2022年传统作文之传统工艺小学生作文.docx

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1、精品学习资源传统工艺学校生作文【篇一：学校生作文指导方法】学校生作文指导方法 一、重视积存 打好基础新课标指出：语文课程应 “指导同学正确地懂得和运用祖国语文，丰富语言的积存，培育语感，进展思维”；生活是语文学习的源泉，“百字新事 ”训练让语言积存、语感培育与思维进展直接源于生活， 要求同学用百字左右的篇幅记录当天发生在身边的，或当天听过、读过、看过的新闻，做到语言精炼、流畅；百字新事与写作日记有着本质区分，不求长，不求多，唯求精，把更多的精力放在“如何写 ” 方面；篇，旁加对文章的点评、心得、联想，可从文章的主题与内容、情感动身，亦可从文章写作方式方法入手；这项训练既使同学扩大阅读面，增加阅

2、读量，也为同学自主挑选读写材料、自主写作供应了有利条件和宽阔空间，并落实了“不动笔墨不读书 ”的阅读习惯；剪报作文与写作读后感有着本质区分，后者重在“感”，而剪报作文就重视了同学的评判才能，不仅在于对写作内容的“感”，仍在于对写作的内容、过程与方法的 “评”，品味文章胜利之道，树立自己的作 文标准；上两者交替进行，让同学直接或间接地从生活中吸取养分，也解决了“写什么 ”的问题；二、新闻引路 轻松入门笔者认为，作文训练应当经受“把握作文特点 把握写作方法 不断练习中提高作文才能 ”三阶段，因此而设计的“新闻引路 ”作文训练序列新闻写作训练 想象才能训练 思维才能训练 语言优化训练欢迎下载精品学习

3、资源 争论性作文训练中，“新闻写作训练 ”着重让同学把握作文特点和写作方法，而想象、思维、语言优化、争论性作文训练让同学在 不断练习中提高作文才能；作文要说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，但学校到 高中老师需不断重复； “新闻引路 ”以结构模式简洁标准一般为倒金字塔式且易于把握的新闻消息写作训练帮忙同学快速闯入 作文王国，坚固把握作文内容与情感真、新，语言简明精炼等特点， 并从今成为习惯；新闻写作对真实性的严格要求可标准同学运用典型事例写出真情实感；对新闻价值的严格要求可标准同学写出新意并进而培育创新精神；精确、精炼、生动的新闻写作语言要求为转变同学华而不实的 “同学腔 ”供应了训练

4、时机；为把新闻写真实、生动而去观看、琢磨的新闻写作过程对培育同学写作爱好和动机有很好帮忙；散文式通讯和副刊文艺作品也为中同学学习文学语言找到了新天地；语言是同学在潜移默化、朝花夕拾中积存起来的，包括老师在内， 其他人都帮不上忙，所以重视想象与思维才能的训练成为最有效的作文教学内容，待同学有了肯定语言积存再训练语言优化；郭沫假设曾说： “于无法之中求得法，有法之后求其化”，与一般快速作文法相比， “新闻引路 ”作文训练序列通过想象、思维和语言优化训练求思维的广度与深度、语言的精度，快速化解新闻的标准模式，不会造成模式化的恶果；三、交给工具 四步成文我认为：写作是一个 “发散思维 -聚敛思维 -线

5、性思维 ”的双重转化过程；即从写作目标动身，充分发挥观看、感受才能，从生活和头脑中联系各种学问、事物等写作内容是“发散思维 ”；选材、炼意、构 思、谋篇，是连续不断地对已有材料与观点进行整理的“聚敛思维 ” 过程；作者心里的东西变成文字，语言的“线性 ”特点不同的字和话不能同时表达就表达出来了；欢迎下载精品学习资源四、先练后导 目标导学原存并仍在大面积应用的 “先导后练 ”作文教学模式指导 写作 批改讲评中同学丢失主体位置，老师指导代替了同学思维；“新闻引路 ”序列作文训练体系采纳 “先练后导 ”教学模式就省略了 “作前指导 ”环节，其教学流程为：师：命题并引导同学明确题意生：构思并勾画脑图确

6、定内容“先练 ” 生：初草习作并作简要的检查师：据实指导并争论评判标准生：据指导与评判标准以修改“后导 ” 生：互评互改并呈现出色文段“先练 ”敬重了同学写作的个体性和实践性，保证同学思维形式和内容的独立，写自己所想；同时也是老师当场备课过程，针对不同学 生显现的不怜悯形加以指导和归纳，准时形成信息反馈，做到心中 有数，转变指导的盲目性； “后导 ”融指导、批改和讲评于一体，让同学准时看到自己思维的特点，并据实际情形修改作文；“先练后导 ”教学模式表达了 “目标导学，以评促写 ”思想，师生共同争论得来的 “评判标准 ”具有教学目标作用，并在同学的当堂修改中得到表达：同学依据评分标准与老师指导修

7、改作文，努力使自己获得良好的评判，从而获得强化刺激，最终把握作文评判标准；五、立体操作 科学评判在试验中采纳以下量表进行作文评判，量表的设计突出了教学重点， 两个空项在 “争论评判标准 ”时据教学重点确定，并用60的分值对同学作 “强度刺激 ”；突出了基本功训练，包括内容真实、新奇、写作步骤、语句标准、书写正确、行款讲究、标点无误等，每项仅占5% ，总计占 40% ，同学经多次训练 “反复刺激 ”后会对这些内容形成欢迎下载精品学习资源条件反射，久而久之成为习惯，在错别字、病句等方面不需铺张时间；突出了勉励创意表达，在总格外附设20 分， “勉励自由表达和有创意的表达 ”；六、转变观念 随处作文

8、笔者认为：作文不肯定成文，课堂内外的每一句话，每一小段文字都是作文训练；所谓写作学问，不肯定是成系统的，系统的写作学问并不肯定是最好的，实践中重要的东西才是最宝贵的写作学问；应高度重视课程资源的开发与利用，增强同学在各种场合学语文、用语文的意识；最高境域的作文教学没有作文课也没有作文法；语文课程应当是开放而富有创新活力的，开放性教学环境是作文教学的真正源头；开放可保证同学在真实状态下作文，削减虚假心理成分，呈现个性，成就创新之作；作文教学可向生活开放，如组织学生搜集、观赏、分析、创作广告词，并为此活动撰写新闻稿、编排手抄报等，整个过程无一不是在积存语文、进展思维，无一不是作文；可向语文以外的学

9、科开放，如生物考试时要求同学就花坛改建瓷坪发表看法；可向教学开放，如变习题为习作，增加在阅读教学中习作的时机；就作文课教学内容也可开放，争论中，笔者引导同学学写童诗，在炼字炼句中提高语言表达才能，活跃思维，培育审美、想象和制造才能，最终到达以诗带文全面提高的目的；就传统作文训练方式也可开放，如要求同学追求文章精品化，在不断修改中学习作文技法；此外，作文教学应摆脱功利性，不要妄想在短期内大幅提高同学作文才能，在转变观念教作文的过程中，强调加强同学作文的“内功 ”；七、因材施教 特色育人新课标指出： “各地区都隐藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源；要有剧烈的资源意识，去努力开发，积极利用；”第

10、一应做到因地制宜，特色育人；笔者摸索的“风景区特色作文 ”教改试验要求学欢迎下载精品学习资源生通过调查、拜访、考察等形式走向课外，探究家乡自然山水隽秀 之美，神话传奇奇妙之美，人文古迹沧桑之美，风景名胜开发之美， 每人写一本作文专辑这是我美丽的家乡；该试验有效利用风景 区自然、人文资源实施开放性作文教学，取得良好成效，促进了当地老师教学观念、行为、成效三转变；其次应做到因“材”制宜；如整体素养好的班级以开发作文精品为主，相对落后的班级就从开发想象力入手，分层教学，使同学的作文才能在教学中进展到最正确状态；此外，仍应有效利用各种现有教学设施；如恰当运用电教手段，用投景仪教【篇二：我最喜爱的名族工

11、艺品】我最喜爱的民族工艺品我家里陈设着形形色色的工艺品，有妈妈的同学从墨西哥带回来的彩色玻璃杯，有三姨去新疆玩时带回来的维吾尔族小花帽，仍有爸爸去荷兰出差时带回来的小木鞋，上面除了精致的彩绘外，仍刷着一层薄薄的漆 . 其中，我最喜爱的是摆在书橱上的苗族小娃娃，她是妈妈到昆明出差时给我买的，我每天睡觉都要把她放在枕头边；这个娃娃做工细腻，精致可爱，形象逼真；她的头上戴着一顶银色的小帽子，这顶帽子是由几根细细的银线条编结而成的，编得小巧别致，精细可爱，令人叹为观止；她的头微微地低着，好像很害羞的样子，脸颊天真活泼，胖胖的脸蛋鼓鼓的、白白嫩嫩的，两只眼睛大大的，眼睫毛长长的，正在微笑看着我，好像在对

12、我说：“小主人，今日有什么高兴事吗？ ”她的小嘴亮亮的、红红的，耳朵上仍挂着两串珠链，每串上缀两颗颜色不同的珠子，白珠子在上，稍小一些，红珠子在下，稍大一些；这两串珠链给这个小娃娃增加了几分俏皮、几分可爱；小娃娃的上衣缝有黄色的菱形图案，图案里有关规律地穿插着绿色的小三角形，仍零星点缀着金色的花纹，细密的针脚几乎都看不见， 缝得真是巧夺天工；衣襟滚边的地方是用细细的金线和银线交叉织欢迎下载精品学习资源绣出来的；小娃娃的身上最引人注目的就是她裙子上那朵手绣的大花；听妈妈说苗族的妇女祖祖辈辈都非常善于刺绣，苗族人的刺绣以精致细致而文明遐迩，苗族的刺绣产品统称为“苗绣 ”；这朵大花由八个粉色花瓣和一

13、个绿色花蕊组成，花瓣颜色从外到里由深变浅， 线的颜色和细密的针脚使花瓣的颜色明艳自然，绿色的花蕊上点缀着金黄色的花蕾，花蕾细细的、柔柔的，像一见风就要起舞一般. 这套衣服把这个小娃娃装扮得栩栩如生，楚楚动人；我特殊喜爱这个小娃娃，她的衣服上有美丽的苗族传统刺绣和蜡染工艺，她的头上、手上和脖子上都佩戴着苗族传统的各种银饰品；她代表着我国苗族人民的辉煌文化和聪慧聪慧，也是苗族人民的骄傲和骄傲；【篇三：提高学校生作文水平的方法】浅谈提高学校生作文水平的方法摘要：作文教学第一要让同学朗读文本，在朗读中领悟文意，把 握作者选材、布局的方法，有意识培育同学对写作方法的把握，并指导同学仿照；其次要让同学走进

14、生活，只有补充生活的活水，同学才能写出好的作文来；再次在老师评点的基础上要引导同学通过自改和互改，取长补短，促进相互明白和合作，共同提高写作水平；关键词：学校生；作文教学；仿照；走进生活学校作文教学是一个难点，特殊是对农村孩子来说，更是难上加 难；但同时作文教学又是一个重点，是语文教学不行或缺的环节， 又是语文老师的中心工作；但就当前而言，作文教学始终在低谷徘欢迎下载精品学习资源徊；很多语文训练工作者总是在不断的探究和实践，提出了很多设计方案和训练方法，但就方法本身而言，的确很感新奇，甚至可以说是独到，并且有着很多可取之处；但在实际作文教学过程中，在指导同学的写作实践时，却很难奏效；同学的习作

15、才能和水平总跳不出简洁叙事和无话可说的怪圈，很难进入“我手写我心 ”的境域；那么，同学感到作文时无话可说的缘由是什么呢？老师应如何指导学校生写作文呢？下面，我依据自己的教学体会，试做一些探讨；一 作文教学要注意文本，学以致用仿照是人的天性，对于学写作文的学校生来说，仿照是写作的起 航线；我们学校课本精选的文章，有各种体裁，内容丰富多彩，大多贴近我们的生活，和孩子们的生活息息相关，在学习时，要有效的激发同学的学习爱好和学习热忱；学校语文课程标准在此方面提出了要求： “要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进；”因此，我在教学时注意朗读教学，让同学在

16、朗读中领悟文意，把握作者选材、布局的方法，有意识的培育同学对写作方法把握，并指导同学仿照， 要求他们写或口述与课文相像的景、物、事或人等片段，然后再与 课文对比、比较，看自己在哪些方面仍比较欠缺，而课文作者为何 写得如此出色，找出自己的不足，再引导同学用课文中的写作方法 写类似的内容；这样在写 读 写的过程中，同学既读透了课文，又能把作者的写作方法运用到自己的写作实践中来，有效提高欢迎下载精品学习资源了同学的写作才能和水平；二 培育同学观看生活、积存素材的才能学校语文课程标准指出：“写作教学应贴近同学实际，让同学易于动笔，乐于表达，应引导同学关注现实，喜爱生活，积极向上，表达真情实感； ”生活

17、是丰富多彩，包罗万象的，是写作的源泉；“问渠那得清如许，唯有源头活水来”；只有补充生活的活水，同学才能写出好的作文来；但我们的同学在写作时往往愁眉苦眼、搜肠刮 肚，到最终只能将就凑出交差之作，应对了事；读来要么是记流水 账，要么就是空洞无物；显现这种情形的缘由主要有两点：一是学 生生活范畴狭窄，学问少，思维不够敏捷，在对生活素材的选取上 受到很大的局限；二是对身边的人、事、景物不留心观看、感悟， 视而不见，充耳不闻；那么如何打破这种僵局，使同学从无话可讲 到滔滔不绝，从无从下手到得心应手呢？我在确定写作范畴和提出 写作要求时，首要有意识地培育同学观看生活，体验生活，广泛猎 取生活素材；其次积极

18、的引导同学明白生活的多元性，小到生活细 节，大到国内外要事，激发他们对生活的喜爱之情，进行点滴积存， 由少到多，集腋成裘；三是有意识地引导同学学会摸索，学会联想、比较、分析、挑选、综合，善于在平凡、淳朴中发觉闪光点，使那 些美好的景物、事物、人物和情感化作详细生动的材料，为己所用；三 作文教学要重视课外阅读作文教学要 “为同学的自主写作供应有利条件和宽阔空间，削减欢迎下载精品学习资源对同学写作的束缚，勉励自由表达和有创意的表达；”学校语文课程标准要写出好的作文，除了观看生活外，主要要加强同学的课外阅读，让同学在阅读经典中积存优秀的词、句、段，在阅读中提高同学的鉴赏水平和才能；我在教学中注意同学

19、的课外阅读，给同学规定了阅读的篇目，并要求同学，“不动笔墨不读书 ”，在阅读时要学会摘抄，摘抄出色的词语、精致的句段，仍要学会每读一本书要写出读后感，这样就可从真正意义上把书读活、读好，并能合理的运用到自己的写作实践中；四 老师细心点评，点石成金作文，是一项制造性的综合训练，它既可以考查同学遣词造句、 布局谋篇、运用语言表情达意的才能，又可以衡量同学对生活现象的熟悉、懂得水平；但细心的点评可极大地激发同学的创作热忱和积极性；学校语文课程标准指出：“写作的评判，要重视同学的写作爱好和习惯，勉励表达真情实感，勉励有创意的表达，引导学生喜爱生活，靠近自然，关注社会；”可见老师对同学作文的评判既要注意

20、是否表达了真情实感，是否在写作中有创新，是否有生活 的热忱和真善美的表达，仍要注意评判同学习作选材是否精当，是 否真实可信；除了对同学习作中显现的问题进行评点外，更重要的 是在写作方法上进行有效地指导，让老师的点评成为同学写作的导 航仪，这对学校生习作的创作有着举足轻重的作用；老师的点评可 以说是点石成金；欢迎下载精品学习资源五 转变评判方式，提高写作水平我们传统的作文批改就是同学写老师批，然后老师讲评，同学修 改，少数同学兴奋不异，大部分同学只是看看老师的批语，关怀作文的分数而已，而对老师的修改无动于衷，这样的现状，极大地制约了同学作文水平的提高；而新课标提出：“要引导同学通过自改 和互改，

21、取长补短，促进相互明白和合作，共同提高写作水平；” 为了实现把作文的批改权交给同学，我在上作文修改课时，第一让同学先自己修改自己的作文，并要求从字，词、句、段、标点和修辞等方面进行全面修改，然后交给同桌或邻桌的同学再修改，这样把自批和他批有机的结合起来，让同学在批改自己的作文时能发觉问题，在批改同学的作文时能充分显示自己的才能，产生自信心， 并且把自己的作文和其他同学的作文比照，找出自身的优点和不 足，这样就可最大限度地调动同学创作的积极性，对同学创作水平的提高起到了重要的作用；总之，要转变学校作文教学的低迷和无奈，就必需要求我们的作 文教学要从课内走向课外，从校内走向校外，从课堂走向生活，拓宽作文训练的途径和方法，培育同学的写作爱好，才能帮忙同学养成良好的作文习惯和学习生活习惯，进一步提高作文教学的成效， 为同学的全面进展奠定良好的基础；欢迎下载