2022年七级语文上册教案济南的冬天.docx

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1、精品学习资源12济南的冬天教案目标1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情；2、学习作者抓住景物特点绽开描写，情形交融的写法；3、培育同学的观看自然、宠爱自然、感悟自然的审美才能；重点难点1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情；2、体会拟人、比如等修辞方法在写景中的作用，品尝美丽的语言；课前预备1、布置同学预习课文，会写生字，精确注音，排除字词障碍；2、课前同学借助网络或图书，查阅一些有关资料，依据课文内容设计一篇导游词；3、预备录音带、录音机、微机或投影仪；教案内容创设情境，导入新课今日，老师给大家讲一个故事：大家知道日本第一个得到诺贝尔文学奖的 是谁吗？对

2、，是川端康成； 1969年的一天，日本的很多知名人士都在为川端康成庆祝他的胜利，包括很多外国使节，只有一位瑞典大使走道川端康成面前没 有说庆贺的话，而是说， “你知道吗，这次得奖的本不应当是你，是一位中国作家，只惋惜他已去世，而这个奖项只颁给健在的作家；”大家想知道是谁吗？ 对，他就是我们的老舍先生；他的语言很独到洗练却又韵味无穷；老舍曾经在山东济南和青岛生活过，写出了大量的文章；现在我们就来追随现代闻名作家 老舍的脚印，去感受别样的 “济南的冬天 ”吧； 板书课题，济南两字写大，突出一下作者简介：同学介绍自己搜集的有关老舍的资料解题引导同学懂得题目中的提示的地点和季节；朗读课文，整体感知 （

3、与春比较阅读）1、分段朗读课文，熟识课文内容；2、老师配乐范读课文；要求：留意语气、语速、语调及重音的把握；假如用画来比如春和济南的冬天，那么春象什么画？而济南的冬天又是一幅什么画？同学争论体会明确：春象油画，象一位布满活力的年轻人在诉说对春的宠爱赞扬；而济南的冬天象一幅水墨画，又象一位年愈古稀的老人在给我们讲故事；3、同学自由朗读课文，摸索以下问题； 多媒体或投影显示问题组 a. 为什么说济南是个 “宝地”.济南的冬天有什么特点？用了什么写法？欢迎下载精品学习资源b. 济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的. c第1小节与第 2、4、5小节之间有什么关系 . d文中

4、渗透作者对济南的冬天什么样的感情.e标题可否换为 “冬天的济南 ”. 四人小组争论 明确b cd略 a同学补充后老师评判归纳小结；同学摸索明确：温晴：对比：北平（大风）济南（无风声） 伦敦（无日）济南（响晴）热带（日毒）济南（温晴）e不行以；由于 “济南的冬天 ”说明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南 ”目的在于赞扬 “冬天”这个特定时令的济南；4、同学相互质疑问难，然后归纳本课所学内容；精读课文，加深懂得自己选自己宠爱的语句段落朗读体会对济南的冬天的的宠爱之情；老师小结：本文随着老舍先生观赏了济南冬天的美观赏了一幅幅水墨画， 就象听一位年愈古稀的老人在给我们讲故事；不愧是人民的语言

5、艺术大师；课下期望同学们多读老舍的文章，再次体会老舍的语言特殊之处；作业：基础作业：在摘抄本上摘抄美丽的语句；拓展作业：课下搜集老舍的文章，阅读品尝其语言特色预习作业：找出自己宠爱的语句或段落品尝赏析“妙”在何处？重点品读：第 3小节和第 5小节，体会薄雪掩盖下的山景图和水色图， 品尝语言；其次课时导入上节课我们通过朗读体会了老舍先生的语言特色，从总体上观赏了一幅幅水墨画，这节课我们共同合作看看这些画“妙”在何处；研读赏析研读第 25小节：同学默读课文摸索： 四人小组争论 a文中写了三幅山景图，仍写了水色，各突出了什么特点. 同学抓关键词概括 b三幅山景图之间有什么关系 .c四幅景物图你最宠爱

6、哪一幅，为什么 . 四人小组争论后，找出自己组宠爱的图来谈宠爱的理由 明确a小山摇篮图 温静；雪后初晴图 秀美；空灵水晶图 一绿、活；水色 绿；b第一幅图是总写，其次、三幅图是详细写；c同学争论找图谈感受；合作探究欢迎下载精品学习资源谈完感受后，每个小组就自己组宠爱的图来探究为什么写的好，写的妙？ 每个小组的发言人把自己小组的争论结果或疑问告知大家阳光朗照图1、小组读第 2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景；争论并归纳：用过渡句 “设如单单是有阳光，那也算不了特别”，转到写冬天的山；2、提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特殊可爱？（ l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着

7、阳光，温和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒；用一“晒”、 “睡”、 “醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒服温和的环境；（2） ）用比如、拟人手法：这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里，它们寂静不动地低声地说用“小摇篮 ”比如小山围城的地理环境， 用“看护者 ”比如四周的小山，加上温存爱护的抚慰，写出这一圈小山的特殊可爱；（3） ）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描画笑容，更突出心理活动；雪后初晴图1、小组朗读第 3自然段，文章按怎样的次序描写雪后的山景；争论并归纳：根据空间次序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山

8、景； 2、“最妙的是下点小雪呀 ”雪后山景 “妙”在何处？同学抓住 “妙”字争论并归纳：（ l）妙在雪光、雪色： “山上的矮松更加的青黑，树尖上顶着一智儿白花”，松的翠与雪的白相映生色； “山尖全白了，给蓝天镶上一道根边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景；（ 2）妙在雪态： “这件花衣似乎被风儿吹动，叫你期望观察一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形状；哪点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色” 把薄雪比如成害羞的少女，写出雪的情态；这段文字为什么写雪后的山景这么 “妙”？争论并归纳：运用修辞；（1） ）比

9、如：用 “日本看护妇 ”比如雪光；用 “花衣 ”比如雪色（2） ）拟人： “给山们穿上一件带水纹的花衣 ”“那点薄雪似乎突然害了羞 ”运用比如、拟人手法，写出动人的雪态；雪后远山图小组朗读第 4自然段，想想这一段怎样写城外的远山；争论并归纳：用城内的 “狭窄 ”衬托城外的 “宽阔 ”，用两个 “卧”字，传神、形象地照料了上文 “温和安适地睡着 ”用“唐代名手画的小水墨画 ”比如城外的远山；三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点；空灵水晶图小组读第 5自然段，争论这一段写济南冬天的水有什么特点；1、争论并归纳：（ l）水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿；由水的绿联想到绿

10、的精神，联想到春意盎然的生气；（ 2）水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪欢迎下载精品学习资源的，整个的是块空灵的蓝水晶；2、提问：这段文字运用什么修辞手法？ 争论并归纳：（1） ）拟人： “水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了；”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳仍要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特点；（2） ）比如： “整个的是块空灵的蓝水晶 ”突出水的清亮的特点；研读摸索本文的写景抒情有什么特点？争论并归纳：情形交融是本文写作的一个特点；文章在描写济南的冬景时，到处显露出作者的赞扬之情；（ l）直接抒发感情；如开头写 “对于一个在北平住惯

11、的人 ”“对于一个刚由伦敦回来的人 ”，通过对比，得出 “济南真得算个宝地 ”的结论，既写出了自己的特殊感受，又显得情真意切； ”（2） ）制造意境，显露深情；如 “请闭上眼睛想：一个老协这是不是个抱负的境域？ ”“最妙的是下点小雪呀！ ”“这是张小水墨画 ”；在美丽的意境中，表达作者赞扬的真情；（3） ）虚实结合，绽开想象，抒发宠爱之情；如“树尖上顶着一会儿白花，似乎日本看护妇 ”，“山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边”等，不但写出景物的形状，而且饱含宠爱的心情；最终满含深情的道出了“这就是冬天的济南 ”，虽没赞扬济南，但作者的宠爱之情溢于言表；同学相互质疑问难，老师归纳本课所学；拓展延长我们

12、共同体会了济南的冬天的魅力所在，学习了写景方法，我们青岛的夏天最美，最有魅力的季节，能否抓住青岛的夏天的特点，来写青岛的夏；同学共同争论青岛的夏天的特点，抓住最能表达青岛夏的特点的景物来写；老师小结本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天 ”作标题，说明所写时间、地点的范畴，接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地”，这是贯串全文的主线；再接着写济南冬天的山景和水景；篇末以“这就是冬天的济南 ”为全文的终止语，抒发了作者对 “冬天”这个特定时令里的济南的总的观感；这样结尾，既和开头“济南其得算个宝地 ”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞扬之情，给人以回味的余地；文章运用了比如和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切，到处渗透对济南冬天的宠爱；此外，情形交融也是本文写作的一个特点；从语言上看，作者老舍是语言大师，在词语的选用上非常讲究；作业3 基础作业： “读一读，写一写 ”生字，注解中的词语；4 拓展作业：写青岛的夏天，留意抓住景物的特点；3、预习作业：预习秋天，熟读，体会诗中的感情；课后记欢迎下载精品学习资源欢迎下载