富、结构不断变化的动态过程，每个人的进展都具有多种可能，最为重要的是进展主题 要善于在详细情境做出适当的挑选，努力去实践，善于自我评判和反思，做自己人生的真 正制造者；四1、我国课程改革的将来走向；大体上，整

16、个国家基础训练的课程改革进展出现如下特点：第一，课程改革的价值取向突出以同学进展为本；转变长期存在的偏重学问技能、缺乏个人制造性，同学的进展是适应社会需要的全体同学的进展，是 同学人格的全面进展，是同学个性的进展而不是局限爱全部同学同一模式的进展，是同学在原有基础上的终生进展，而不局限在学校训练；其次，突破传统单一、平面的课程结构为多维、立体式的课程结构；我国中学校始终只开设传统的学科课程，新型的课程以表达课程的综合性、均衡性和差异性味基本框架；在课程结构上，构建分科课程与综合课程相结合，加强课程与社会的联系，设立综合实践课程等；在年级结构上，按年级不同选择相应的课程结构；在内容上增加信息技术

17、、科学技术、环境训练等内容；第三，课程的基本要素由老师、同学、教材间单一的传递向留意三者之间的多样化和多向互动与交流；第四，课程评判由只重视智育的单一评判模式向弹性、多元化模式转化；变学业评判为同学整体评判，接受性评判与主动性评判相结合，变终结性评判为全过程评判；第五，课程治理体制重心下移，学校课程开发在我国开头兴起；老师成为课程改革的关键；现代训练理论模拟试卷及答案（仅供参考）-复习卷四一、名词解释16分 1、狭义训练 2 、多元文化训练 3、教案 4 、终身训练二、判定题（ 20 分） 1、墨翟主见 亲知、说之和闻之 三种途径结合（） 2、近代训练显现了初等训练的普及（）3、杜威的民本主义

18、与训练主见训练为当下的生活服务，训练即生长、训练即生活（）4、训练是政治的附庸，没有任何独立性（）5、成人感加强、自我关注的加强，摆脱成人束缚的愿望 剧烈的是少年期（）6、课堂教案应由老师负责一切（）7、拉尔夫泰勒是现代训练评判之父（） 8、布迪厄提出了文化资本、文化专断和符号暴力等概念（）9、老师职业不需要特地训练（）10、全球化引发的训练上的冲突主要是经济上的（）三、简答题（ 40 分） 1、如何熟识训练的产业化？2、分析课程内容挑选不同取向的特点；3、训练评判的功能有哪些？ 4、全球化对训练的要求；四、论述题（ 24 分） 1、评述各国终身训练的政策和实践？答案一1、指由专职人员和特地机

19、构承担的，有目的、有方案、有系统的、有 组织的以影响入学者身心进展为直接目标的社会活动；2、以训练中存在的文化多样性为动身点，使不同文化特点的同学都享有同等的机会的训练，这种训练是在敬重不同文化且依据不同的文化背景前提下实施的，目的在于形成同学对自己的文化及其它文化的处理方式和参加多元文化的才能；3、教案是以同学把握学问为直接目标所绽开的老师与同学双边的交往活动； 4、指人在一生中都应当和需要接受各种培训和训练，训练不是单纯的传递学问，而应当贯彻人的全面进展精神，培育个体适应现代社会所需要的各种才能和素养；欢迎下载精品学习资源二、1 、对2、对3、对4、错5、对6 、错7 、对8、对9、错10

20、、错三1 、训练产业化 ；的确随着市场经济体制的建立，训练越来越表达出肯定的经济属性某些训练机构也向产业的轨道靠拢；但是要看到训练与其他产业的不同；在目的上，训练产业的赢利是抽象的，主要反映在学校外，训练以育人为己任，追求的主要是社会效益；在功能上，训练主要是非生产性功能，如传播学问体会、灌输道德规范等，训练的效益也不能简洁的用经济指标衡量；在产品的特殊性上，训练的产出是人的多方面素养的提高，不直接制造价值，培育出来的人进入生产过程，才能反映出它的经济价值，训练产品也不能作为商品交换；训练最根本的功能在于培育人，最突出的特点仍在于对人身心的直接影响，不能进行产业化；2、课程内容的挑选；第一种，

21、课程内容即教材的取向；认为教材的规定了学问传递的范畴、程序和基本要求，学问的传递以教材为依据，所以课程的内容理所当然被认为是上课所用的教材；以凯洛夫的影响最 大；把重点放在教材上，有利于考虑学科学问的系统性，明确教与学的内容，从而使课堂教案有据可依，但教材以外在形式强加给同学，会忽视同学的学习爱好；其次种，课程内容即学习活动；把重点放在同学做些什么，特殊留意课程与社会生活的联系，强调学习的主动性；往往会留意同学的外显活动，无法看到体会是如何发生的，忽视深层次的学习结构，偏离学习本质；第三种，课程内容即学习体会的取向；强调打算学习的量与质的是同学而不是教材；老师的职责是要构建师和同学才能与爱好的

22、各种情形，为每个学 生供应有意义的体会；它一方面突破了外在强加，但由于只有同学自己知道体会的真正结果，故课程编制难度很大；3、训练评判功能有诊断功能；改进和形成性功能；区分优良和分等鉴定功能；鼓励功能；导向功能等等；答题时绽开回答；4、全球化会给训练带来什么变化呢？第一，全球化的训练规范逐步会得到确立，国家与国家之间的训练对话会变得常常化；大至训练争论的规范方法，如何进行训练评判，老师的专业进展等，小到同学学业评判、课堂教案成效等都会越来越多的采纳国际所公认的一些做法；其次，训练成为解决全球问题的一个重要手段，通过训练，让人们珍视和平，使人熟识到环境爱护的重要性，学会合作共同面对的南北关系、人

23、权、毒品资源短缺等问题；第三，训练上要求重新确立人才规格和训练目的转向，培育国际人，正在成为各个国家的人才战略和训练目标之一；训练目标在全球化之下，为和平、人权和民主的训练，必需进展敬重自由的才能和面对挑战的技能，敬重人的差异，文化遗产，培育在国家和国际范畴内的团结和公正情感； 第四，全球化会引发训练上一系列的冲突；一是全球化与本土化之间的冲突，详细为教案手段，训练制度和国际先进思想价值体系与本土的冲突；二是传统与反传统的冲突；三是训练内部进展不均衡带来的冲突；四是训练与其他社会系统的冲突；四1、各国政策和实践主要表达在：（1）把进展终身学习纳入国家社会进展的规划或训练改革方案；日本临教审提交

24、的报告明确提出终身学习体系的目标、任务和途径；德国从 1973 年起，在训练规划中明确了终身训练的原就；荷兰等国家在90 岁月纷纷提出实现学问学习的行动方案；（2）强化制度化训练的法制建设；通过立法确立终身学习的地位、目标和途径，建立健全推动终身学习的行政治理体制是很多国家的共同特点；法国1971 年就颁布职业连续训练组织法，日本1988 年建立终身训练局， 1990 年颁布终身学习振兴法等等，但从进展中国家看，目前在训练法律和政府文件中涉及终身训练不多；（ 3）扩充学习机会，实行就学机会开放和大力进展弹性学习制；很多国家都显现了学校训练与成人训练、一般训练与职业训练、正规训练与非正规训练之间

25、相互沟通和融合的趋势，传统各类型训练之间的界限也趋于淡化；（4）建立和完善学习成果评判体系；纷纷 转变偏重学历、学问和考试的训练评判制度，显现学分互换和学分银行等措施；（5）重视利用现代信息技术进展终身训练；加强部门协作，健全学习保证机制，要求有关部门或组织之间建立亲密的合作关系，规定学习费用分担方法；但是终身训练的微观领域开发欢迎下载精品学习资源和改革滞后；如，如何依据成人的学习的不同解答和不同对象的特点制定适当的教案策略内容和程序；如何运用脑科学成果、心理学激发学习爱好；如何恰当运用现代信息与多媒体技术提高青少年及成人学习者学习成效仍不能有效解决；并且训练机会向不利境地人群供应等，如何真正

26、实现全民终身训练是全部国家面临的重大课题；现代训练理论模拟试卷及答案（仅供参考）复习卷三一、名词说明（ 16 分） 1、训练的社会成层功能2、广义训练目的3、学业评判 4、终身训练二、判定题（ 20 分） 1、论语是孔子的著作（）2、亚里士多德认为训练的 最高目的是追求美德（）3、赫尔巴特的一般训练学奠定了科学训练学的基础（）4、训练是一种产业，当今以市场规律为转移（）5、个体生命包括身体和心理两大部分（）6、在个体的进展过程中总的趋势是先天因素和后天因素的影响差不多（）7、课程就是教案方案（） 8、课程实施就应忠实于课程政策（）9、教案在实施中是和训练、课程等同一 的（） 10、高考上线是相

27、对评判（）三、简答题（ 40 分） 1、简述训练与政治的关系； 2、训练评判的基本过程？3 、简要分析我国训练目的的偏差；4 、我们该如何懂得教案？四、论述题（ 24 分） 1、如何懂得课程？答案一1、指的是社会中各级各类学校训练，在受训练者个人的社会集团的归 属，社会职业位置以及调整社会结构中所起的作用；2、指人们对受训练者的期望，即人们期望受训练者通过训练在身心诸方面发生什么变化，或者产生怎样的结果；3、是以国家的训练教案目标为依据，运用恰当的工具和途径，系统的收集同学在各门学科教案和自学的影响下认知等行为发生变化的信息；4、指人在一生中都应当和需要接受各种训练培育，训练不是单纯的学问传递

28、，而应当是贯彻人的全面进展精神，培育个体适应现代社会所需要的各种才能和素养；二1、错2、对3、对4、错5、对6、错7、错8、错9、错10、错三1 、一方面，政治制约着训练：政治打算训练的性质，表达在训练的领导权、受训练的权益以及训练目的、培育目标的制定上都深受政治的制约；另一方面，训练具有政治功能，对政治具有肯定反作用：训练使受训练者的政治社会化，训练总是生存于肯定的政治氛围中为肯定的政治统治集团服务的，教 育通过传播肯定的政治观点、意识形状，力图使受训练者在思想意识和行为习惯上符合一 定社会的政治规范，是社会稳固的基础；培育复合肯定政治需要的人才，依据肯定社会的 政治需要，培育一批符合肯定价

29、值标准的、本阶级政治需要的政治人才，这是爱护既定的 社会政治制度的关键，在我国科举制之所以能长盛不衰的，即可证明；产生民主的政治观 念，促进社会的进展与革新，在训练的过程中，常常会产生肯定的民主、公平的观念等， 有时会逐步转化为政治行为，推动社会政治的民主化进程；增强民众的法律意识，加强法 制建设，各级各类学校开展的法制训练，不仅可以预防青少年犯罪，搞好社会治安，而且 可以增强全社会的法律观念；训练的政治功能使得训练既受政治的制约，又具有肯定的反作用；答题时可以精简；2、训练评判的基本过程；以下步骤是每类评判都要经受的： 一是，建立学问才能结构合理的评判组织；二是，确定评判的目标和评判的任务；

30、三是，挑选和确定评判的工程与指标；四，挑选和设计收集评判信息的方法和工具；五，收集评价所依据的证据或信息；六、整理和分析信息资料；七，形成评判报告；3、第一是重人与社会的和谐，强调社会本位；其次缺少对创新人才的培育要求；第三缺少个性化的训练观念；答题时环绕上述绽开；4、对教案的基本熟识；一是，教案是老师双边交往的活动；教与学两个不能相互代替，而是交错在同一个活动过程中；师生交往有轮式、树式等交往形式，产生不同的成效；从教案是师生之间的多方面全方位的交往过程动身，应当创设多种交往机会，实现教案预期目标；二是，教案是师生共享体会、共同进展的过程；我们长期受着老师中心论与儿童中心论的影响，特殊是凯洛

31、夫三中心论的影响，对我欢迎下载精品学习资源们的教案实践有着很大的限制；课堂教案应当被看作是师生人生中一段重要的生命经受， 影响到同学生活的质量和今后的进展和成长，影响到老师对职业的感受与态度、专业水平的进展和生命价值的表达；基于此在教案的问题上，应树立这样一些熟识：把课堂仍给同学，让课堂布满生命活力；把制造仍给老师，让训练布满聪明挑战；把精神进展主动权仍给师生，让学校布满生气；四1、课程一词中国始见于朱熹提的 宽着期限，紧着课程 、 小立课程，大作功夫；英文课程curriculum派生于currere，意为 race- course，引申为学习的轨道等；目前有关课程的定义林林总总，甚不统一，其

32、中有代表性的有： 1，课程是学科或教案科目；大家最熟识是现在学校课程的主要形式，但这种课程观未能包括同学在校活动中所获得的体会和课外活动，忽视同学进展；2，课程是学习者在学校情境中获得的全部体会；以杜威为代表所作的修正，认为课程是儿童在学校的引导下获得的连续不断的体会组成，从课程与学习者体会的关系，供应了一个新视角；3，课程是教案目标；以北美的泰勒、伯比特、约翰逊等人为代表认为课程是预期学习结果的结构化序列；但是很简洁导致课程实施脱节；4，课程是教案方案；5，课程是社会改造；认为课程 编订的目的和方法应当放在解决重要的社会问题上；仍有很多，不一一列举；课程定义复杂，要达到一个共识的课程定义几乎

33、是不行能的，但是任何有效的课程定义应包括下列角度：课程作为产物、课程作为过程、课程作为意图、课程作为现实、课程作为规范性和描述性内容；依据此我们的定义是课程是一个有意图而可以修订的方案，它也是学习活动的计划或蓝图；课程从不同的角度可以对其作不同的分类：从课程的组织方式看，有分科课程和活动课程；从课程的表现形式和影响方式看，分为隐性课程与显性课程；按层次分为，抱负的课程、正式的课程、领会的课程、运作的课程和体会的课程；按治理体制分为：国家课 程、地区课程和学校本位课程；现代训练理论模拟试卷及答案复习卷二一、名词说明（ 16 分） 1、学记 2、个体生命进展3、课程 4、相对评判二、判定题（ 20

34、 分） 1、中国最早的训练形状产生于商代的学（）2、朱熹、王阳明是宋代的大训练 家（） 3、裴斯泰洛齐认为训练者首要的职责是塑造完整的、富有个人特点的人（）4、训练的成层功能指的是分层教案（）5、训练可以降低人口的诞生率，提高生命质量（）6、多元文化训练指介绍西方文化的训练（）7、儿童进展的比较平稳，一般不会显现突发性变化的阶段是少年期（）8 、训练目的对一切训练工作都有指导意义（）9、训练方针与训练目的含义相同（） 10、校本课程是学校自己组织的活动课程（）三、简答题（ 40 分）1、训练对经济有何反作用？2、简述训练的文化功能；3、如何针对儿童期的特点进行训练？ 4、分析课程目标编制的三种

35、取向；四、论述题（ 24 分） 1、请你谈谈对训练的生命基础的懂得；答案一、1、战国后期的一个重要训练著作，它总结了当时的训练理论和体会，系统的阐发了训练的作用和任务、训练制度、方法、师生关系等，是罕见世界训练遗 产； 2、它指的是个人从生命开头到终止身心进展的量、质、内容和结构等多方面的，由简单到复杂的综合变化全过程；3、课程是一个有意图而且可以修订的方案，它也是学习活动的方案或蓝图； 4、相对评判是通过个体的成果与同一团体的平均成果或常模相比较，从而确定其成果的是当等级的表示方法；二1 、错2、错3 、对4、错5、对6、错7、错8、对9、错10、错三1、第一，训练是劳动力再生产的重要手段，

36、训练通过提高人的素养，使人猎取科学学问和技能，是一个潜在的劳动生产力变为真正的生产力；其次，训练是提高劳动生产率的有力杠杆；随着不断进展的自然科学学问、治理科学学问和新技术融入学校训练所传授的学问内容，在生产的劳动力的生产技能越来越来高，把握的文化科学学问也越来越丰富，在生产中就可以运欢迎下载精品学习资源用丰富的学问创造和制造新的劳动工具，发觉新的原料或提高原料的性质等，从而使科学技术学问转化为生产力，促进劳动生产率的提高；第三，训练通过影响人口的数量与质量，对经济进展起直接或间接的推动作用；一方面，训练可以通过转变人的思想观念，提高训练水平，特殊是妇女的训练水平，促进人口迁移，降低人口诞生率

37、，另一方面，通过广泛的优生优育，提高人口的质量；2、一者，储存、爱护文化生存；训练活动传递的学问技能、社会规章和仪式、基本的价值观念等构成了文化的基本内核，不仅造就了新的社会成员，而且爱护了文化传统，保证了文化的连续和相对稳固；二者，训练可以传播外来文化、制造新文化；传播在文化迁移中有举足轻重的，训练利用其得天独厚的条件，为文化传播打开了便利之门；并且训练在传递、传播文化的过程中，从来都不是简洁的复制文化，它给予已有文化以新的意义，或者融合外来文化，使原有文化衍生出新的文化要素，这些新的文化意义或要素往往会成为文化创新的萌芽；训练仍可以通过培育出具有创新精神和才能的人才，为文化制造力供应原动力

38、；三者，训练可以整合文化，增强文化自身的凝结力；文化一旦达成整合，就会形成为一种文化模式，并产生一种保持下去的倾向；训练作为其中的一个组织系，它对文化的产生，进展起着重要的限制作用；训练的文化整合倾向于保持文化的连续和稳固；3、儿童在这一时期最重要的是为将来作基础性的构建；其中主要是学习爱好和良好习惯的培育；基础性、工具性的学问和才能的获得；初步抽象和规律思维才能的进展；对己、对人、对集体积极态度的形成；对未知世界和新奇事物有探究的欲望，这些都为主动性生存方式的形成奠定基础，并将对其进展具有终生的意义和效益；所以学校阶段，需要老师敬重、关怀同学，善于发觉孩子的差异和潜能，情愿付出自己的珍贵时间

39、和精力，用自己和善的心灵、聪明和训练艺术与孩子们一起制造幸福、欢乐童年和有意义的学习生活；4、行为目标取向；主要受泰勒课程与教案的基本原理的影响，在他看来，陈述训练目标的最有效的方式，是既指出要使同学养成的那种行为，又要言明这种行为能在其中运用的生活领域或内容，前者要求同学表现出来的行为， 后者是指这种行为所适用的领域，这样可以明确训练的职责；行为目标的特长在于他的具 体和可操作性，短处也明显，它简洁忽视那些难以测评、难以转化为行为的内容，不利于 把学习作为一个整体；生成性目标取向；这种目标取向关注的不是由外部事先规定的目标，而是强调老师依据课堂教案的实际进展情形提出相应的目标，留意的是过程；

40、以杜威为代表，他认为学校训练由学问技能的把握、社会价值观和规范的确立、思想体系 的形成构成；后两者确定不能用事先规定的行为陈述，提出过程模式；这种取向强调个人 的成长，理论上很吸引人；但完全排除了目标的事先争论的和设定，走向了极端，而且对老师的要求太高，不能在实践中绽开；表现性目标；它来自艾斯纳，认为除了行为目标外，仍应当有解决问题的目标和表现性目标；解决问题的目标重点不是放在特定的行为上，而是放在认知敏捷性和高级心理过程上，表现性目标是指同学从事某种活动得到的结果；他只为同学供应活动的领域，至于结果是开放的；表现目标可以使老师和同学摆脱行为目标的束缚，让同学有机会去探究自己特殊感爱好的问题或

41、课题；然而这种目标也比较模糊，各门学科有自身特点，很难保证同学把握它们必要的内容；答题时可以精简；四1 、主要是以下几点：（ 1）生命价值是训练的基础性价值；人类自超越动物进入人界，其生命的生存与进展就不能没有训练；人们假如不通过训练使先人对生产工具、语言工具和类体会等学习和把握，就不具备成为人，在人类社会生存的条 件；训练对生命潜能的开发和进展的需要的满意，成了训练重要的基础价值，训练应能成为制造幸福人生和人类社会进步的重要工具；（2）生命的精神能量是训练转换过程的基础；众所周知，训练活动是由训练者、受训练者和训练纳入三个最基本的要素构成的活动，这三者中更为本体性的构成是生命的精神能量，是训

42、练中最大的投入和原料；老师在训练中的付出当然有体力，但只有体力的投入不行能产生出训练的效应，老师只有付欢迎下载精品学习资源出了精神的投入，从态度到情感，从学问到才能、从聪明到意志，才可能对同学的身心发展产生影响；从同学角度也是如此；训练的内容，从表面来看好像不具备生命的形状，但它本质上依旧是生命精神能量的产物；训练内容不仅是人类生命的精神能量的外化和各种形式的对象化存在，而且是人类生命的精神能量高质量和高度凝结的产物，是人类生命的精神能量在训练中的集中表达；正是训练内容的这一本质构成，使它有可能在不同的时代、地域间传承，被不同的人学习懂得和把握；训练活动就其过程本质来看是人类精神能量通过教与学

43、的活动，在不同主体之间实现转换和新的精神能量的生成过程；（3）生命体的积极投入是学习训练成效的基础；训练活动中最重要的因素是人：老师和同学；他们在训练活动中可能会显现三种状态：第一学问老师和同学都处在被动的执行他人意志的状态；其次种是老师处在主动状态，同学处在被动状态；第三种是老师和同学 都处在主动状态；在上述三种状态中都可能显现不同的合作程度，组成一些不同类型的训练活动和师生关系，不仅会对同学的学习成效，而且会对同学的人格进展产生不同的 影响，对老师的职业态度与专业进展也会产生不同的效应；我国目前中学校中大量存在的 是第一、二种情形，在肯定意义上是对人的生命本质的扭曲；所以基础训练的积极成效

44、和 胜利远远不能只局限在考试和升学上，我们关注的是人的生命质量的提高，而它仍旧要有 生命拥有者的自主、能动的投入才能实现；总之，训练是基于生命的事业，以上是对训练 是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动；现代训练理论模拟试卷及答案复习卷一一、名词说明（ 16 分） 1、广义训练2、个体的后天因素3、教案 4、个体内差异评判二、判定题（ 20 分） 1、老猫教小猫找老鼠是训练活动；（）2、古代雅典训练留意身心和 谐进展，教案方法也比较敏捷（）3、文化的进展制约着训练的内容、方法等（）4、青年期是定向的平缓进展期（）5、课程就是我们所学的学科（）6、良好的测验必需具备

45、较好 的效度和信度（） 7、高考录用过程是相对评判（）8、20 世纪 60 岁月西方训练理论界开头显现反工具的批判训练理论（）9 、非学校化社会理论主见以学习资料、设备、技能网络、学习伙伴等组成学习网络（）10、老师的训练才能主要指传授学问的才能（）三、简答题（ 40 分） 1、请你谈谈对训练定义的懂得；2、个体生命进展的特殊性表现在那 些方面？ 3、世界课程改革的进展趋势有哪些？4、老师职业的主要特点；四、论述题（24 分） 1、谈谈你对优秀老师特点的懂得，优秀老师需要达到何种境域？答案一、1、以教与学为基本表现形式，以影响人的身心进展为直接目的的社 会实践活动； 2、指个体生长过程中逐步形成的特点，包括身体的生长和发育水平、学问体会的积存，心理进展水平和个性的形成等；3、教案是以同学把握学问为直接目标所绽开的老师与同学双边的交往活动；4、是对个体在同一学科内的不同方面，或不同学科间的成果与才能差异进行横向比较和评判，以及对个