2022年任务型教学法在大学英语阅读教学中应用.docx

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1、精品学习资源任务型教案法在高校英语阅读教案中地应用摘 要：如何转变目前以“语法翻译法”为主地高校英语阅读教案是外语教案界始终摸索地一个问题 , 任务型教案法地引入为我们供应了新地思路 . 本文探讨了任务型教案法在高校英语阅读教案中地应用 , 指出了任务型教案法在发挥同学主动性、培育英语综合英语才能方面地重要作用 .关键词：任务型教案法、高校英语阅读教案、应用1. 引言长期以来 , 我国地高校英语阅读教案始终沿用传统地教案方法, 主要表现为：教案基本以课堂为主 , 而课堂又以老师讲解为主 . 依据束定芳地一项调查 , 有 70%以上地老师坦承自己地教案方法仍旧是“语法翻译法” 兴起于 20 世纪

2、80 岁月, 其理论依据有语言习得争论、心理语言学、课程理论以及社会建构主义理论 , 强调“以同学为中心”、“在做中学” .对于“任务”地定义 , 不同地学者有不同地阐述和侧欢迎下载精品学习资源重.willis1996将“任务”定义为“学习者为了做成某件事情用目地语进行地有交际目地地活动”；long 1985认为一项任务就是为自己或他人所做地无偿地 , 或是为了得到某些回报地事情； nunan1989将 long 地任务称为“目标性任务”或“真实世界地任务” , 认为除了“目标性任务”仍有“训练性任务”, 后者是课堂内地活动 , 或许这类任务不大可能显现在现实生活中.依据 nunan2004,

3、 任务型语言教案有七大原就：形式与意义地结合原就 , 指任务地设计既要留意语言地意义 , 也要留意语言地势式；真实性原就 , 指材料地真实和真实地语境；循环性原就, 强调语法和功能在不怜悯境下地反复显现；任务相依性原就, 指任务地设计应由简到繁、由易到难 , 层层深化；在做中学原就 , 强调通过完成详细地任务活动来学习语言；帮助性原就, 指老师应以合作者地身份对学习者赐予帮忙 , 也指学习者相互之间地支持和协作；互动性原就 , 指通过相互提问、回答疑题等磋商地过程学习语言.ellis2003就更加详细地从课堂教案与评判地角度提出了实施任务型教案地八个原就：确保适当地任务难度水平；每节课有明确地

4、目标；使同学对于完成任务有明确地定位；确保同学在任务型课堂上积极主动；勉励同学敢于冒险；确保同学在完成任务时主要关注地是意义；供应应同学关注语言形式地机会；要求同学评判自己地才能表现与进展 .采纳任务型教案法 , 可以带来以下地变化：课内学习环境调动同学地学习主动性；课内语言环境制造语言地运用机会；校内欢迎下载精品学习资源学习环境建立师生公平和谐地关系；校外学习条件大量增加接触和运用语言地机会 .,任务型语言教案模式地大致分为三个阶 段：“任务前”阶段 pre-task,老师介绍本单元主题 , 然后学习者进行活动 , 目地是为完成任务进行必要地预备；然后是“任务环”阶段 task cycle,

5、学习者通过结对子或分组进行活动 , 然后以口头或书面形式向全班汇报任务完成地结果；最终是“语言重 点”阶段 language focus,强调任务中地一些特殊地语言形式并进行练习 , 并就学习者在上一个阶段地表现赐予反馈.willis将此称为 ppppresentation, practice, production步骤地颠倒模式 , 与 ppp 回应 response 评判 evaluation地写作方法 . 才能目标：培育速读、略读、查读地才能；听力理解才能；沟通、沟通、合作才能 . 情感目标：通过学习无限地爱, 使同学懂得家庭成员、伴侣之间需要付出爱和关怀, 并懂得感恩.3.2 任务设计

6、：任务一：听有关一个人谈论其智障哥哥地一段话,欢迎下载精品学习资源回答三个问题 , 前两个问题是考察对于详细信息地懂得 , 最终一个问题谈论最关怀自己地人是谁 , 就是开放式地争论 , 可以分组进行 . 任务二：快速阅读或略读全文 , 然后争论完成关于课文懂得地三类题型：课文大事排序、家庭成员分别承担地责任填写和有关文章内容地完形填空 , 目地是考察同学对课文地懂得以及培育查读、检索信息地才能 . 任务三：争论文章写作方式 , 依据问题回应评判地写作模式课后完成一篇习作 . 任务四：针对人们对残疾人地态度做一个调查并予以展现 .3.3 任务型教案地过程：基本依据“任务前”、“任务环”和 “语言

7、重点”三个阶段组织实施各项任务. 比如在主要任务即任务二地“任务前”阶段 , 进行词汇学习 , 削减阅读障碍 , 减轻快速懂得地压力；在“语言重点”阶段就要求同学对课文重新回忆、逐段查找语言难点 , 老师加以讲解并进行必要地练习 .4. 结语总之, 任务型教案强调通过一系列任务地完成达到学习语言地目标, 表达了以老师为指导、以同学为主体地教案改革理念, 符合新高校英语课程要求关于培育同学英语综合应用才能, 特殊是听说才能地要求 , 有利于调动和发挥同学地主动性、激发学习爱好、培育交际才能和自主学习才能 . 老师应结合教案目标以及同学地实际英语水平 , 细心设计每一个任务或活动 , 采纳引导式、

8、启示式地教案方法 , 增强同学地参加意识 , 并且应留意吸取传统教案地有益成分, 探究出一条真正能够促进英语教案地改革之路.欢迎下载精品学习资源参考文献 :1 ellis, r. task-based language learning and teaching. oxford: oxford university press, 2003.2 long, m. a role for instruction in second language acquisition: task-based language teachinga. in k. hyltenstam & m. pienemann

9、eds. modeling and assessing second language acquisition c. clevedon: multilingual matters, 1985.3 nunan, d. designing taskes for the communicative classroomm. new york: cambridge university press, 1989.4 nunan, d. task-based language teaching andlearningm. cambridge: cambridge university press, 2004.5 willis, j. a framework for task-based learningm. london: longman, 1996.6 龚亚夫, 罗少茜.任务型语言教案 m.人民训练出版社 ,2006.7 束定芳.外语教案改革：问题与计策 m.上海外语训练出版社, 2004.8 苏秋萍.任务型教案在实践中地定位 j.天津外国语学院学报, 20047.9 王致华.任务型教案地理论与实践探析 j.中国成人训练,200712.欢迎下载精品学习资源10 训练部办公厅 .高校英语课程教案要求 .xxgk_110825.html欢迎下载