2022年七级语文上册教案春.docx

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1、精品学习资源11春【教案目标及重点 】1、有感情地进行朗读，学习本文精确生动的用词，体会本文的语言风格；2、学习作者抓住景物特点，深化细致多角度观看景物的方法；3、培育同学宠爱大自然、宠爱生活的感情；【教案课时 】一课时【教案方法】 自主、探究、体验性教案法【教案设计】本文是一篇美文，可以向同学供应观赏的氛围，让同学在相应的意境中得到熏陶；采纳多媒体手段，进行画面上的比较和配乐朗读；【教案步骤】导入新课当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中期望春天；由于春天带给人暖和，带给人期望，带给人力气；每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗作文；利用课件分别出示杜甫绝句和王安石泊船瓜洲

2、的画面；引导同学分析，绝句是从 “鸟”的角度，泊船瓜洲是从 “春风”的角度来写春天；绝句只有四句，往往是选取春天的一个或两三个景物来写；今日我们学习朱自清先生的散文 春（出示课题），其中写春天的内容就多了；有春草、春花、春风、春雨，春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等；今日让我们一起领会一下闻名散文家朱自清先生是怎样描画春天的；（利用多媒体，供应秋天、冬天与春天的画面比较，并出示两首诗的内容；老师用富有感染力的语言引起同学共鸣，让同学感受回忆，调动他们的直接体会，进行情感上的铺垫；既可以扩高校生的学问，又有利于同学快速进入课堂情境；）学习目标利用课件出示学习目标；老师范读，整体感知1范读前请同学摸

3、索：朱自清先生是以怎样的心情希望春天的到来；然后又用怎样的彩笔描画春天的美景；最终，他又满怀欢快歌颂了春天；依据提示（盼春 绘春 颂春），将本文分成三部分；2、老师配乐（班德瑞春天里的一天）朗读；老师的范读是特别重要的，从发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面给同学以引导和熏陶，目的是让同学带着问题去读，去摸索，以便从整体上把握文意，为下一步的品读奠定基础；老师叙述后明确：盼春（第 1自然段）；绘春（ 27自然段）；颂春（ 8 10自然段）欢迎下载精品学习资源导读促学，授知授法以第一部分（盼春）和其次部分的第一小节（总写春回大地）为例，指导同学品读的方法；1、简析 “盼春”；出示问题组：春天

4、来了没有？（通过“近”字可以看出春天仍没有来）作者 是以怎样的心情去迎接春天的？（“希望着 ”）为什么叠用 “希望着 ”？（作者心情急迫）这一小节有两个词 “着”和“了”构成了四个词尾，有什么作用？（给人柔和的感觉）2、分析全文其次自然段；接下来作者就用了比较多的笔墨来描画春天的美景；从哪儿可以看出是总写呢？（ “一切”）在这一小节里，作者分别选取了哪些有代表性的事物？用了哪些词语来描述他们？作者抓住了 “山、水、太阳的脸 ”来总写春回大地；分别用 “朗润 ”、“涨”、“红”来描述他们；老师引导同学分析 “朗润”、“涨”、“红”的特点；朗润是明朗润泽的意思，由于阳光照在上面，光明起来了，山清水

5、秀；冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水 “涨”起来了； “红”字不仅写出了太阳的颜色，也写出了太阳的暖和；同时，老师利用课件出示两幅画面的比较，加深同学的印象；小结：作者在这一小节中抓住了主要景物的主要特点，写出了春天的总体景色，然后又选取了五幅画面来详细描画春天的美景；（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）（这一部分的学习应在老师的引导下，同学经过小组沟通、争论、达成共识；然后引导同学反复诵读，认真品尝，揣摩其内涵；） 同学品读、揣摩语言在老师教给同学方法的基础上，要求同学依据自己的懂得，从五幅图画中找出自己最宠爱的一幅图画，并划出自己最宠爱的语句，然后说明理由；这一部分的学习，主要实

6、行分组合作的方法，同学在自读的基础上，同学之间争论沟通，然后老师引导同学反复诵读作品，认真品尝语言，使 “教”与“学”均置身于作品所设置的意境之中；老师要抓住重点语句，以 “读”促“学”；引导同学进行探究、体验性学习；1 春草图（第 3自然段）这一段用词精确； “偷偷 ”表现出小草在春的催发下，在人们难以察觉的情况下，不生不响的生长状态；“钻”写出了小草的生命力的坚强；“嫩嫩的 ”表现出质地松软， “绿绿的 ”写出了颜色的明艳； “一大片一大片满是的 ”采纳反复的修辞方法，以口语化的词语写出小草生长茂密；写人的动作“坐、躺、滚、踢、跑、捉 ”，抓住了儿童最宠爱的，而且是相宜于草地上开展的几种活

7、动来写；写儿童的活动实际上是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心；写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增加了生活气息，使大自然布满生气；“风轻静静的，草软绵绵的 ”，借风衬草，照料开头 “东风来了 ”，又为下文铺垫，给人以柔和的感觉；这一段在写景的层次上也很有特点；先正面写，第一句用拟人的手法，第二句由近及远，把春草人格化，显示出春草的生命力，“嫩嫩的 ”、“绿绿的 ”，从质地颜色的角度，突出了春草新奇的特点，“满是的 ”用口语显示出春草朝气蓬勃的特点；然后侧面写，第三、四句写春草给人的欢快感受，布满活力；欢迎下载精品学习资源2、春花图（第 4自然段）在词语运用上： “桃树、杏树、梨树，你不让我，

8、我不让你，都开满了花赶趟儿”，运用了拟人的手法，写出了百花争艳、生气盎然的喧闹景象；“红的像火，粉的像霞，白的像雪 ”运用了比如的修辞方法，以形象喻颜色，颜色更鲜明；一个 “闹”字，既写出了声音又写出了动态；“散在草丛里，像眼睛，像星星，仍眨呀眨的 ”，采纳了比如、拟人的修辞方法；没有明写风，但风寓其中，没有写太阳，但太阳寓其中，比如用得形象生动；在写景的层次上：由树上到花下到遍地，色与味、虚与实、动与静相结合；3、春风图（第 5自然段）风是无形的，但可以感觉到它的存在；作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风；第一从触觉方面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是暖和的；然后写 “泥土的气息 ”

9、、“青草味儿 ”“花的香 ”， “都在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，似乎让人闻到春风的芳香；接下来写鸟鸣的悦耳、 动听，风声和水声的轻巧，笛声的响亮，从听觉的角度来写，似乎让人听到春 风的柔和；这些声音应和着，构成了一曲特别悦耳的春天的交响乐，和谐优美，此起彼落；风是无形的，可在作者的笔下却有形、有味、有声、有情；4、春雨图（第 6自然段）在词语的运用上：先用 “可别恼 ”这一口语，显得特殊亲切而有乐趣；“像牛毛、像花针、像细丝 ”写出了春雨细密、闪耀、绵长的特点；一个“斜”字写出了雨的轻巧，同时又暗写了 “春风”；“树叶却绿得发亮 ”是由于被雨洗去了灰尘， “小草也青得逼你的眼

10、 ”，一个 “逼”字让我们感到被雨水清洗后的小草，把青色 送到了我们的眼中； “寂静而和平的夜 ”，写出了温馨的感觉；在写景的层次上，由物及人，由近到远，由静到动，一幅布满诗情的江南春雨图，显露出作者的对春雨的宠爱；5、迎春图（第 7自然段）风筝是春天的信使，写风筝多了，实际上也是人多了；“舒活舒活 ”抖“擞抖擞”，极富节奏感；引用俗语 “一年之际在于春 ”，给人无限的遐想；在写景的层次上由风筝到孩子，写出了春到人欢，迎接春天到来的欢快心情；从而激发人们奋勉有为，不负春光；（在这个环节中品读是第一要义，老师要充分确定同学的回答，不需要面面俱到，勉励同学的探究精神；让同学通过品读，细细揣摩，反复

11、品尝，进行体验与感悟；老师利用课件展现图画，充分调动同学的直接体会，同时同学朗读时配上音乐，让同学始终处在一个美的氛围中；）朗读回味，总结拓展1、简析本文最终一部分；（ 8-10 自然段）作者以赞扬作结，颂扬了富有生气的春天，深化了文章的中心；抓住三个比如句的次序，由娃娃到小姑娘到健壮的青年，符合成长的次序；在朗读时应当节奏明快，由弱到强；2 懂得本文的写作特点 借景抒情；3 、摸索：作者为什么能将春天描画得如此漂亮呢？第一要有细致的观看，并且善于积存语言，然后由感而发，才能够恰当的表达出来；4 、让同学分成几个小组，分别选取几个自然段，进行配乐朗读竞赛；欢迎下载精品学习资源作业依据学到的写景抒情的方法，写一篇校内里的秋天（或校内里的冬天）， 300字左右；预备开一个同学作品朗读会，在全班内沟通；【板书设计 】春盼春（ 1）语言积存总写（ 2） 春草图（ 3）绘春（ 2-7 ）春花图（ 4）表达春风图（ 5） 春雨图（ 6） 迎春图（ 7）颂春（ 8-10 ）细致观看）欢迎下载