2022年《精彩极了和糟糕透了》教学设计3.docx

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1、精品学习资源2“出色极了”和“糟糕透了”教案设计教案目标：1、学会生字新词；正确、流利、有感情地朗读课文；2、运用学过的一些方法去懂得课文内容，体会文章的思想感情；3、感悟父母两种不同的评判都是源于对作者的爱；4、体会文章的表达方法；教案重点 ：引导同学懂得为什么说父母两种不同的评判包含的都是爱；教案难点： 引导同学体会巴迪的成长过程中两种爱的专心良苦；教案预备： 电脑、课件；同学课前进行预习，读通课文；教案过程：师：现在我们来学习 19 课生：“出色极了”和“糟糕透了”师：板书课题“出色极了”和“糟糕透了” 生齐读：出色极了和糟糕透了；师：从课题读懂了什么？生：“糟糕”和“出色”是反义词；“

2、极”和“透”是近义词，是达到顶点的意思；师：能用“出色”和“糟糕”各说一句话吗？指名说说；师：仍明白到了什么？生：我明白了题目为什么要打引号，是引用父母评判说的话；生：“出色极了”是妈妈对巴迪的诗的评判，“糟糕透了”是爸爸对巴迪的诗的评判；师：课题是引用了两种截然不同的语言做题目，所以用“和”字连起来；看来同学们都预习很仔细；现在让我们一起来学习课文；请看屏幕，带着这两个问题自由读课文；一. 初读课文，学习生字、新词【出示】：问題：欢迎下载精品学习资源1. 自由朗读课文，借助拼音读准字音，把课文读通顺；2. 标出自然段序号，把不懂得的语句画出来，与大家争论；生自由读课文；【出示生字】：糟糕兴奋

3、誊写歧路启发搂住公司位置骄傲神奇害羞 min tin 检查预习情形 ：哪些生字需要大家提个醒？指名说说：师强调：“兴”的多音字： xng x ng；“誊”和“誉”；“毫”和“豪”是形近字留意区分； “害羞”的读音（ min tin）等；二. 再读课文，整体感知，理清文章脉络；师：同学们生字都学得很好，我们看看文中讲了一件什么事？【出示】： 1. 文中主要讲了一件什么事？ 2. 按怎样的次序记叙的？ 师：生再读课文；师巡察指导；师：谁能来说说文中主要讲了一件什么事？生：我知道了课文主要讲了巴迪在八岁时写了一首诗，妈妈的评判是 “出色极了”，爸爸的评判是“糟糕透了”，长大后巴迪才明白这都是出自于对

4、他的爱；师：说得不错，通过预习你知道了课文的主要内容；生：通过预习我知道课文的次序；师：说得真好，这篇课文是根据什么次序写的？生：时间次序，文中有显现“七八岁、几年后、这些年来”这些词；三品读课文，读中感悟：快速浏览全文师：明确学习要求，从文中找答案；【出示】：精读童年的故事这部分内容；1. 默读课文；读一读，想一想；当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评判的？“我”的表现怎么样？2. 父亲的评判又是怎样的？“我”有什么样的反应呢？3. 画出自己感受最深的句子，画出表现父母神态、动作、语言的句子；欢迎下载精品学习资源师：（巡察指导）没读完的可以连续读；生读：【出示】：母亲的评判是：“巴迪，这真是

5、你写的吗？多美的诗啊！出色极了！”生：我从这句话体会到了母亲特别爱巴迪；她看到巴迪会写诗了，很兴奋又特别惊喜；师：应当怎样读这句话？留意抓住哪个词来读？（兴奋、嚷，仍应当留意标点符号进行朗读）；指读；谁再来试试？（评判：仍不够或有点像妈妈）；师范读，读出兴奋、颂扬的语气；（女生读）；这时候巴迪得到了母亲的夸奖心里布满了骄傲，他如何表现的呢？请同学们从文中找出相关的语句来；生答：【出示】： “我既害羞又满意扬扬，点头告知她这首诗的确是我写的；”“我有点迫不及待，想马上让父亲看看我写的诗；”七点；七点一刻；七点半；师：（读出满意的语气）指名读，第三句语气逐步加强，读出那种急迫的语气来；师评判（很投

6、入）；懂得词语：满意扬扬、迫不及待；从“满意扬扬”这个词可以看出他感到很满意，有点骄傲；之后，他又是这么做呢？生读句子：【出示】：“整个下午我都怀着一种骄傲感等待父亲回来；我用最美丽的花体字把诗认仔细真地重新誊写了一遍，仍用彩色笔在它的四周描上了一圈花边；将近七点钟的时候，我静静地走近饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上；”师：受到妈妈夸奖的巴迪，期望爸爸能快点回来，也能得到爸爸的夸奖；他等啊等！快到八点了，父亲最终回来了，他心里冲突极了，把头埋得低低的，可怕听到父亲的评判；万万料想不到，父亲的评判竟然是：生：【出示】“我看这首诗糟糕透了；”父亲把诗扔回原处；师：（指导朗读这句话；）这个巴

7、迪来了当头一棒，满怀的信心立刻成了泡 影，而且父母也由于这首诗争执起来了；我再也受不了了，父亲一点也不留情面，巴迪做出什么反应呢？欢迎下载精品学习资源生：巴迪再也受不了了；师：是啊！谁再来读读这一段话，指读（你读；）【出示】：生读：我再也受不了了；我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来；饭厅里，父母仍在为那首诗争执着；师：读完这句话有收成吗？生：这句话中的动词用的很精确；我从这里体会到巴迪仍不知道父亲很爱他， 他心里特别伤心，觉得父亲在责备他；师：是爸爸不爱他吗？生：不是爸爸不爱巴迪，是由于巴迪已经得到妈妈的夸奖了，假如爸爸再夸奖他会很骄傲，父亲是不想让他太骄傲，所以批判了他；（板书

8、：批判）仍从文中【出示】“诗只有十行，可我觉得他读了几个小时；”假如爸爸不爱他，他可以任凭看了一下就可以；（多让几个同学说说自己的看法；）师： 你的懂得才能很强； 母亲的评判是“出色极了”目的是为了？ 生：目的是为了勉励巴迪；师：从文中哪个句子表达呢？【出示】：生读：“这不是在你的公司里；巴迪仍是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要勉励；”（板书：勉励）生：他需要勉励；我从这句话体会到母亲特别爱他，母亲期望给他力气，让他坚持写作；师：（懂得很深刻） 巴迪满怀信心期望父亲也能得到爸爸的夸奖，可是结果与巴迪的期望恰恰相反，而且父母亲为了这首诗争执起来，这时巴迪懂得吗？ 生：不懂得！师：巴迪究竟年纪仍

9、小；这段对话描写得很好，谁来当一回爸爸、妈妈？谁来当巴迪？老师当旁白；一起来朗读这段对话；从“这是什么？父母仍在为那首诗争执着”师：同学们想一想巴迪的父母亲为什么会有不同的评判？欢迎下载精品学习资源生：假如爸爸妈妈的评判都很糟糕，他就会泄气；或许他从今就不再写作了；师：通过本节课的学习，大家有什么感受？（可以联系实际说说；）生：巴迪是个特别幸福的孩子，爸爸妈妈都特别爱她；生：爸爸妈妈虽然对他评判截然不同，甚至是天壤之别，但都是对巴迪的爱；师：评判尽管不一样，但都是对巴迪的爱；让我们细细地读课文，可以想一想，可以有感情的读读，仍可以在你感受最深的地方画一画，和同学说一说；生精读课文；师：同学们学

10、得特别仔细，我想你们肯定有收成了；现在和老师一起感受文中父母对他不同的评判都是对他的爱；记得七八岁的时候生 A：我写了第一首诗，母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋的嚷着这句话是写母亲的神态、语言；从“眼睛亮亮地，兴奋的嚷着”可以看出来；师：说得很好；师：刚才同学们说的都描写了人物的什么？生：语言、动作、神态；师：真好！以后描写人物学会从这几方面入手；通过这些句子的学习，我们感受到当他听到爸爸对他说“糟糕透了”妈妈对他说“出色极了”都是出于对他的爱；现在我们一起来感受本节课的内容；老师读开头语，同学们接着读； 师读：记得七八岁的时候指名读：我写了第一首诗她兴奋得再次拥抱了我；师：听了母亲的夸奖之

11、后，整个下午我都怀着指名读：我用美丽的花体字父亲的位置上；师：等啊等啊，快到八点的时候，父亲最终回来了，这时候我多么期望听到父亲的夸奖啊！心里特殊紧急指名读：我把头埋得低低的；诗只有十行几个小时；师：爸爸看完了诗，他对诗的评判是欢迎下载精品学习资源生读：我看这首诗糟糕透了；师：这时候我的眼睛生：潮湿了抬不起来；师：父母为了我的诗争执起来，我再也受不了了 齐读；我再也受不了了争执着；四、课堂小结：同学们！通过这一节课的学习，你有什么收成？要学会正确对待不同的爱；下节课让我们连续感受文中爱的不同的方式；五、作业布置：1. 誊写文中生字，词语；2. 为什么面对“我”童年写的一首诗父亲和母亲是两种截然不同的态度？3. 有感情地朗读课文；欢迎下载精品学习资源板书设计：“出色极了”和“糟糕透了”母亲：出色极了父亲：糟糕透了勉励（满意扬扬）批判（痛哭）欢迎下载