2022年《高中数学教学中交互式电子白板的有效使用实践研究》阶段性总结.docx

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1、高中数学教学中交互式电子白板的有效使用实践争论阶段性总结课题编号 : JXKT ZS 04 050一、课题简介（一）争论的背景和意义在科技日新月异的今日,电子白板正快速取代传统的“粉笔+黑板”,成为师生高效学习的得力助手；电子白板是一种新的高科技电子教学帮助系统,它 以互联、互通、互动、高效的特点,创设形象生动的教学情境,促进训练技术 与教学内容的整合,有效地改进教学过程中教与学的活动方式；我国学者丁兴富在基础训练信息化的突破口：从校校通到班班通一文中指出 “学校训练的核心环节依旧是课堂教学,所以,中学校训练信息化的核心在课堂教学信息化, 信息技术与学科课程教学整合的突破口也在课堂教学信息化；

2、”“必需从校校通走到班班通,找到当前和将来相当长一段时期内实现中学校课堂教学信息化、信息技术与学科课程教学整合的有效且可行的技术”；交互白板将代替黑板成为将来课堂中信息技术与学科课程教学整合的主流技术,成为中学校课堂教学信息化基础设施建设的首选技术,成为中学校将来教室设计施工的标准；与此同时,新课标的颁布实施给学校的教学供应了良好的改革机会,也对传统的课堂教学提出了严肃的挑战；新课标要求对教学目标进行重新定位、对教学内容进行改革、对学习过程进行变革,特殊是对自主学习和争论性学习提出了较高的要求；这就要求课堂教学活动必需是互动的,课堂教学与电子白板交互使用是对传统的课堂教学模式提出改革的迫切要求

3、；（二）要解决的主要问题1、以老师培训为抓手,提升数学老师现代训练技术运用水平及教学素养；2、立足于同学的进展,依据数学学科特点,从同学学习需要动身,细心设计教学活动和交互式白板课件,构建以交互式电子白板为依靠、基于数学学科特点的有效教学设计,从而提高课堂效率；3、创设有利于老师教学和同学自主学习的信息环境和进展平台,变封闭的、被动的、接受式的学习方式为开放的、主动的、探究式的学习方式,营造宽松、民主、和谐、公平的学习氛围和师生关系,提高同学学习数学的爱好；4、为老师的教学供应教学素材；（三）课题争论目标、意义1、课题争论目标：通过素养训练、课程改革、交互白板三大主题整合, 实现电子白板系统下

4、老师教的方式和同学学习方式的转变；1、探讨基于交互式电子白板系统进行课堂教学的有效途径和方法,打造有效课堂,剖析课堂胜利的要领；2、老师利用电子白板的交互性、生成性、可操作性,对教学内容、教学设计、教学过程、教学方法进行争论与不断改善将课堂教学提升到高效、优质的层次；3、争论利用交互式电子白板系统同学进行自主探究的学习方式,同学在自主探究、亲身实践、合作沟通的氛围中,主动地构建学问,形成技能,使得各种情感、态度、学问技能、价值观在自主活动的过程中有效地势成；2、课题争论的意义（1） ）有利于提升学校现有信息化教学资源的应用价值通过本课题的争论,能充分挥学校信息化资源的作用,特殊是交互式电子 白

5、作用；交互式电子已经实现的班班通,它有效应用关键在于对话和沟通的学 习环境的营造；不仅能营造这种基于电子白板环境下对话与沟通的学习环境, 而且提升和拓展了电子白板的操作性交互,通过操作交互即感官交互的加强间接影响到人际交互、认知交互等高级交互活动,帮忙同学建构学问；因此,从 学校层面上看, 本课题的争论有利于于提升学校现有信息化教学资源的应用价值；（2） ）有利于提高数学老师的信息化素养通过本课题的争论,能促进老师在白板环境下创设学习的情形,特殊是提 出问题、分析问题和解决问题的情形,让同学在情境中体验、学习、懂得和运 用学问；构建学习的支架,帮忙同学懂得概念和原理, 进展学科思维和方法； 用

6、电子白板支持学习的交互,在同学、老师和教学资源的交互中巩固、迁移和 应用已学的学问；因此,从老师层面上看,本课题的争论有利于提高数学老师 的信息化素养；（3） ）有利于进展同学的思维,提高课堂实效通过本课题的争论, 能转变同学的学习方式, 提高同学的学习数学的爱好, 让同学在电子白板的帮助教学中进展数学思维才能,从而提高课堂实效；（四）争论过程及步骤本课题为三年规划课题,分四个阶段进行；1、预备阶段（ 2022年7月 2022年2月）：做好课题的选题、申报及立项、论证等工作；组织课题开题,确定试验人员及班级,结合课题内容与本校课程改革的实际,对课题组成员举办培训,加强课题组成员使用电子白板的技

7、能,召开科研课题专题报告会等,增强对本课题争论意义的熟悉,进一步明确争论目标,把握相关的争论方法,提高争论水平；2、其次阶段（ 2022年3月-2022 年2月）：课题争论阶段； 开展课题争论, 环绕争论内容进行探究、试验,摸索基于交互电子白板的高中数学课堂中有效教学策略；上试验课,制作相关的教学软件；结合高中数学学科特点,争论交互电子白板在立体几何、解析几何、代数中的实际应用；3、第三阶段（ 2022年2月-2022 年1月）：深化争论和提高阶段；通过学习和参与培训,连续深化开展课题争论,结合前阶段的问题进行深化的探讨和 争论,逐步探究：利用交互电子白板促进交互电子白板促进高中数学学习的有

8、效方法争论；利用交互电子白板促进高中数学运算才能的有效方法争论；利用交互电子白板促进高中数学几何图形学习的有效方法争论；交互电子白板与其他教学资源的整合争论；4、第四阶段（ 2022年2月-2022 年6月）：结题总结阶段；对课题试验的成果进行资料汇总,成果聚集,仔细总结争论的成果上报到总课题组；本阶段 为深化争论和提高阶段,将在已有工作基础上,完善和巩固成果,总结和提升 成果质量；二、争论工作的主要进展1、通过问卷调查,明白同学在新课引入、新课讲解、例题讲解、课堂练习、课堂小结、等方面同学喜爱的形式；明白其他老师的优秀做法；2、课题组老师针对课题仔细学习了一般高中数学课程方案,一般高中数学课

9、程标准,研修了训练学、心理学、数学教学理论、认知理论、新课程改革理论、现代信息技术与学科整合理论;3、课题组成员集中学习电子白板的操作、PPT有用教程、几何画板有用教程；4、连续争论电子白板在函数、导数、立体几何、解析几何等学问点中的有效应用；三、目前取得的阶段性成果1、课题组成员的电子白板操作技能有了显著提高；2、课题组成员的教学理论水平明显提高,课堂中结合电子白板的使用极 大的提高了高中数学课的课堂效率； 教研组的老师课堂中使用电子白板的积极性越来越高,使用的次数越来越多了；3、通过问卷调查及课题组成员争论、争论,教学中新课引入部分恰当使 用多媒体可以提高同学的学习爱好； 例题讲解部分使用

10、电子白板或软件的书写功能可以有效的缓解同学的视觉疲惫；4、基本初等函数教学中使用几何画板画出函数的标准图像,便于争论函数的性质；5、解析几何中利用电子白板中的智能画笔画出圆、椭圆、直线图形可以提高同学学习数学的爱好和积极性；四、后期争论的方向1、课题组成员连续学习训练教学理论,提高电子白板及相关常用软件使用的娴熟程度；2、连续争论电子白板在函数、导数、立体几何、解析几何等学问点中的有效应用；3、争论在电子白板环境下计时器、抽奖器等个别小软件的有效使用,4、通过问卷调查征集老师教学中同学印象深刻的场景；五、存在的问题1、设备的系统问题极大的影响了电子白板的使用成效；2、由于投影仪灯泡老化无法清楚投影、电子白板的触屏不灵敏或设备老化问题使得老师在使用中有心无力；