2022年人教版小学语文五级下册教案《古诗词三首》.docx

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1、精品学习资源人教版学校语文五年级下册教案古诗词三首唐山市玉田县鸦鸿桥镇河西学校刘杰博 QQ:449276438学问与才能：熟识本课4 个生字，会写 7 个熟识的字；懂得“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思；情感态度价值观：体会诗词的意境，丰富同学情感，从诗句中感受童年的欢乐；过程与方法：有感情地背诵课文，默写牧童，能用自己的话表达诗词的意思学习重点 体会诗词意境，练习感情朗读；课时支配 2 课时课前预备配乐磁带 教案过程 第一课时一、学习牧童（一）复习所见，范读导入师：有一首题目为所见的古诗大家非常熟识的，我们一起来背诵一遍；1. 全体同学齐背所见（清袁枚所著牧童骑黄牛，

2、歌声振林樾；意欲捕鸣蝉，突然闭口立；）2. 沟通所见一诗中的牧童形象；3. 过渡：听同学们背所见这首诗，似乎看到了一个活泼可爱的牧童骑在牛背上的样子，现在，我也给大家读一首题目就叫欢迎下载精品学习资源牧童的诗，看看诗中的描写敢一个什么样的牧童；4. 师配乐范读；5. 生猜大意，沟通诗中描写了一个怎样的牧童；引导同学用一些词来描述，如：闲适、舒服、闲适、得意其乐等；（二）自主合作，探究诗意1. 生自由读全诗，要求读通，留意“牧、蓑”的字音、字形；2. 借助工具书、注释、与同学合作，初步懂得诗歌大意，并在小组内练习诵读全诗；3. 指名诵读，正音；提示同学按肯定的节奏来读；全诗节奏可以这样划分，“草

3、铺/横野/ 六七里，笛弄 /晚风/三四声；归来 /饱饭/黄昏后，不脱 /蓑衣/卧月明”；4. 师生互动沟通对诗歌大意的懂得；5. 师：请同学们再次诵读全诗，发挥想象，在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面，然后用自己的语言描述出来；（茫茫原野，一眼望去，尽是长势茂密的青草，晚风中，牧童吹奏的笛声悠扬动听；黄昏时分，吃完晚饭，连蓑衣也不脱，就闲适闲适地躺在月光下观赏月夜的美景；）6. 指名生配乐朗读，其他同学可闭起眼睛听读，想象画面；沟通听后所感，师生互动评议；（三）设身处地，感悟诗情1. 师：想象一下，假如是你，在月光下又会想些什么？做些什么？欢迎下载精品学习资源2. 生互动沟通；师小结：学习这首诗

4、，使我们体会到田园生活的乐趣；我想， 大家肯定会记住这个牧童，记住他在风中吹奏的曲子，让我们再次齐读这首诗，去感受田园生活的诗情画意；3. 诵读全诗；终止本诗学习；二、学习舟过安仁（一）借助画面，导入新诗1. 观看图上的两个小伴侣在做什么？看一看，诗歌是怎么描写他们的？2. 生自由读诗；“遮”，留意要读翘舌音；记住字形；读通、读顺全诗；3. 通过读注释或借助工具书，基本懂得诗歌大意；（二）检查自学，深化探讨1. 指名读诗，正音，留意“篙、棹”两个生字的读音；2. 再读全诗，并想一想，读懂了什么，仍有哪些没有读懂；3. 师生互动沟通诗歌大意，可以先沟通自己读懂的语句，也可以提出自己不懂得的地方，

5、共同沟通探讨；（全诗大意：一只不再扬帆划桨的小船中间，坐着两个小男孩，很古怪的是，没有下雨，这两小孩竟然撑着伞，认真一看，原先他们撑伞不是为了遮风挡雨，而是舞动着伞柄起到类似扬帆的作用；）4. 说一说，这两个小男孩留给你怎样的印象？你喜爱他们吗？欢迎下载精品学习资源为什么？5. 边读边在头脑中想象两个小童张伞使风的样子；通过朗读把两个小童天真、调皮的样子表现出来；6. 指名读、齐读；读后点评；（三）布置作业，延长拓展背诵两首诗；预习清平乐 . 村居第 二 课 时一、课题导入，介绍学问1. 出示课题，引导同学观看此课题与其他诗歌题目的区分；（中间有个分隔符号，前者是词牌，后面是词的题目；）2.

6、师生互动介绍有关“词”的学问；3. 师小结：词原是配乐而唱歌的一种诗体，起源于唐代，宋代是词鼎盛时期，句的长短随着曲调而转变，因此又叫长短句，一般分为上下两阙，也就是上下两段；宋代的苏东坡、李清照等都是闻名的词人；二、初读课文，明白大意1. 课题入手，想象内容；师:课文描写的村居生活是怎样的一幅场景？诗人是怎么描写的？2. 练习朗读，读准生字音，读顺诗句；3. 边读边划出不懂得的地方；老师巡察，发觉同学的困惑，或板书黑板，或与同学个别沟通；提倡组内合作，借助注释以及工具欢迎下载精品学习资源书，初步懂得词的大意；4. 指名读文；其他同学正音、评判，特殊提示同学留意“亡、剥”两个字在本课的读音；5

7、. 沟通比较生僻、不易懂得的词；如，醉里、相媚好、亡赖；.指名说大意，其他同学补充或订正；（距离农家低小的屋檐不远处，是一条清亮流淌的小溪，溪边长满了绿色的青草，屋檐下， 有两个头发发白的老头、老太正借着酒意说着静静话；大儿子非常勤快，在溪边的田间地头种豆，老二呢，正忙着编织鸡笼；最顽 皮、可爱的莫过于最小的那个孩子了，瞧，他趴在溪边剥莲蓬，正忙得不亦乐乎呢！）三、发挥想象，加深懂得1. 师：这一家子中，谁给你的印象最深？为什么？能想象得出老两口正在说什么静静话吗？2. 生各抒己见；只要想象合理，都应当赐予确定；3. 这一家子的其乐融融给我们留下了很深的印象，那么怎样通过朗读把这样的一家子带到

8、我们面前呢？请同学们边读边在头脑里产生相应的画面，看看他们各闲适忙些什么？4. 生自由练读；展现读，集体评议，订正；再读；提示同学在读的时候是否表现出乡村自然环境的美丽，“醉里吴音相媚好”的温馨、和谐，以及“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”的轻松、活 泼、开心；四、改编歌曲，激发爱好欢迎下载精品学习资源1. 师：词本身就是为一种配乐唱歌的诗体，建议同学自己尝试配乐演唱；师可范唱苏轼的水调歌头，给同学以直观的印象， 也可以激发同学的爱好；2. 生练习试唱；众评议；五、总结谈话，回来整体1. 师：关于词、关于辛弃疾，我们才刚刚有了很肤浅的熟识， 期望同学们课外多阅读些经典文学作品，吸取更多传统文化的精 华，丰富我们的内心世界；2. 诵读全词，终止本课时学习；六、布置作业，积存升华1. 背诵课文；默写牧童2. 收集、背诵其他描写儿童生活的古诗词，开展一次背诵比赛；课后小结欢迎下载