2022年《网络环境下的高中英语教学研究》课题研究分析方案.docx

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1、精品学习资源全国训练科学 十五 规划训练部重点课题 训练信息资源网络建设计策 争论 子课题结题报告网络环境下的高中英语教案争论课题争论报告四川省成都市双流县棠湖中学高中英语课题组2002年10月，我校高中英语组承担了全国训练科学规划“十五”训练部重点课题“训练信息资源网络建设计策争论 ”的子课题 “网络环境下的高中英语教案争论”的争论，在总课题组的严周密方案、组织、指导下，课题组依据训练科学争论的规范、要求，努力做到理论领先、深化探究、积极争论；争论进行三年，现将课题争论的情形报告如下：一、问题的提出二十一世纪是社会进展变革更为庞大的时代，人们之间的距离有史以来从未如此接近，人们之间的沟通也从

2、未如此频繁；那么，世界各国不同种族人民之间就需要一座座语言的桥梁进行沟通；经过人类社会的自然挑选，英语在语言界的位置相当于世界语；把握了英语基本上就可以在世界各地通行无阻；中国也要和国际接轨，那么英语教案日益受到国家和全民的重视就不足为怪了；在训练中重视英语教案也是民族振兴，国家富强的重要基本环节；然而，长期以来我国的英语教案与社会进展的要求有相当的距离；随着社会的进展，时代的变迁，这种不和谐越来越突出了；时代的要求给英语训练者们传递一种信息，就是现行的英语教案需要改进，教案理念应当更新；自上个世纪九十岁月以来，随着多媒体和 Internet应用的迅猛进展，以运算机为基础的信息技术对于开发人类

3、智力的重大作用和在训练、教案领域应用的庞大潜能慢慢为人们所熟识；我国的网络训练近年来异军突起，显示了它特殊的魅力，也给传统训练理念注入了新奇的血液；应用网络技术，教案可以挖掘受训练对象的自主性和创新性；假如把网络融入课堂英语教案中，将会使英语教案成效大大地改善；欢迎下载精品学习资源联合国教科文组织提出了21 世纪训练的四大支柱：新的一代要学会求知learn how to know；学会做事 learn how to do ； 学会合作 learn how to live together；学会生存 learn how to be；全世界的一个共识就是： 一个个体在新世纪中进展的水平越来越取决于

4、快速猎取利用信息的才能、自我学习、自我训练、以及终身可连续学习进展的才能；很多西方国家和地区已实施课程改革和教案，实现了在教案中以同学为主体，在语言运用中习得语言， 进展同学的探究精神和创新才能；利用网络进行教案已成为世界的一个趋势；我国新一轮基础训练英语课程改革的重点之一就是要“转变课程实施过于 强调同学被动的接受学习、死记硬背和机械训练的现状，提倡同学主动参与探 究，培育同学搜集和处理信息的才能、猎取新学问的才能、分析和解决问题的 才能以及与他人沟通与合作的才能”；新颁布的全日制义务训练一般高中级 中学英语课程标准 试验稿） 2001： 1）将“培育同学的观看、记忆、思维、想象才能和创新精

5、神”作为英语训练教案的主要目标之一，然而，当今中学英 语教案的现状实在不容乐观，教案形式和内容单一；多数老师走进教室后，往 往是在枯燥单调的环境中，生硬地传授语法和词汇学问，同学完全处于被动接 受状态；即使有些老师使用了ppt课件，这也只是全班同学观看老师一个人用鼠标戳戳点点，课堂角色丝毫没有转变，老师仍旧主宰一切，同学仍旧被动坐等老师灌输，唯独转变的只是灌输手段高科技化了运算机），这无异于是“穿电脑新鞋，走老师中心满堂灌的老路”，大大挫伤了同学学习英语的爱好和积极性；另外，同班同学学习程度各不相同，老师统一传授，已无法满意不同层次同学的需要；因此，要真正实现角色的转变，必需另辟溪径；在网络环

6、境下进行英语教案，可有助于解决上述问题，它不仅可以提高信息传播速度和利用率，而且同学可以实现自主学习，同时老师与同学、同学与同学之间可以公平地通过“协商”进行学习；为此，我们提出了 “网 络 环境 下的 高 中 英 语 教 案 研 究 ” 课 题 ， 试 图探讨怎样利用网络，优化教案过程，变同学被动为主动，分层次教案，达到 “新课标”要求，大面积提高高中同学英语素养和成果的方法，同时培育同学在网络环境下的自主学习，团体合作和互评才能，为新课程理念下的教案供应一套行之有效的教案设计；二、争论目标和理论基础欢迎下载精品学习资源一）争论目标本争论以实施素养训练为宗旨，以培育同学在网络环境下自主学习才

7、能为目标；在理论层面，试图通过文献理论争论及对网络环境下的高中英语教案实践的总结提炼，建立适应素养训练要求，符合新课程理念的、符合同学学习规律的科学有效的高中英语教案设计；在实践层面，全面提高老师的信息素养及指导同学利用网络学习英语的才能；提高同学的信息素养，使他们建立起适应时 代 发 展 的 新 型 的 学 习 方 式 ， 进 而 获 得 具 有 实 践 指 导 意 义 的利用网络，优化教案过程，变同学被动为主动，分层次教案，达到“新课标 ”要求，大面积提高高中同学英语素养和成果的教案策略和方法；1. 建立高中英语教案网站制作棠湖中学高中英语教案网站，老师在课堂中充分利用网络进行教案， 同学

8、通过老师制作的网页中的互联网的相关链接，可拓展教案内容，从而提高教案效率；该网站包括老师、同学和沟通三大版块；2. 构建网络环境下的高中英语教案设计构建网络环境下的高中英语阅读教案设计和听力对话课训练教案设计；3. 提高同学在网络环境下的学问运用才能1）学问方面：通过教案，在不增加课时和加重同学负担的前提下，使同学同学词汇量在毕业时达或部分超过新课标的要求；2）运用才能方面：阅读部分：利用网络资源，使同学达到或超过新课标所要求的高中同学课外阅读量 36万字以上；能阅读一般的英文报刊杂志，猎取主要信息，在阅读一般英文原著，抓住主要情节，明白主要人物，同时能依据情形及上下文推测不熟识的语言现象；能

9、读懂各种商品的说明书等非专业技术性的资料；能使用多种参考资料和工具书解决较复杂的语言疑难；能让同学有广泛地阅读爱好及良好的阅读习惯；听力部分：通过让同学拜访各种网站，使同学的听力全面提高，三分之一的同学能较清楚地听懂国内外一般的英语新闻及天气预报，能抓住较长发言的内容要点，懂得讲话人的观点及目的，能从言谈中判定对方的态度、喜恶、立场，能在听的过程中克服一般性的腔调干扰，能听懂有关熟识话题的演讲、争论、辩论和报告；欢迎下载精品学习资源口语部分：利用网络软件或拜访网站等，使同学能直接与外国人进行交谈；培育同学从不敢说到开口说，大胆说，多数同学在高三毕业时能就国内外普遍关怀的问题如：环保、人口、和平

10、与进展等用英语交谈，说明自己的态度和观点；能把握交谈时分寸，会用客套语，会提出问题，会终止谈话，能经过预备就一些专题作 5-10分钟演讲并回答有关提问；能在交际中恰当地表达自己的情感和对交际中产生的误会加以澄清或说明；能作一般性的口头翻译，能用英语接受面试；写作部分：通过网络教案，提高同学的书面表达才能；多数同学能用英文书写摘要、报告、通知、公务信函，能比较具体和生动地用英语描述情形、态度或感情，能阐述自己的观点、评述他人的观点，文体恰当、用词精确；能在写作中恰当处理引用的资料及他人的原话；能填写各种表格、写个人简历和申请书，用语基本正确、恰当；能作非专业性的笔头翻译，能在高考的书面表达中得到

11、高分；二）理论基础 1新一轮课程改革的理念中强调信息技术与学科教案的整合，重视信息技术对于转变教案内容的出现方式、老师的教案方式、同学的学习方式、师生互动方式的积极作用；同时，新课程提出了要关注同学作为“整体人”的进展理念，确定了学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的教案目标，将改善同学的学习方式作为课程改革的着眼点，强调敬重同学学习方式的个性化和特殊化，培育同学搜集和处理信息的才能、猎取学问的才能、分析和解决问题的才能、合作与沟通的才能；这些理念将是我们开展争论的重要依 据；2建构主义课程观；建构主义是由闻名的美国心理学家皮亚杰第一提倡的一种关于学问猎取的理论；作为对传统熟识论的

12、一场革命性的挑战，建构主义以多重视点对传统的熟识论进行了反思，它强调学问的猎取是人与环境交互的产物，并且认为新的学问的猎取是基于原有学问基础上进行建构的产物；建构主义的学问观认为学问是客观性与主观性的统一，是发觉与接受的统一，是抽象性与具体性的统一；因此我们要创建一种开放的，浸润性的，积极互动的学习环境，以帮忙同学克服学问的惰性，增强学问的弹性，促进学问的欢迎下载精品学习资源迁移；建构主义的学习观认为每个学习者不应消极地等待学问的传递，而应基于自己与世界相互作用的特殊体会去构建自己的学问并给予体会以意义；为此， 我们强调学习的积极性、建构性、累积性、目标指引性、诊断性与反思性、探究性、情形性、

13、社会性、以及问题定向的学习、基于案例的学习、内在驱动的学习；建构主义的课程观强调用情形真实复杂的故事出现问题，营造问题解决的环境，以帮忙同学在解决问题的过程中活化学问，变现实性学问为解决问题的工具；它主见用产生于真实背景中的问题启动同学的思维，由此支撑并勉励同学解决问题基于案例的学习，拓展性的学习与基于工程的学习并以此方式参与课程的设计与编制，它仍努力为学习进行探究和建构学问供应大量认知工具， 以拓展学习时空，增强学习才能，它仍充分利用超媒体与超文本以便利各种类型信息的嵌入、利用、更新，从而供应跨学科、跨时空的真实链接；该课程观批判了一般思维技能训练与丰富的内容背景的分别，主见在学问内容与对一

14、般策略的需要都很丰富的情形中启动思维的教案；另一方面，它对传统的基于内容的课程的两个弊端 重事实与原理学问问题的传授和置于每章后面的应用进行了反思，并在此基础上将产生式概念引入课程的设计，以帮忙同学通过条件 行为的形式猎取学问，从而利用学问作为解决重要问题的工具的过程中增强了同学懂得新的学问的才能，培育了同学制造性思维、批判性思维、复杂性思维的才能；这些才能正是学问经济时代进行学问创新所必需的；在更新学问观、学习观的基础上建构主义的课程设计应当基于内容的真实 性和复杂性；它包括：1）方法的导引性与支撑性； 2）学习环境的内容的丰富性、挑战性和开放性；3）评判的勉励功能与支持反思和自我调控的功能

15、4）学习共同体的构建、共创互动合作、支持双赢的学习文化；三、争论的理论基础网络环境下的教案与传统教案，不仅是教案环境的不同，在教案内容、教案手段、教案传播形式上都有本质的区分；由于网络教案可以实现信息资源共享，在网上组织最优秀的教材和教法，欢迎下载精品学习资源使学习者在网上可以学到最新的学问，因此是教案改革进展的方向；网络教案更能为学习者供应一个建构主义的学习环境，充分表达同学的首创精神，同学有更多的机会在不怜悯境下去运用他们所学的学问，而且同学可以依据自身的行动的反馈来形成对客观事物的熟识和解决实际问题的方案，从而提高教案的质量；网络教案的快速进展和普及，促进了教案设计理论的进展和完善，主要

16、表达在如下几方面：1）从强调以教为主的设计转变为强调教案并重的设计，或者是以学为主的设计；2）从面对教案结果的设计转变为面对教案过程的设计；3）从强调教案资源的设计转变为强调学习环境的设计；4）从表达静态的设计转变为表达动态的设计；5）从面对同学集体、统一步调教案的设计转变为面对同学个体化、表达同学个性化的设计；基于网络环境的教案设计不同于传统课堂环境的教案设计；为发挥网络环境的优势，表达网络教案的特点，开展网络环境下的教案设计，应遵循如下原就：1）教案学习）关系是以老师为主导、同学为主体；2）学习教案）活动具有个性化的特点；3）学习教案）方式是以问题为中心的，以任务来驱动；4）学习教案）过程

17、是协商合作、共同建构的过程；5）学习教案）成果是具有制造性和生产性的；教案设计的内容一般包括教案 学习）目标的分析、教案 学习）策略的确定、学习评判的设计等；为发挥网络环境的优势下，表达同学的主体位置，根据当前建构主义学习理论，图式理论，多元智能理论和二语习得理论对教案改革的指导意义，结合网络教案的特点，提出网络教案设计的内容体系，包括以下几个方面：1）学习目标与任务的确定；2）学习者特点的分析；欢迎下载精品学习资源3）学习情境的创设；4）学习活动的组织；5）学习评判的设计；四、争论内容、方法、对象及争论过程一）争论内容本课题主要是要构建一个棠湖中学高中英语教案网站，并环绕在网络环境下如何进行

18、高中英语阅读和听力对话课教案设计，同时探究如何培育同学在 网络环境下的学问运用才能以及同学的自主学习团体合作的新型学习方式；建立高中英语教案网站 1棠湖中学高中英语教案网站分为三大版块；老师版块内有新教材 人教版） 高一、高二的教案，课件，老师撰写和发表的各类教案论文以及老师参与培训的各种资料；同学版块内有高一、高二的各课同步练习、学法指导、音乐观赏和听力训练等；沟通版块为老师信箱和论坛；此网站可便利同学在课后点阅上课内容，并准时检测自己所把握学问的程度；对学习中所遇到的难题，同学也可通过电子信箱及老师信箱等方式与老师进行沟通和沟通；2. 网络环境下的高中英语教案设计1）阅读教案网络设计我们依

19、照图式理论和多元智能理论，在一般高级中学英语新课程标准的改革指导下，在充分表达自主性学习、合作性学习、探究性学习的教案原就基础上，我们进行阅读网络教案设计；主要是培育同学的阅读才能，使试验班的被试在期末统考中的平均分，及格率和优生率等方面都要超过对比班；试验班的同学在网络阅读中，可以通过老师网页中链接的www.C中国日报， 二十一世纪报， www.USA今日中国， 时代周刊等网站，读到很多图文并茂，原汁原味的时尚阅读材料，从而扩大他们的学问面和词汇量，提高他们的阅读水平；整个阅读过程以同学为主体，老师为指导来完成；2）听力对话训练课网络设计基于Krashen克拉申）的二语习得理论：语言输入既不

20、能太难，也不能太简单，它应当略微高于学习者目前的语言水平；只有当学习者接触的语言材料是“可懂得的 ”，才能对其次语言的进展产生积极作用；如图）我们进行了欢迎下载精品学习资源“强”通过学习所得的语言学问语言输入情感过滤语言习得机制语言才能的习得语言输出“弱”听力语言输入）对话 语言输出）课网络设计；该设计主要是让同学通过拜访老师制作网页中的相关听力口语网站，以“导入、上网听力练习、组内对话、网上口语练习、信息反馈 ”等几个基本教案环节，提高同学的听力口语水平；这种教案方式可以全方位地调动学习积极性，表达以同学为主和分层次学习的教案 方式，并在网络学习过程中，建立互助共勉，团体合作的精神；3. 提

21、高同学在网络环境下的学问运用才能1）学问方面：通过网络教案，让同学把握或部分超过新课标的要求，试验班的被试在年级的词汇大赛中要明显超过对比班；上发表言论，或写信到棠湖中学的老师信箱，与老师一起沟通思想，提高英语书面表达才能；二）争论方法、争论对象依据争论的性质，采纳行动试验争论法、网上作业法、问卷调查法、个案法、比较法、资料和文献争论法等多种方法；本课题的争论对象为高 2006 级 13、14、15、16、17、18 班的全体同学，共 367 名被试参与试验；三）争论过程在本课题的争论过程中，我们主要做了三个方面的工作：一是文献资料查 询与争论；二是调查争论；三是立足 “教案设计 ”实践的探究

22、；具体以下三个阶段开展争论：预争论阶段 2002 年 9 月 2003 年 8 月）本阶段的主要工作是进行老师培训，对信息技术特殊是网络基础学问和应用）、教案设计的理论等进行学习与文献争论，明白其进展的历史沿革及发 展趋势，对课题的相关要素进行调查，做争论的论证并制定争论方案，组建了 课题组；1. 组织全体英语老师参与现代训练技术基础学问、网络基础学问的培训和学习外语教案试验争论理论；1） 组织全体英语老师参与现代训练技术中心开办的为期一月的网络基础学问培训班；2）学习教案设计的理论和建构主义的理论；3）与学校现代训练技术中心合作，开展高中英语网络教案设计试验争论的可行性研讨；4）组织老师学习

23、教案科研的理论学问, 特殊留意外语教案试验争论的理论、方法的学习；5）在 INTERNET上搜寻学习有关网络教案设计的争论情形；6）同学情形调查，包括他们的运算机基础学问和网络基础学问情形调查；他们在英语学习中的困惑和对英语教案的建议等；欢迎下载精品学习资源2. 组织同学进行运算机基础学问和网络基础学问培训，为同学在英语学习中合理充分利用网络，实现高效课堂互动做预备；3. 邀请专家指导，反复论证，确定课题争论方向和目标；学校邀请专家学者到校举办专题讲座和座谈，派送部分老师参与外语训练争论中心等组织的各种培训、会议；仍分别组织老师学习了一些理论书籍，以更新教案思路，进一步确定争论方向和目标；即争

24、论方向：网络环境下的高中英语阅读教案探究；网络情形英语教案争论；网络环境下的英语听说才能的培育以及网络教案和资源的形成与开发；课题目标：建立网络环境下的高中英语教案设计；培育同学的自主学习才能；建立教与学的服务体系；4. 形成课题试验初步方案，组建课题领导和争论小组；1）召开全体英语老师会议，沟通学习心得，就该项课题争论的有利条件和不利因素反复论证，将争论情形上报学校科研室并向各级专家征求看法；最终，一样认为：我校具有一流的网络硬件设施和强大的技术力气，有多项国家级课题争论的胜利体会，英语教研组对网络资源的利用有自己特殊的优势；因此，全体参与成员仔细争论争论方案，形成初稿；2）组建课题领导小组

25、、课题顾问小组和课题争论小组；成立了学校校长黄光成等为首的课题领导小组、中心教科所外语争论中心柳芳等专家为首的课题顾问小组，及全国优秀科研个人袁祥龙等老师为主的课题争论小组；5. 制定课题的试验原就和治理方案1）依据网络环境下的课堂教案与传统的课堂教案有着不相同的教案目标，教案任务，因此，在网络教案的课堂中，制定了相应的老师主导与同学主动的原就、集体教案与因材施教原就、科学性和思想性统一原就及师生间的民主公平的原就；2）结合课题的相关要求和学校的科研工作治理制度制定了本课题的治理方案，把常规教案和科研工作、英语教案与网络治理一体化；在课题争论的过程治理上，课题组实行了自上而下，从点到面的层迭式

26、治理；即课题组依据专家顾问的看法或建议，制订出方案和方案，再将每个争论工程具体落实到每位老师；老师们在规定时间内完成争论工程后，再将成果发送到课题组的共同网欢迎下载精品学习资源络文件夹，进行汇编整理，并即时反馈给各争论老师，随时检测，这样就保证了课题按时、按质、按方案和按目标地进行；6. 举办郑重的课题开题仪式；2003 年 10 月邀请到中心教科所领导、省、市、县的专家来校作报告，并举办开题仪式，从今本课题全面开展；深化争论阶段 2003 年 9 月 2005 年 2 月）本阶段的主要工作是：建立高中英语教案网站，完成各单元的教案内容的基础上，完成高二和高三各单元的教案设计；探究在网络环境下

27、高中英语教案设计的原就，方法和途径，制作网络课件，并与学校现代化训练技术中心一起制作网页，进行调试；通过试验，初步构建高中英语网络教案的各种不同课型的教案模式；准时通过多种途径-问卷调查、检测情形等反馈信息，分析试验成果，总结争论体会；该阶段有几个突出的特点：1. 实行课题研讨半月例会制实行半月例会制，准时发觉和总结争论中显现的问题，调整短期争论重点和工作方向，分解课题中的任务，推动课题的深化争论；2. 互听互评，努力改进，不断完善教案设计1）试验开头后各试验课题小组依据学校课题组的要求对任务设计和教案程序等理论集体研讨，网络教案的内容定期集体分析、开展任务集体设计，轮换上网络教案课和多媒体课

28、、相互观摩并依据“真实运用任务课堂教案评估量表”就教案设计、教案过程各环节、师生互动、完成教案目标等绽开争论；争论之前各试验老师基本能按要求对各试验年级同学的真实认知水平、真实学习策略等进行大量真实调查；对试验载体教材进行了深化分析；对同学的真实爱好进行了调查，并据此绽开网络教案活动；不断完善网络环境下语言对话训练课，阅读课等几个课型的教案设计；2）争论人员每学期上两堂争论课和一堂示范课；3请进送出，定期学习，不断理清思路、更新观念课题组邀请专家学者到校举办专题讲座和座谈，派送部分老师参与外语教育争论中心等组织的各种培训、会议；定时组织老师学习、组内争论、网上交 流，以更新教案思路，如Jane

29、 Arnold的语言教案中的情感问题，张大均欢迎下载精品学习资源的训练心理学，罗少茜，龚亚夫编的任务型语言教案，David Nunan的交际课堂的任务设计，Jack.C.Richards和 Theodore. S. Rodgers的语言教案的流派等，为获得最新教案方法和理念，仍阅读中学校外语教案，中学校英语教案与争论，交际课堂的任务设计，中国训练等杂志；通过对理论的学习，老师们转变了观念，懂得了如何将多元智能理 论，建构主义理论等运用于教案设计和教案实践，加深了参研老师对本课题争论的意义和目的的熟识，广大老师摒弃了原先单纯追求升学率，只求结果的错误行为，逐步树立了培育同学健全人格，张扬同学个性

30、品质，将形成性评判和终结性评判相结合，利用网络教案达到正确教案成效等现代教案思想；4. 完成高中英语典型网络教案设计在一般高级中学英语新课程标准的改革指导下，依据现代信息技术与高中英语课程整合的原理，依据网络环境下教案设计的原就，对在网络环境下的高中英语教案过程的结构进行了部分设计；目前我们已完成了部分网络教案设计 阅读课和听力对话训练课），网络课件的设计 高中英语一、二册 warming- up、reading 和 integrating skills ）；5. 建立了高中英语教案网 ） 为了充分利用校内网资源，便利网络教案，我们建立了英语网站；英语网站分同学区和老师区，并通过BBS实行师生

31、互动；老师区含有：教案资源库备课资料、课件制作素材、音像资源等）、教案库、课件库、老师论文、老师学 习教法和学问更新）同学区含有：背景学问，视听资源、同步阅读，单元同步 学习资源、学法指导、学习成果、学习策略 , 学问检测以及信息反馈等；有利于同学既可以在课堂、课后和假期里，上网复习、巩固和延长教案内容，仍可 以通过校内网资源补偿课堂内学问的不足；老师在课堂中可充分利用网络进行 教案，同学通过老师制作的网页中的互联网的相关链接，可拓展教案内容，从 而提高教案效率；6. 同学网络阅读材料汇编主要收集汇编了同学在学习过程中，依据教材的不同话题在Internet上搜寻下载的同步阅读材料 , 此阅读汇

32、编可供其它年级使用；7. 与全国同类课题争论人员进行了沟通欢迎下载精品学习资源我校课题组很荣幸地得到了中心教科所训练信息争论中心柳芳主任的直接 指导和帮忙，参研老师在理论水平上有了极大地提高，课题组工作防止了一些 弯路，加之，学校科研室左自伟主任科研治理、指导得力，致使课题开展有条 不紊，科研工作见效快； 2004 年 11 月，在棠湖中学举办了全国网络环境下的教案课题沟通大会；我校课题组第一个在大会上就课题治理、工作开展情形、 网站建设和在教案中的运用以及阶段成果进行了重点沟通，受到来自全国各地多课题的同行争论人员的交口赞誉，部分科研资料和成果被代表们共享； 这次沟通也在成都地区产生较大影响

33、，其成果特殊是网络阅读的教案模式被不 少学校借鉴；8. 如期完成了试验中期争论阶段报告9. 定期调查、分析、总结同学学习情形先后通过 4 次问卷调查、 6 次英语水平测试等手段准时反馈信息，分析试验成果，总结争论体会，依据同学情形准时微调教案模式，完善信息技术与英 语教案的高效整合；结果说明,试验同学的英语学习爱好、运用语言的才能、自信心都大大提高 ,特殊是同学的阅读才能有了较大幅度的提高, 同学的自学才能增强了，阅读的面加宽了；英语网站的建立极大地便利了同学学习，特殊是假期学习，深受老师、家长和同学的普遍欢迎；提高、完善和结题阶段 2005年 3 月-2005年 9 月）对建成的高中英语教案

34、网站和制成的高一、高二英语课程内容的全部网络课件，进行补充和完善，逐步放在网上，形成共享资源；连续开展试验教案， 完成课堂教案的教案模式的试验探讨，构建高中英语网络教案的各种教案模 式；进行课题后测，并统计分析，撰写检测评判报告；汇聚整理试验争论各项成果保证争论成效的几个条件1在整个试验争论过程中，我们多次得到了中心教科所柳芳主任的细心指导；他始终都非常关怀我们课题的进展情形，仍亲自到我校倾听我们课题组在实施课题中遇到的问题和困难，在帮忙我们解决的同时，也提出了很多珍贵的看法和建议，这些对保证我们课题顺当结题起了至关重要的作用；2. 学校领导重视：本课题成立了课题治理机构；课题领导小组不仅对全

35、欢迎下载精品学习资源校的科研工作进行总体规划，而且仍和谐各部门支持训练科研工作的正常运转，为科研课题的圆满完成供应了领导保证；学校有较为完善的科研治理机制，制定了完善的治理和规定；期初有方案，期终要提交课题争论阶段性报告；3. 在整个试验争论过程中，我们也始终得到了我校科研室左自伟主任的亲自指导；从该课题的开题，到中期的课题进展，直至最终的结题，都得到了他耐心细致地指导，特殊是在课题的困难时期，总是他亲自帮忙解决，科研室对我们课题组的圆满结题起了关键性的作用；4. 学校运算机及网络硬件到位；学校在全省中学中最早建立网站, 浏览人数已超过 500万人次；建有三个多媒体网络教室，老师家里, 学校办

36、公室以及教室均开通了网络；每间教室均有多媒体教案设备；网络治理中心为教研组, 备课组和老师个人建立了网络文件夹 ,极大地便利了老师电子备课 , 收集和储存资料，有效地实现了资源共享；同时学校图书馆、电教室有大量的训练教案理论、教案实践书籍、刊物、教案磁带、VCD和录像带作为课题资料，为课题的开展供应强有力的物质基础；5. 争论人员基本素养过硬：承担本科研课题的人员是棠湖中学近几年来在科研和教案中的一批骨干老师和科研人员，他们有丰富的训练教案和治理体会，有较为过硬的科研才能和信息技术处理才能；争论人员中有高级老师，英语学科骨干和运算机专业人员，有参与过国家教委“九五”课题争论的主研人员，有乐于贡

37、献，敢于挑战的教研组部分老师，有中心、省、市、县的各级专家顾问作指导；这些人员的组成，保证了本课题顺当完成五、争论成效一）制作了棠湖中学高中英语网站建立了棠湖中学高中英语网站见表一），分为老师、同学和沟通三大版 块；老师版块包括新教材 人教版）高一、高二的全部英语教案和英语课件、仍有老师发表和获奖的论文；教案栏目里供应有各类英语教案法如交际法，视听法，自然法，缄默法等）；这些教法可帮忙老师学习并选取最优教案方法，提高教案效率；学习栏目里供应有很多教材作者以及所述人物的背景资料介绍如Markin Luther King, Abraham Lincoln等）；提高栏目有现代高校英语 外研欢迎下载精

38、品学习资源社版）精读教材第一、二、三、四册；这些高校教材可便利老师在课余拓展自己的专业学问；资源库中包括有高中英语教材内涉及到的音像如霍金的 Video短片，马丁 . 路德的演讲等）；素材和文字图片都紧扣高一、高二教材，同时也补充了一些课外的内容，如戴尔经营、销售电脑的胜利史等；资源库的建立， 大大缩减了老师查阅背景学问的时间，提高了老师备课效率，丰富了老师课堂 内容，也激发了同学学习英语的爱好；同学版块包括有高一、高二教材每单元的同步练习、这些练习的设计可以便利同学准时巩固和检查自己对学问的把握；学法指导栏目内有同学学习方法的介绍和优秀同学学习英语的体会沟通文章，这个栏目可以改进同学的学习方

39、法，从而提高他们学英语的效率；在听力训练栏目内有高一、高二各单元的听力训练和高考听力训练；电影和音乐栏目内有与教材有关的英语电影 如查里斯 .卓别林， 2021 年展望北京奥运会短片等），仍有很多英语歌曲 如高一教材中显现的 country music 和高二教材的 Right here waiting for you等）；这些英语电影和歌曲除用来观赏外，仍可增加同学学习英语的爱好；沟通版块包括有老师信箱和论坛；老师信箱的建立，主要是便利同学与老师之间的沟通沟通；同学的疑问可通过写信到老师信箱，便可得到准时回复解答；论坛建起了主要是同学与同学之间的联系老师们也可以加入其中）；同学们可通过论坛交

40、换自己学习英语的体会，也可相互答疑，简言之，老师信箱和论坛很好地搭起了同学之间和师生之间的沟通平台；总之，棠湖中学高中英语网站的建立，在很大程度上不仅提高了老师的备课和教案效率，更便利了同学课后学习；试验证明，特殊在假期，该网站深受同学和家长的普遍欢迎；棠湖中学高中英语网站 表一）欢迎下载精品学习资源英 语 网 站友 好 链 接教 师BBS同学欢迎下载精品学习资源教教课论资案学件文源库学听同电歌法力步影曲训练欢迎下载精品学习资源欢迎下载精品学习资源学教提习法高音素文字像材图片欢迎下载精品学习资源二）构建了英语阅读课网络教案设计在试验过程中，我们构建了一套高中英语阅读网络教案设计见表二）及流程图

41、见表三）；高中英语阅读网络教案设计包括有老师活动和同学活动两部分；第一，在上课之前，老师要依据教案内容，设计并制作课文的相关网页；其次，在上课时，经过热身练习和导入后，各组同学便依据老师布置的任务，进入老师设计网页中的任何部分或上相关网址，查寻资料，搜集资料，做完课文检测题，完成老师布置的任务，并作书面报告；课文的网上阅读终止后，同学便可依据自己的阅读水平，分别在老师设计的网页中点击适合自己水平的“难、中、易 ”三个层次的阅读题，以扩展和检测自己的阅读才能；老师在同学阅读过程中，做好巡察、监控和指导工作；在同学做完练习后，老师便在总机上可看到同学的阅读结果，准时把握同学的阅读反馈；高中英语阅读

42、课网络教案设计 表二）任务内容使用资源分层次设计依据教案内容，设计并制作网页专题网页分层次设计网页欢迎下载精品学习资源，进入网页中的任何部分或上相关网址，查寻资料，搜集资料，完成任务，作书面报告专题网页或上互联网分层次挑选自我阅读或检测高中英语阅读课网络教案设计流程图 表三）热身练习导 入网上阅读分层次网上巩固练习争论汇报布置作业三）构建了高中英语听力及对话训练课教案网络设计在试验中，我们也构建了一套高中英语听力对话训练课教案网络设计见表四）及流程图 见表五）；高中英语听力及对话训练教案课网络设计分为两部分：老师活动和同学活动；第一，在上课前老师要依据教案内容，设计并制作与听力、对话课相关的网

43、爷；其次，在上课时，经过热身练习，师生互动后，便让各组同学进入老师制作的听力对话课网页，查寻资料，做好听力练习和组内同学间进行的口语练习；最终，同学依据自己的水平，在老师制作的网页中去点击适合自己的“难、中、易 ”三个层次的听力口语训练或相关链接；在整个教案过程中，老师要做好监控和指导工作；同学的练习结果会反馈到老师的总机中，老师便可准时明白同学把握的听力口语程度；高中英语听力及对话训练课教案网络设计表四）教案环节引导 明确任务）听材料 上网） 绽开争论相关网站老师活动语言环境的启发摸索引导监控欢迎下载精品学习资源引导操练及观赏、评判勉励，帮忙监控同学活动听与看启动思维仿照操练、网上练习疑问分层挑选高中英语听力及对话训练课教案网络设计流程图表五）热身练习老师提问同学争论网上听力做题组内口语练习分层次听力口语练习布置作业四）探究并形成了网络环境下的学问运用才能以及同学的自主学习团体合作和互评才能的主要内容作和互评才能的主要内容1. 同学在网络环境下的学问运用才能方面：参与试验争论的 367名被试在两年的试验后，从词汇大赛和两学年期末考试统计的有关数据、资料及阶段小结里，我们经过分析后认为，试验班的同学无 论是在学问方面，仍是运用才能方面成果普遍提高较快，高于对比班；同学的 学习爱好，学习才能，搜集处理信息才能，合作