2022年《水调歌头明月几时有》教学设计.docx

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1、精品学习资源人教版中学语文八年级下册第五单元25 课水调歌头明月几时有教案设计一、 设计思想：中学八年级同学对词不算生疏，对于诗词的积存有肯定的基础，他们也很喜爱读诗词，但由于年龄及生活积存的局限，又使他们对于词的意境、内涵及如何鉴赏难于把握；因此，教会同学如何精确把握诗人的情感脉搏，如何读 词、鉴赏词，应是本课教案的重点和难点；充分利用多媒体网络技术，给同学形象详细的感官体验，激发同学的学习爱好，调动同学学习的积极性和主观能动性；二、教材分析：（一）教材内容：水调歌头明月几时有是人教版中学语文八年级下册第五单元 25 课诗词曲五首中的一首词，是传统名篇，在学习的过程中能够读出它在行云流水般的

2、语言和精妙的意境中，乐观旷达的情怀和深邃的哲理趣 味；（二）教案目标1、学问与才能把握必要的文言词语，疏通词的大意，落实背诵；体会作者丰富的情感，品位词中包含的人生哲理，感悟词创设的完善意境；2、情感态度与价值观懂得苏轼因政治失意 , 手足分别而心情抑郁惆怅, 最终心胸开阔豁达的心理变化过程，学会善于在逆境中调整自己的心态；（三）教案重点：1、通过诵读感悟词作； 2、背诵全文、运用名句；（四）教案难点：1、结合创作背景体会词作丰富深刻的意蕴；2、品尝精妙的诗歌语言；如：“但愿人长期，千里共婵娟；”三、 教案方法：1、资料推入法：课前指导同学自己动手查阅词作者的生平及相关的背景资料，已备课堂上沟

3、通；2、诵读激趣法；通过富有艺术感染力的朗读和多种形式的诵读，调动同学的积极性，帮忙同学明白内容，体会情感，引起共鸣，受到思想训练，陶冶美好情操；3、情形教案法；带同学穿越时空的隧道，与作者对话，通过再现情形达到感染同学的目的；采纳多媒体帮助教案，增强直观性、感染性，提高学习爱好， 并以此激发同学的想象进行制造，沟通课堂内外，提高语文素养；4、争论点拨法四、教案预备 ：王菲演唱的水调歌头明月几时有 MP3欢迎下载精品学习资源五、教案课时： 1 课时教案过程：一、 走进词作激情导趣在大自然的景物中，月亮是极富浪漫颜色的，她特别简单激发人们的想象；一钩新月，人们会想到新生萌芽的事物；一轮满月，人们

4、会想到美好圆满的生活；明亮的月亮，人们会想到光明磊落的人格在月亮身上集中了人类多少美好的抱负和憧憬；苏轼仰视明月，他会想到什么呢？让我们一起走进他的名词水调歌头明月几时有；利用幻灯片出示教案目标、重点难点；二、 检查预习文学常识1、介绍宋词：词来源于民间，原是配乐的歌词；后乐谱失传，学者依椐前 人的词制成图谱，词人按图谱填词；词又名诗余、乐府、长短句，是诗歌的一种，也是格律诗；形式上具有律诗的一些特点，只是句子一般长短不齐；填词依据的乐谱叫词调；每种词调都有特定的名称叫“词牌”；词的段落叫做阕，也叫做片；2、走进作者：苏轼（ 1037-1101 ），字子瞻，号“东坡居士”，眉州眉山（即今四川眉

5、州）人，是北宋闻名文学家、书画家、散文家和诗人，唐宋八大家之一，豪爽派代表人物，与其父苏洵，其弟苏辙并称“三苏”；3、明白背景：（ 1）思乡：苏轼原是四川眉山人，此时被贬官至山东密 州，远离家乡，相隔千里之遥，自然少不了对家乡家人的想念；（2）思人： 苏轼与弟弟苏辙（子由）兄弟情深，苏辙在山东为官，苏轼为了能离弟弟近些，所以上书皇帝要求从杭州调任至密州，可即便相隔不远，但兄弟俩依旧不能常相见，所以孤独之余东坡不免伤感嗟叹；（3）仕途坎坷： 苏轼由于朝廷党争，被排挤出中心政府，几经坎坷，仕途并不满意，在这中秋月夜，怎不勾起他的哀伤、想念；三、初步感知音乐赏读1、苏轼的这首名作，历来为后人所传唱，

6、一起来听一听王菲给我们带来的水调歌头，大家一边听，一边领会这首词的内容；（放音乐）2、朗读；老师范读，留意停顿重音等环节，同学自读，男生齐读，女生齐读，全班齐读；朗读指导：朗读时，依据节奏，节奏，韵脚要读出延长音，速度要慢一些，一边读一边品尝，使作品中的形象在自己头脑中出现出来；明月/ 几时/ 有？把酒 / 问/ 青天；不知 / 天上/ 宫阙，今夕 / 是/ 何年；我 / 欲/乘风/ 归去，又恐 / 琼楼/ 玉宇，高处 / 不胜/ 寒；起舞 / 弄/ 清影，何似 / 在/ 人间；转/ 朱阁，低 / 绮户，照 / 无眠；不应有恨，何事长向 / 别时圆？人有 / 悲欢离合，月有 / 阴晴圆缺，此事

7、 / 古难全；但愿 / 人长期，千里 / 共婵娟；3、借助工具书，争论，明白本词的大致意思；同学对个别不懂得的词句提出来，师生共同解决；欢迎下载精品学习资源四、研读品析对话东坡让我们一起穿越时空，与东坡先生对话，一起探讨本词中美丽的句子；同学争论，再次播放音乐王菲的水调歌头；播放完毕，争论终止，同学自由发言，与东坡对话，谈自己对词句的懂得，可问可答，如难度较大时，师可点拨启示，突出对名句的把握；（放音乐）生 1：“不知天上宫阙，今夕是何年”的意思是“不知道在天上月宫里， 今晚是一个什么日子？”，请问东坡先生，你为什么无故生出这样的感叹呢？东坡：我这里表面上好象是在赞扬月夜，其实包含了我对当今朝

8、廷的情形不明白的含义；生 2：我是这样懂得“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”这句的：明写月宫的高寒，示意月光的明亮，把那种既憧憬天上又流连人间的冲突心理含蓄地写了出来；也指政治遭受，想回到朝廷中去，但是又怕党争猛烈， 难以容身；东坡，你怎么看？东坡：真是“踏破铁鞋无觅处，知音得来全不费功夫”，相见恨晚啦！生 3： hello ，MR苏，你这首词从幻想上天写起，后来又回到了人间；我想应当包含了你一种思想的挣扎，能和我们详细谈一下吗？东坡：后生可畏，被你看穿了；“起舞弄清影，何似在人间”一句说明我仍是喜爱人间的，在出世和入世的冲突中，最终让入世的思想战胜了；由于与其回到党争猛烈的朝廷担惊受

9、怕，仍不如让我留在地方踏实地成就一番事业；生 4：请问东坡先生，“照无眠”中“无眠”指的是谁无眠呢？东坡：这个问题让我的秘书来回答吧；（“无眠”是泛指那些由于不能和亲人团聚而感到哀痛，以致不能入睡的人；）生 5：我不懂得这句“不应有恨，何事长向别时圆”，仍请东坡先生赐教！此题有难度，老师点拨：“不应有恨”两句是用反诘的语气、埋怨的口吻向月亮发问；“不应有恨”而恨在其中，正是“道是无情却有情”的意思；埋怨明月有意与人犯难，给人增加忧愁，却又含蓄地表达了对于不幸的离人们的怜悯；生 6：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全；”一句除了包含一种人生哲理：人世间的哀痛分别、喜悦聚合是自古常有的事，就

10、如月亮也总是有圆有缺，想要使人永久团聚，月亮永久是圆的，这是自古以来都很难的事 情；仍有其他什么玄机吗？东坡：你说的不错，仍表现了我对自己不顺境遇的一种释怀，超然解脱的心境；你能体会吗？生 6： Thank you！你懂的，我懂了！生 7：请谈谈你对“但愿人长期，千里共婵娟”这一句的想法；东坡：既然人间的离别是难免的，那么只要亲人长期健在，即使远隔千里也可以通过普照世界的明月把两地联系起来，把彼此的心沟通在一起；这一句是我对一切经受着离别之苦的人表示的美好的希望；生 7：我明白了，这一句不仅表现了你不计个人得失，希望天下人的旷达胸襟，仍是点明这首词主旨的句子；我说的对吗？东坡：有一种惺惺相惜的

11、感觉，真是生我者父母，知我者莫如你；老师小结：同学们，让我们再次穿越，回到课堂，拜望了东坡先生，我们欢迎下载精品学习资源知道了，苏轼遭受了人生的失意，在月圆之夜虽然不能和弟弟团聚，但他并没有因此而悲观，最终仍为天下不能相聚的人们发出美好的希望；苏轼这种乐观豁达的胸襟，积极的人生态度值得我们学习；让我们在王菲美丽的歌声中再次齐读本词，读出东坡的味道，领会旷达的胸襟；（放音乐，齐读）五、学问小结内容归纳上阕：把酒问天下阕：月照无眠悬想天宇暖和在人间对月怨问祈福在今夕流连人间月下祈祷六、拓展探究抢答活动1、月光，曾激发过很多诗人的才情，留下很多杰出的诗篇；你能说出描写月亮或月色的诗句吗？2、探究本词

12、的主题和艺术手法；七、 月中见情课文总结水调歌头这首词的上阕把酒问月，抒写了由幻想超尘到复归现实的思想过程；下阕对月怀人，阐发月有阴晴圆缺，人有悲欢离合的人生哲理；全词意境清远，笔调深婉，表现出作者不为失意、离别所苦的豁达胸襟的主题；后人评判说，中秋词自东坡水调歌头一出，余词尽废；可见，这首词在文学上的位置之高；今日我们学了这首词，的确为东坡那挺立的人格、豁达的胸襟而深深折服，对我们的人生想必也会有着举足轻重的影响！最终，让我们再次在美丽的歌声中来感受东坡的魅力！（放音乐，齐读）八、 布置作业背诵水调歌头 明月几时有并写一段赏析文字；课后反思：这堂课是新课改精神的一次大胆尝试；在探究教案的过程中我感悟到了很多，概括起来有以下几点：1、课堂中应运用多种教案方式使同学快速的融入到老师所创设的氛围当中；本节课朗读与音乐的运用既活跃了课堂，又调动了同学的积极性，有肯定的借鉴意义；2、独立摸索、合作探究是自读课文教案中普遍采纳的教案方法，但要真正表达同学的“主体性”，老师的“主导性”，仍必需把课堂向课外延长，只有这样才能提高同学的自学才能；3、与时代接轨，握时代脉搏；同学是鲜活的生命，有着时代的鲜明烙印， 老师必需与时俱进，才能走进同学，做同学的伴侣；欢迎下载