2022年《生物的变异》第一课时说课稿.docx

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1、精品学习资源生物的变异第一课时说课稿一、 教材分析（一）教材位置位置：生物的变异这节是位于义务训练课程标准试验教科书生物学八年级下册第七单元其次章第五节第一部分的内容；是生物遗传的连续篇，遗传物质的稳固性和连续性打算了生物的遗传，而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异，并且遗传物质的变化引起的生物性状的转变是可以传递给后代的；特殊提诞生物的性状既受基因的掌握， 又受环境的影响，使同学对性状与基因的关系和遗传与变异问题的懂得更加全面，为第三章生物的进化的学习打下基础；（二）教案目标：依据本节教案内容和新课标，确定以下三维教案目标1、学问目标：（1） 、懂得变异的概念，认同生物性状的变异是普遍存在

2、的；（2） 、明白引起变异的缘由，并能举例说出什么是可遗传变异和不行遗传变异（3） 、明白生物的性状既受遗传物质的掌握又受环境的影响；2、才能目标：（1） 、初步体验调查生物的变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的才能；（2） ）、 培育同学在探究试验中的协作意识和运用所学的学问说明调查结果的才能, 进一步提高和加强同学的分析、推理、判定的才能；3、情感目标：通过探究活动，增强同学对生物世界探究的奇怪心及爱护意识，培育同学们严谨的、实事求是的科学态度和宠爱科学的爱好；（三）教案重点、难点分析： 教案重点：（1） ）变异的概念分析：“变异”的概念虽然在本章之首就提及过，但同学往往只是停留在识记

3、的状态，对“变异”没有细化的懂得，而“变异”又是本节全部学问的起点，假如对“变异”的概念懂得不够，可能导致本节所学学问思路不清晰，轮廓不清晰；（2） ）引起变异的缘由，进而归纳出两种变异分析：人类培育新品种要应用到可遗传的变异的原理，第三章“生物进化的缘由”这一节内容更是建立在可遗传的变异基础之上的，因此“变异的缘由及可遗传的变异”是下课时和第三章学习中不行缺少的环节；教案难点：（1） ） 变异的缘由；欢迎下载精品学习资源分析：生物的变异是通过性状表现出来的，同学在生活中也有这方面的感性熟悉，但引起变异的缘由却隐匿在其后，不易被发觉，甚至埋藏在微观领域，虽然同学通过前几节的学习，有了肯定的遗传

4、学学问，但同学懂得起来仍比较抽象困难；（2） ） 同学在探究试验中对数据的正确处理及分析结果得出相关的结论；分析：八年级同学在测量数据，利用数据绘图等有肯定的数学基础，但由于思维定势和学科习惯的影响，同学要把已有的数学学问正确迁移到生物试验中仍是有肯定的困难；另外由于同学的个体差异，同学试验的茫然性很难排除；鉴于此：第一：交给同学正确的试验方法；其次：制作并分发给试验小组一份探究试验报告表；同学依据表中的问题步骤，在明确探究目的和任务的情形下进行层层探究并顺当得出结论；（四） 帮助主要教案手段：多媒体（课件）二、同学情形分析1、现有的学问基础：生物的变异是通过性状表现出来的，同学在第一节学过的

5、相对性状本身就是一个变异，并且知道“性状不同是因遗传物质不同引起的”这个道理，况且同学身边存在许多变异现象，具备这方面的感性学问；这些都为本节的学习打下了基础；2、学习才能：八年级的同学已经具备了肯定的规律推理、概括归纳和判定才能；因此， 本堂中的任何一个结论的得出，都是建立在同学对大量事例、资料和探究试验的分析、推理之上的；3、心理方面：中同学的思维活跃，宠爱通过自己的摸索后得出结论；并且他们不宠爱枯燥的说教，而是宠爱课堂上丰富多彩的教案方法和学习方法，更期望发挥自己的激情， 动手试验，表现自己；三、教案方法1、谈话法2、引导同学分析、推理，合作探究学习本节学问分析：采纳这些方法可以由浅入深

6、，由特殊到一般的提问；借助多媒体教案，引导同学分析推理自主探究，积极大胆的通过观看、实践、推理、沟通获得结论，让同学进一步体会所学的学问；这种教案理念反应了时代精神，有利于提高同学的思维才能，能有效的激发同学的思维积极性；四、学习方法指导同学实行自主探究、合作沟通的研讨式学习方法，摸索问题，猎取学问，把握方法；借此培育同学动手、动脑、动口的才能，使同学真正成为学习的主体；欢迎下载精品学习资源欢迎下载精品学习资源五、教案程序环节教案活动老师活动同学活动设计意图欢迎下载精品学习资源欢迎下载精品学习资源课前预备引言懂得变异概念得出“变异现象是普遍存 在”的结论引出变异缘由, 进而归纳出两种变异探究“

7、引起 大、小花生不同的缘由”即探究花生变异的缘由的试验供应材料（苹果， 香蕉，大、小花 生）出 示两 个 大小 ， 外形基本相同）红 苹果和绿苹果，引 导同学找出差异， 从 而 导 出 本 节 课题：生物的变异再出示苹果和香蕉提出问题，让同学比较给出材料所存在的差异屏幕展现多幅生物变异的图片，引导同学观看通过多媒体展现两就课件：镰刀型贫血病人的症状（疲惫、呼吸困难等）高原反应的症状（头痛、胸闷、呼吸困难等）并加以适当说明提 问: 这两 种变 异是否可以遗传给后 代发给每个小组探究试验报告表一份和坐标纸讲清晰试验中的留意事项及测量花生预备直尺或者三角板、圆规、橡皮擦等学习用具观看苹果，找出两者在

8、哪些方面不同；通过对比，知道苹果与苹果的差异跟苹果与香蕉的差异是两种不同的概念观看对比图片中的变异， 并举例说出身边所见的变异现象分析 2 就事例，得出2 种症状虽然有些表现相同， 但是其根本缘由是不相同 的，一个是由于红细胞发 生变异引起（基因发生改 变），一个是由于环境发 生转变引起的分析得出结论 : 基因引起的变异可遗传 , 环境引起的变异不行遗传动手进行探究试验，并完成探究试验报告，然后依据结果，进行表达沟通老师为同学供应感性材料同学为完成本课探究试验做好预备利 用 实 物 导 入 课题，不但给同学提 供了感性熟悉，而 且 这 样 的 引 言 亲切、自然更能吸引 同学的留意力，激 发其

9、学习的欲望； 让同学自己总结出 两种不同的差异， 明确变异是指同种 生物间的差异加深 对变异这一概念的 懂得通过大量的事例， 跟 学 生 自 己 的 熟悉，引导同学总结 出”变异现象是普 遍存在的”，并认 同这个观点；从 2 就事例让同学知道，引起变异的 缘由是有 2 种，并归纳出两种变异； 为下步同学探究实 验中的定向质疑打 下基础；利 用 学 生 自 己 动手、动脑，集体讨 论总结出变异的原 因，让同学经受科 学，体验科学，锻欢迎下载精品学习资源生物性状既受遗传物质的掌握，又受环境的影响的方法等依据各小组试验情形，赐予准时指导依据各小组的结果进行评判总结展 示 小 麦 的 生 长课件，（从

10、一个优 良麦穗上取 2 颗种子，种在不同的土 壤中，得出不同的 种子；再从贫瘠土 壤得出的种子中， 取得一颗种子播种 在肥沃土壤中；） 引导同学层层分析分析资料可以得出以下结论 1：播种在不同土壤中， 得出不同的果实引起的性状变异是由于环境引起的2、贫瘠土壤结出的种子再播种在肥沃的土壤中可能复原原先的性状，是由于这个性状是由遗传物质掌握的炼才能，培育合作意识和实事求是的科学态度，激发其宠爱科学的热忱；通过同学对资料的 分析，再次锤炼其 分析才能，并在分 析中巩固学过的知 识 , 加 深 学 生 的 印象；为下节课“遗 传变异在育种方面 的应用”的学习作 铺垫；利用图表做出总结 ,欢迎下载精品学习资源不行遗传变异小结遗传变异亲子之间、子代个体之间的差异概念类型缘由变异表达性状环境引起遗传物质引起有利于同学对整个 内 容 的 联 系 和 记忆；欢迎下载精品学习资源板书设计：欢迎下载精品学习资源第五节生物的变异一、变异的概念二、 生物的变异是普遍存在的环境转变引起的不行遗传的变异三、探究变异产生的缘由：遗传物质转变引起的可遗传的变异四、生物性状既受遗传物质的掌握，又受环境的影响教案反思：1、 让同学在懂得消化课本内容的基础上更应当留意将学问应用到生活中，正确的说明身边的遗传变异现象；2、 充分发挥同学在课堂教案中的主体作用；3、 可以更好利用教案课件的帮助作用，让课堂更充实；欢迎下载