2022年《牧场之国》教学设计—周玉2.docx

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1、精品学习资源牧场之国周玉年一、教案背景1，面对同学：学校2，学科：语文2，课时： 13，同学课前预备：(1) 、初读课文，了解课文大意；(2) 、自 学 生 字 新 词 ， 读 准 生 字 的 读 音 ， 想 想 词 的 意 思 ；(3) 、自学课文，思考课后的问题；(4) 、课前动员同学查阅有关荷兰的图片及有关资料，以便使同学对荷兰有个整体的明白；二、教案课题教养方面：1 、学 会 本 课 8个 生 字 ， 理 解 由 生 字 组 成 的 词 语 和 由 熟 字 组 成 的 新 词 ；2、有感情地朗读课文，感受荷兰特殊的牧场风光之美；3、体会作者生动的语言，摘抄自己宠爱的词句；4、 能正确、

2、流利、有感情地朗读课文；训练方面： 1、 引 导 学 生 了 解 荷 兰 牧 场 的 特 点 ， 进 一 步 感 受 乡 村 生 活 的 可 爱 ；2、体会作者拟人手法的奇妙运用，感悟文章语言的生动，丰富同学的语言积存；3、 让同学明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”；发展方面： 培育同学的想象才能、思维才能、语言表达才能；三、教材分析说明教材版本、选取的教案章节、以及老师个人对教材内容的懂得分析，需要清楚的阐明教案重点、难点以及教案预备；学校四年级牧场之国；荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“水道之国”、“牧场之国”著名于世；本文正是从“牧场之国”的角度来呈现荷兰的特殊风情的；课文为

3、我们描画了荷兰牧场白日的宽阔无际、安静和谐和夜晚的祥和安静、神奇含蓄：白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，仍是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠闲得意、闲适舒服，宽阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图；即使是傍晚显现了挤奶的人也并没有打破草原的安静，奶牛仍是“庄重缄默”，挤奶人更是“悄悄无语”，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的安静；直到夜幕降落，荷兰更是沉入一片安静之中，又成了一幅沉沉静夜图；课文的描写让我们看到了荷兰牧场和水道交叉的特殊地势，看到了畜牧业特别是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到

4、了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的美丽迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”；这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的称赞；本文语言生动，形象传神，比如、拟人是本文语言上的一个突出特点；本文教案的重点，是引导同学明白荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的奇妙运用，感悟文章语言的生动，丰富同学的语言积存；难点是让同学明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”；欢迎下载精品学习资源四、 教案方法本文是略读课文，应当以同学自读自悟为主；教案时可先让同学读懂阅读提示，把握阅读要求，然后初读课文，熟悉生字，明白课文内容；再引导同学仔细地读书，在有所感悟

5、的基础上沟通；在同学沟通读书收成时，可以先从懂得内容入手，说说“牧场之国荷兰留给你怎样的印象，你是从文中的哪些地方感受到的？”接着要求“你能把你的感受读出来吗？有感情地读给大家听”，老师适时作有感情朗读指导；然后老师要连续引导同学深化懂得课文内容，如作者写牛、马、羊、猪、鸡在碧绿草原上的活动，既是对自然景色的描写，也表达了荷兰以畜牧业为主的特点，更突出了动物与环境与人和谐的统一；然后再从写法上指导，“你宠爱文中的哪些语句，为什么？”让同学从写法上来谈，感受语言的美丽，特别是拟人手法的运用；文章语言生动，意境开阔美丽，适合同学朗读；教案时，要通过有感情的、多种形式的朗读让同学感受语言的特点，感悟

6、荷兰牧场的美，激发宠爱大自然的情感；课文中到处显露出作者对荷兰牧场，特别是对生活在其中的悠闲得意的牛、马、羊、猪、鸡这些家畜家禽的宠爱之情，朗读时要指导同学把自己的心融入到课文描画的意境中去，似乎自己也走在荷兰的牧场上，正在观赏着漂亮的画面，自己也像作者一样，被眼前的景致所沉醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感叹；朗读时留意语调的变化，要有高低缓急，特别是第五自然段， 写夜晚的荷兰，语调应放轻，语速稍慢，读出“静谧静美”之感；做好语言、学问的积存；本课虽是阅读课文，但有些语段采纳了拟人、比如等修辞方法，句式美丽，可以让同学把自己宠爱的语段自觉摘抄；仍可以把收集到的荷兰的有关内容整理到资料袋中；

7、五、教案过程说明如何导入该课程，主要教案点的设计，学问拓展等；一、初知荷兰，导入解题，激发朗读课文的爱好、出示一组荷兰的风光图片，师依据画面内容简要地介绍荷兰；（主要明白水之国、花之国、风车之国的特点）2、听了我的介绍，你明白到了一个怎样的荷兰？3、你们看到的、听到的，所说的都是荷兰的特点；但是有人却认为，这都不是真正的荷兰， 他认为真正的荷兰国是一个板书课题，齐读；4、什么叫牧场？（放养牲畜的地方；告知你们一点课外学问：甲骨文中的牧字就是作人们放手持鞭子牧放牛羊的形象）5、荷兰为什么又能被称之为牧场之国呢？让我们到课文中去查找答案；二、朗读课文，感悟体验，体会牧场之国的韵味、沟通：随着同学的

8、回答，朗读相关的内容，随机教案自然段；牛：同学读到有关牛的内容，立即引导同学读另外的相关内容；（在这一段里你仍看到了什么？除了似乎正在摸索着什么的牛，你仍看到了怎样的牛？有牛犊仍有其它牛吗？）随机出示：“牛群吃草时特别专心无比尊严；”读着这样的句子，你仍觉得眼前的仅仅是一群牛吗？你想到了什么？朗读：你情愿读“正在摸索”的牛这一句吗？你能读“像贵夫人”的牛这一句吗？谁能当上牛群中无比尊严的家长呢？师小结：这么多各种各样的牛，这么多神态各异的年，难怪，作者写到出示： “极目眺望，四周全是丝绒般花牛；”指名读；你为什么这么突出“全是”这个词？师：碧绿的草原上全是黑白两色的牛！我想这样来形容：板书：碧

9、绿草原牛谁来帮老师接着往下说？马：同学读到马的相关内容；立即问：这是一群（）的骏马？ 读完一句引导再读写马的相关内容：写马的仍有吗？欢迎下载精品学习资源膘肥体壮我们班有没有称得上膘肥体壮的同学？留意懂得膘肥体壮：肥壮牢固，与肥胖的意思不一样；这是一个夸奖人的词语，一般可以用在看上去很强壮的人的身上；男孩子，你们情愿成为很强壮的男子汉吗？一起来读读这一句；如读不好，可以提示：怎么？一个一个都变成体虚瘦弱的了？再来！自由写马自由的语句仍有吗？读着这样的句子，我也愿成为它们中的一员，去享受无人能挡的自由，体会拥有一切的公爵般的尊贵！你想不想来体验一番？指名读；师：成群膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上

10、拥有肯定的自由；看到这一幕，我不由地想写下：骏马疾驰任（生填） 猪、羊、鸡：同学读到相关内容，随机板书，并绽开：羊有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，完全一幅悠闲得意的神态；有一个字来形容羊，板书：羊闲猪“称赞”是什么意思？假如猪会说话，它会对谁怎样加以称赞呢？假如也请你用一个字来形容猪的这种神态，你会挑选什么呢？拟板书：猪乐鸡连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是显得特别板书：鸡安闲；、读着这些内容，想象着生齐读黑板上的三句话：你同意将荷兰称之为牧场之国吗？那么，当夜晚来临，牲畜要归圈了（板书：牲畜归圈），牧场之国又出现出一种怎么样的情形呢？指名读第自然段；请问，读着读着，你感受到了什么？

11、（静）你从哪些词句中感受到的？指句读；重点读：沉睡的牲畜，无声的低地，乌黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪耀着柔弱的光线；随着牲畜的归圈，整个原野，整个牧场之国更安静了；这样的夜晚，板书：夜你来给个词；三、总结升华，重点感悟“这就是真正的荷兰” 、这就是牧场之国，这就是作者眼里真正的荷兰；板书：这就是真正的荷兰； 、读完课文，我完全同意这真的是个牧场之国；却对文中一而再，再而三显现的这一句：“这就是真正的荷兰”持有疑意；这句话，文中出了几次？、自然段各一次；莫非说，以郁金香而著名的“花之国”就不是真正的荷兰了？莫非由于地理位置特别而水道纵横交叉的“水之国”就不是真正的荷兰了？作者为什么要在文中四次讲

12、到“这就是真正的荷兰”？在这句话中包含着作者怎样的情感？大家再次回忆课文，结合插图，静下心来想一想；、沟通： 勉励同学独到的见解；师引导：作者不是否认“花之国”、“水之国”是真正的荷兰；他是通过这样的句子，这样的方式来表达自己对被为“牧场之国”的荷兰的深深的宠爱与称赞；这份宠爱与称赞，全都融在了这四次显现的“这就是真正的荷兰”这一句话中了！而这四句话分别显现在不同的自然段中，作者所称赞景象又各不相同；他分别称赞了齐读黑板上的四句； 、让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的宠爱与称赞！师生合作：师：在牧场之国，碧绿草原牛成群；生：这就是真正的荷兰；师：在牧场之国，骏马疾驰任自由；生：这就是真

13、正的荷兰；师：在牧场之国，羊闲猪乐鸡安闲；生：这就是真正的荷兰；师：在牧场之国，牲畜归圈夜悠悠；生：这就是真正的荷兰；师：被称为牧场之国的荷兰；生：这就是真正的荷兰；5、积存语言：在课文中，至少挑选个自己宠爱的句子摘抄下来！【板书】欢迎下载精品学习资源碧绿草原牛成群牧场之国骏马疾驰任自由这就是真正的荷兰；羊闲猪乐鸡安闲牲畜归圈夜悠悠六、教案反思该教案是否已经用于实际教案；假如已经用于实际教案，在实际教案中有哪些体会可以分 享，有哪些环节可以连续改进；假如仍没有用于教案，缘由是什么，方案什么时间用于实际教案；牧场之国这篇课文是“牧场之国”的角度呈现荷兰的特殊风情；课文描画了荷兰牧场白天的宽阔无际

14、、安静和谐和夜晚的祥和安静、神奇含蓄；这篇课文的重点是引导同学懂得荷兰牧场的特点、体会比如拟人手法的运用，感悟语言的生动；我在教案时，主要是抓住文章中显现四次的赞扬“这就是真正的荷兰”来作为文章的线索， 通过有感情地、多种形式的朗读让同学感受语言的特点，感悟荷兰的美；导入环节，我采纳 一组荷兰的风光图片激发同学对牧场之国风景的憧憬从而揭示课题；然后整体感知课文，说 说荷兰给你留下的整体印象是什么？在这一环节，同学不太懂得用简短的词语来介绍牧场之 国景色的特点，没有起到调动同学学习热忱的作用；在细读课文这一环节，我环绕“牧场之 国的漂亮风光，你从哪里感受到的？从哪些语言表达出来？”这个问题绽开争

15、论，紧紧环绕 “这就是真正的荷兰”入手，让同学体会牧场之国是黑白花牛、成群骏马、绵羊猪群的王国，体会荷兰夜晚的祥和安静；在指导朗读方面我主要是引导同学体会拟人句的特点，针对 不同的内容留意语调的轻缓急促，例如第四自然段作者显露出对绵羊猪群这些家畜的宠爱之 情，我让同学发挥想象，挑选一种动物来说说他们在牧场上想什么做什么，一来同学更能体 会拟人手法在这一自然段中的作用，二来同学更加能够体会这些家畜在牧场的悠闲得意；这 时同学就更能把心融进课文描画的意境中去，从而发出“这就是真正的荷兰”的由衷感叹；但是上完这篇课文仍是觉得有许多缺陷；虽然在备课时，预备了许多引导同学朗读的引导语言、评判语言，都没有用上；课堂指导同学的朗读仍是很不到位，没有做到深化的朗 读、体会；可能上课刚开头时我就没有调动起同学的学习热忱，在上课的前十几分钟，教室里同学都是冷冷的，似乎全部都仍没进入学习状态；而且许多环节的实施只能算是走了一个过场，谈不上深化的体会与感悟，违反了我自己设计这节课的初衷；所以请各位老师多加批判和指导；欢迎下载