2022年七级语文《最后一课》讲案.docx

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1、精品学习资源英才学校七年级语文学下册讲学案 总第 14 号课题最终一课课 型讲读主备人项英臣审核人朱学洲级部审核许其礼讲学时间第周第学案老师寄语爱国，第一学好母语；1. 懂得课文所表现的反对入侵、喜爱祖国、喜爱并努力把握好自己祖国语言的主题；欢迎下载精品学习资源教案目标学习重点2. 明白作者怎样通过平凡的材料，表现重大的社会问题；（以小见大）3. 懂得本文标题的含义和作用；明白第一人称的写法及其作用；4. 学习通过语言、外貌、动作、心理活动来刻画人物的方法；1、小说的文体常识；阅读小说的一般方法；2、分析人物形象及其思想感情；欢迎下载精品学习资源学习过程同学环节老师环节预习检测导入 ：一、给黑

2、体字注音踱来踱去（） 惊奇（ ） 后悔（） 惩处（ ）皱 祈祷（） 郝 赫（ 转（ ）呜咽 （）捂 戒叟膝赚钥匙 藤 挟二、给多音字注音组词）（）宛一篇短短的三千字左右的故（）（）宁（）帖 强 （）三、释词事，在文学史上始终是脍炙人口的征发：政府向人民征调人力或者财物；名篇，它曾祈祷：信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式；思考：文中是考虑的意思；惊奇：觉满意外和奇怪；赐予不同时热闹：喧哗热闹；惨白：（面容）惨白；代、不同角后悔：做错了事，说错了话，心里自恨不该这样；呜咽：因极度哀痛，哭时不能爽快地出声；哽，声气堵塞；四、问题度的读者以剧烈的感1作者为何以 最终一课 为题 .染；今日，让我们一

3、道2、这篇小说的主要写了一件什么事？写了哪些人？主要写谁？走进法国 19世纪作家都第一学时德的最终一、自读课文，整体感知课文线索及结构以时间推移为次序按情节进展可把文章分为：（概括每部分意思） 一、上课路上 1-6 ：二、上课前 7-10：三、上课中 11-23 ： 四、下课后 24-29：一课，领会那撼人心肺的一课；作者简介都德1840 1897学习难点品尝小说语言，揣摩人物心理，领悟小说的思想内涵；教案具（媒多媒体体）欢迎下载精品学习资源二、合作探究 朗读课文第 l 一 6 节（上课路上）， 留意“我”在途中的所见所闻 ；1、我为什么想 别上学了 .小弗郎士是怎么想的 .小弗郎士这天迟到，

4、怕老师骂，特殊是怕检查功课，因此很自然地想到了逃学；野外的景色是那么吸引人；2、沿途有哪些景象吸引了他 .- 天气是那么晴朗，那么温和；画眉在树林边宛转的唱歌；普鲁土兵正在操练；3、对于普鲁士兵的操练 “我”是如何看的 .在文中起什么作用 .- 认为比学习好玩、天真、稚嫩、无知、是非不清，为下文做了铺垫；4、“可是我仍是能管住自己，赶忙向学校跑去”哪些地方说明他能管住自己.- 尽管四周的自然环境和普鲁士兵的操练吸引了他，但他仍是向学校跑去；- 观察很多人在看布告，他只是边走路边推测，没有停步，“一”表示思想的跳动，经过一番斗争仍是“不停步”；- 听到华希特跟他玩笑，仍是连续跑，跑得“上气不接下

5、气”；5、在上学路上，小弗郎士看到的情形操练、布告牌 对全文内容起什么作用. 布告牌前为什么围了那么多人 .到底又发生了什么事 .- 示意了故事发生的背景，表现出一个孩子的性格特点，为他后来的心理变化作了辅垫；三、合作探究阅读课文第 7-10 节1、到了学校、小弗郎土发觉哪些情形不同往日.请填写下表平日上课最终一课十 九 世 纪 法国 现 实 主 义作家；故事背景参考p47 注释 1小结：这 一 段写 上 学 途 中的 情 景 ， 交代 了 故 事 发生 的 背 景 ， 告 诉 我 们 小弗 郎 士 有 贪玩 的 一 面 ， 他 没 有 学 好功 课 ， 但 仍能 重 视 纪律 ， 管 住 自

6、己 ， 急 忙 赶到学校；教 案 时 ，欢迎下载精品学习资源学校开头上课的时候，总有一阵热闹就是在街上也气氛能听到；上课前，开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书同学啦老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲，“静一点，静一老师点“平常，我迟到， 会 遭 到 韩 麦 尔先 生 的 责骂；摸索一切偏安寂悄悄地，整个教室都有一种不平常的庄重气氛；上课前，同学们已经都在自己的座位上了；韩麦尔先生跺来跺去，胳膊 底下挟着那怕人的铁戒尺； 今日迟到，韩麦尔先生却温 和 地 叫 我 快 坐 好 ； 老 师穿打戴（和平 时不一样）先 让 一 位 善于 阅 读 的 同学 朗 读 本段 ， 然 后 让学 生 讲 读 了本 段

7、 的 感受 ， 再 一 步一 步 的 引 导思 考 精 妙 之处 ， 引 导时 ， 不 一 定按 上 次 序 归纳 ， 可 先 后调 动 学 生 心情 ； 最 后 要求 学 生 笔记 ； 并 进 入下一环节本堂小结欢迎下载精品学习资源1、以上不同的现象说明白什么？这样写有什么好处？小 弗 郎士 原 来 是 个欢迎下载精品学习资源答：以上不同的现象说明最终一课引起师生及镇上人们剧烈的震惊和他幼 稚 、 无知们对最终一课的珍爱，表现阿尔萨斯人民的爱国热忱；这样写的好处：一是渲染出庄重、悲愤的气氛；二是造成一种山雨欲来风满楼的气氛，预示着将要显现什么惊心动魄的事；2、在这种气氛中走进教室，小弗郎士会

8、想些什么呢？的 孩 子 ；他 听 到 要远 失 去 学祖 国 语 言权 利 时 ，当永习的他的 感 情 起了3、郝叟老头和其他人为什么坐到教室来？极 大 的变表达了人们对“最终一课”的重视 ；化 ， 他 感到了 亡 国 的痛三、作业1、熟读课文朗读自己喜爱的节段深化感受人物的思想感情；2、完成其次学时学案苦 “ 坏伙 ” ； 对国 语 言 的恋 “ 我家祖眷再也 不 能 学法其次课时语 了 ” 我也 不 能 学再法合作探究阅读 11 至 23 段语 了 ； 称先争论：生 是 “ 可怜1、到底发生了什么事 . 用书上的话回答 这问题严峻吗 .为什么 .韩麦尔先的 人 ” ；现生怀着什么心情来宣布

9、这一消息.在 ， 小 弗士 好 像 一郎下子 成 熟 了、懂 事 了 ；他明 白 了 布告牌 前 为 何围2、听到韩麦尔先生说“今日是最终一堂法语课了”小弗郎士明白了什么？了 那 么多他的思想感情有哪些变化？ 用书上的原文回答 人 ， 今 天教“万分难过，坏家伙”、“我再也不能学法语了”、“可怜的人，忘室 气 氛 为何了他给我的惩处”、“现在我明白”；3、第 15 节为什么说韩麦尔先生是可怜的人 .韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤工作四十多年，却要被与 往 日同 ， 过 去厌 的 东 西下 子 变 得不讨一那无辜赶走，实在是令人痛心的事；这当中有小弗郎士对老师的敬重之情，么 可 爱 了

10、；仍掺杂着对老师的懂得和怜悯；小 弗 郎 士的4、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什么？由此可看出他的心情是爱 国 心 在他怎样的？“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”、“算了思 想 上 强地表现出来烈吧，时间有的是，明天再学也不迟”；先生批判阿尔萨斯人不珍爱时间学习，结果连自己的语言也不会说、不会写，而今又失去了学习自己祖国语言的权益，表现先生的民族责任感和爱国热忱；5、老师讲到法语，对法语有什么评判？用了什么比如？这个比如的深刻意义是什么？表现先生怎样的思想感情 .为什么小弗郎士这次听讲全都懂？ 监狱的大门比如普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比如法国语言；含义是： 语言

11、是民族的标志和象征，也是战役的武器，亡了国的人， 只要牢牢记住祖国的语言，就可以激起爱国意识，从而团结起来，打击入侵者，求得民族的解放；全都懂，觉得挺简单；他受到剧烈的爱国主义训练，知道了学习祖国欢迎下载精品学习资源语言的重要，自觉要求学好语言，听得特殊细心，所以全懂；欢迎下载精品学习资源6、上习字课时，老师是怎样支配的？有什么用意，产生什么成效？作者是通过哪些方面描写专心写字的.此时，从教室屋顶传来鸽子咕咕的叫声， “我”心里怎么想 .表现小弗郎士怎样的思想感情 .忍耐着离开服务了40 多年的本乡的痛楚，专心教案，写“法兰西”“阿尔萨斯”等别出心裁的字帖，象征着阿尔萨斯、洛林和法兰西祖国永久

12、在一起，激发同学的爱国热忱；抓住声音和最简单分心的人和事来写；（细节描写） “他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”小弗郎士嘲笑普鲁士入侵者强迫人民学德语的愚蠢，也表现出一个天真的孩子对入侵者无所不至的暴行的愤慨；7、“我每次抬起头来，都装在眼睛里带走似的；”猜想一下，韩麦尔先生此刻在想什么？这是他服务了四十年的地方，他对四周的一切，对这些天真无知的孩子，对最明白、最精确的法语怀着深深的爱恋之情，他多么舍不得离开这里；然而，普鲁士入侵者强迫阿尔萨斯和洛林人民学德语并赶走他，这些入侵者多么厌恶！8、小弗郎士以怎样的心情观看老师，联想到了什么？为什么小弗郎士永久忘不了“这最终一课”？小弗郎土设

13、身处地的想到老师将离开生活、工作四十年的地方多么难过，他心疼老师、爱老师，又发出了“可怜的人”的慨叹；由此可见，小弗郎士怜悯并懂得即将被入侵者赶走的韩麦尔先生；听到郝叟那奇怪的拼读字母的声音，他想笑，但没有笑，由于他感到难过；他听出这声音中包含着悲愤与痛楚；他永久忘不了这“最终一课”，是由于在这一节课上，他受到了深刻的爱国主义训练，从不懂事、贪玩转变为懂事了；第三课时一、研读最终一个部分合作探究争论：1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？神态、语言、动作描写；“钟声”宣告了最终一堂法语课的终止，从今将和祖国的语言辞别；“号声

14、”示意德语将代替法语；“脸色惨白”说明他痛楚到了极点；他的爱国精神，使我觉得他的形象高大了，我熟悉到他不仅仅是一位老师，更是一位爱国志士；表现了小弗郎士对韩麦尔先生的无比崇敬； 2、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？转拿使写一连串的动作表现了他的痛楚心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨；小结：通 过 这最 后 一 课 ， 小 弗 郎 士 对韩 麦 尔 先 生有 了 更 深 一层 的 了 解 ， 看 到 了 先 生热 爱 祖 国 的高 大 形 象 ， 更 加 敬 仰 先生 的 崇 高 人格 ， 因 而 觉得 他从来没有 这 么 高 大 ；这是最终一 课 的 终止 ， 也 是 整篇 小 说

15、的 终止 ； 在 这 一段 里 小 说 情节 发 展 到 高潮 ， 十 分 感人！欢迎下载精品学习资源3、找出表现他内心极度哀思的词语，简要分析它的表达作用？ “脸色惨白”、“他哽住了”写出了他对入侵者的剧烈的愤恨和丢失国土给他的繁重的打击；说明他具有剧烈的爱国感情；4、“使出全身的力气”写出两个大字：“法兰西万岁”！“使出全身力气”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么 .这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的剧烈愿望；达到“此时无声胜有声”的艺术境域；书写“法兰西万岁”这两个大字表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也鼓励人们要永久不遗忘祖国法兰

16、西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中表达；5、他写完这几个字，痛楚得“呆在那儿，头靠着墙壁”；既不转身也不回头 ，为什么？- 他没有士气宣布“散学了”由于这就意味着跟祖国语言的诀别，他也没有士气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他哀思已极，只能无力地做了一个手势，示意这最终一课的终止；先生的心都碎了；二、人物形象分析 韩麦尔先生是怎样的人？小弗郎士又是一个怎样的人？韩麦尔先生 服装、表情、动作、语言；服装： 穿礼服上课表示对最终一课的重视；表情： 柔和、庄重、惨白、呆语言： 宣布这是最终一堂法语课；“最终最终”评论法国语言动作： 用完全身力气书写“法兰西万岁”总结：

17、韩麦尔先生美丽的礼服，温顺而又庄重的表情，富有哲理、发人深思的教导，用完全身力气写下的“法兰西万岁！”给人以极深刻的印象；这一切都说明这个普一般通的语言老师的职业是和祖国的命运紧密连在一起的；因此由他身上所表现出来的爱国主义精神更典型，更有代表性；韩麦尔先生是一个一般的老师，但他富有爱国情感，善于对同学进行爱国主义训练，在“最终一课”里唱出了一曲感人肺腑的保护祖国语言的爱国主义颂歌，以深蕴于内心的爱国热忱点燃了同学幼当心灵的火种，坚决了他们对祖国必胜的信念；小弗郎士： 心理活动他的心理活动贯穿全篇，主要段落有1、3、4、12-17 、2l一 23，他的思想感情的变化归纳为：贪玩，不爱学习- 看

18、到教室里种种不平常情形后感到惊讶知道这是最终一堂法语课后万分难过对自己过去的行为深深后悔，明白学好祖国语言的深刻含义，憎恨普鲁士入侵者被先生深挚的爱国激情所打动，由衷地佩服老师；这些心理活动的描写写出了祖国被侵赂者践踏，人民失去自由实的残酷现实震惊了小弗郎土稚嫩的 心，激发了他朴实的爱国感情，韩麦尔先生的谆谆教导使他朴实的感情走向成熟；另外，文章仍写了郝叟等镇上的人们，不同身份的人以不同方式表达了亡国的悲愤和对祖国的喜爱，加深了文章的中心思想；三、争论主题通过最终一课的生动描述，反映了以韩麦尔先生和小弗郎士为代表的法国人民在遭到普鲁士入侵以后所表现的深厚的爱国主义感情和对入侵者课文小结爱 国

19、， 首 先 学 好 母语；努 力 学习 ， 祖 国 的明 天 才 会 更好；故 今 日之 责 任 ， 不在 他 人 ， 而全 在 我 少年 ； 少 年 智就 国 智 ， 少年 富 就 国富 ， 少 年 强就 国 强 ， 少年 独 立 就 国独 立 ， 少 年自 由 就 国 自由 ， 少 年 进步 就 国 进步 ， 少 年 胜欢迎下载精品学习资源的仇恨；四、沟通学习感悟沟通思想熟悉上的感悟这篇小说告知我们：喜爱祖国就应当喜爱祖国的语言文字；仔细学好祖国语言正是喜爱祖国的一种详细表现；不要把喜爱祖国只停留在口头 上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字；同时也要分秒必争地仔细学好一切科学学问；写

20、作上的感悟1. 选材： 材料为表现中心服务；2. 标题的含义和作用；亡了国的阿尔萨斯人最终一堂法语课；这标题不但指出文章的内容， 而且包蕴着悲愤的心情，肯定程度上示意了中心；3、人物描写的方法当堂检测阅读“突然教堂的钟敲了十二下；放学了，你们走吧；”1、给文中两个字注音祈哽2、从小说情节看，选文属于什么部分？3、“突然教堂的钟敲了十二下；”钟响了，意味着什么？“窗外又传来普鲁士兵的号声”“号声”示意了什么？4、选文有一处侧面描写，请找出来；5、韩麦尔“脸色惨白”的缘由是什么？“我”为什么“觉得他从来没有这么高大”？7、文中对韩麦尔的刻画，用了哪些描写手法？有什么作用？8、作者反复写钟声，用意何在？9、“散学了你们走吧；”这句话应怎样懂得；于 欧 洲 ， 就国 胜 于 欧洲 ， 少 年 雄于 地 球 ， 就国 雄 于 地球； 梁启超欢迎下载精品学习资源教（学）后反思使用人：年级班级姓名学号欢迎下载