2022年三上《分数的初步认识》.docx

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1、精品学习资源三年级上册分数的初步熟识熟识几分之一学习内容： 教科书第 9193 页；教材说明：“熟识分数”是分数的初步熟识的起始课，它是在同学在学习整数和小数之后，有一个关于数的新的领域；无论在意义、读写方法以及运算方法上，分数和整数都有很大的差异；同学学习分数会感到困难；因此，本课一开头分苹果的时候遇到的数学问题，引发同学的奇怪心和探究欲望；让同学感受到数同学活化、情形化的同时，感知分数的意义，为进一步学习分数学问的打好基础；为了帮忙同学建立分数的意义；教案设计中我们重视了呈现分数意义的形成过程，注意在直观操作和形式多样的活动中体验；遵循着从生活到数学、从详细到抽象的教案原就；直观演示、动手

2、操作法：数与代数的教案中，供应直观是认知的起点；设计中，注意直观演示和动手操作活动；让同学在运用学具、直观操作、合作探究中学习，在真实的感受中获得实实在在的直接体会；学情分析：由于无论在意义上，仍是在读、写方法以及运算方法上，它们都有许多的差异；分数概念比较抽象，同学接受起来比较困难，所以分数的学问是分段教案的；本单元学问是 “初步熟识”，熟识几分之一是熟识几分之几的第一阶段，是单元的“核心”，是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用，为此我们要借助一些图形和同学所熟识的详细事例，通过演示和操作，使同学逐步形成分数的正确表象，建立分数的初步概念； 教案目标：1、使同学初步熟识几分之一，

3、会读会写几分之一，能比较分子是1 的分数大小；2、通过小组合作学习活动，培育同学合作意识，数学摸索与语言表达才能；3、在动手操作、观看比较中，培育同学勇于探究和自主学习的精神，获得运用学问解决问题的胜利体验；教案重点 ：1 、初步熟识几分之一，会读写几分之一2 、能比较分子是1 的分数的大小教案难点：初步熟识分母、分子表示的含义；教具、学具预备： 实物投影仪、苹果、圆片、正方形纸、纸条教案过程：一、创设情境，引入课题；分苹果欢迎下载精品学习资源1、 把这 4 个苹果分给小强和小芳，可以怎样分？假如分得比较公正，每人分几个？ 同学说出想法后，老师板书：平均分；2、把 2 个苹果平均分给 2 个同

4、学，每人分几个？板书：13、把 1 个苹果平均分给 2 个同学，每人分几个？板书：一半提问：一半苹果仍有别的表示方法吗？引出并板书课题：分数；【设计意图】课程标准强调：从同学已有的学问和生活体会动身，让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型；在这一环节中，从分苹果引发同学已有的旧知“整数”的经 验，自然体验由“整数”到“分数”的飞跃，引出“熟识分数”的争论；观看比较中，同学也初步感知了“整数和分数”的区分，为下面学习分数的意义埋下伏笔；二、动手操作、探究沟通，猎取新知1、熟识 1/21）、老师演示分苹果；指出：把一个苹果平均分成两份，每份是一半，也就是它的二分之一；2） 、指导同学读写读法指导：

5、提问：怎么读？（板书：二分之一）指导：没错！从下往上读！（指名同学个别读，全班齐读） 这个数怎么写呢？并指导写法：先写“”表示平均分，再写“2”，表示平均分的份数，最终写“1”，表示其中的 1 份，课件出示：写作1/23） 、同学活动：要求：每位同学从装有各种图形的信封里，挑选一个自己喜爱的图形，折一折，并用彩笔涂上颜色，表示出它的1/2，最终把自己的作品贴到呈现板上；4） 、再议意义：观赏全班同学一起完成的作品；提问：你们所表示的1/2 在哪儿？（涂上颜色的部分或空白部分）提问：为什么涂上颜色部分和空白部分都可以用1/2 表示？ 指导：像这样的分法，叫做平均分；（板书：平均分）争论：表示 1

6、/2 肯定要平均分吗？（同学可以通过举反例来说明） 结论：表示 1/2 肯定要平均分；欢迎下载精品学习资源再议成效：同学对1/2 的意义有了明确的懂得；【设计意图】对于1/2 意义的懂得是熟识分数的起点，也是这节课的教案重点；而对于一种意义的懂得从没有状态到有的状态是需要一个过程的；出于这种考虑，我依据学校生熟识规律和特点，通过直观演示教案学问所包蕴的思维进展过程，让同学进行自我释疑体 验，老师不直接告知同学现场的结论，也不包办同学的思维方式和过程，通过“折一折”；驱动同学内在的思维活动，感悟“平均分”的内涵与重要性，从而是同学的思维方式不拘泥与常规，思维实现跳动式的进展；2、熟识 1/41）

7、要得到一个苹果的1/4 应当怎样分，这个1/4 怎么表示出来？怎么写？（1） 组织同学活动；拿出纸片通过折、涂、看、说等活动感知1/4 ；（2） 老师演示把一个苹果分成四块，每块是它的四份之一；（3） 小结：像 1/2 、1/4 这样的数都是分数；三、熟识其他分数1、你们仍想熟识其他的分数（几分之一）吗？（1） 组织同学活动；拿出纸片通过折、涂、看、说等活动熟识其他的分数；（2） 全班集中汇报；同学自愿将成果呈现，在实物投影仪上，说一说各自的分数；2、完成教科书第 93 页“做一做”第 1 题；【设计意图】建构主义认为：同学的建构不是老师传授的结果，而是通过亲身经受，通过与学习环境的交互作用来

8、实现的；“分数的意义”是什么？说不清，道不明，但只要动手“折一折”、“涂一涂”、“画一画”，同学就能做到心中有数了，在大量直观、实践、体验活动中，同学能实实在在的感受到“分数的意义”是什么，进而归纳出分数的意义， 又使“数形”有机的结合起来；四、比较分子是 1 的分数大小1、出示第一组图 1/2 和 1/4 ；（1） 猜想：哪个分数大一些？（2） 引导同学争论并沟通争论信息；（3） 演示 1/2 和 1/4 比较重叠过程，让同学直观感受；2、独立探究，完成其次组图片，1/4 和 1/3 的比较，再跟小组的同学说一说是怎样比较的？3、让同学小组争论；通过上面两组数的比较，你发觉了什么？师生共同小

9、结几分之一的分数比较大小的基本方法；4、完成第 93 页“做一做”等2 题；五、作业1、完成第 96 页练习二十二的第13 题；欢迎下载精品学习资源2、判定：六、全课小结，质疑问难师：今日我们学习了什么内容？今日学的分数有什么特点？都是几分之一，今日我们熟识了几分之一（板书课题：熟识几分之一）；今日的学习你们有什么收成？【设计意图】通过回想，使同学细细品尝数学课堂的魅力，并把自己这节课的表现深深记忆到自己的大脑中，其中包括学问方面、才能方面、情感方面，使自己清楚感觉到关于数学又有了一次提高；板书设计分数的初步熟识熟识几分之一“平均分”4 2=2 块） 2 2=1（块）1 2=1/2 （块）1其中的 1 份平均分2平均分的份数1/2 、1/3 、1/4 、1/5 分数欢迎下载