2022年《记承天寺夜游》教学设计7.docx

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1、精品学习资源记承天寺夜游教案设计教案目标1、正确诵读文章，熟读成诵；2、 抓 住 关 键 词 句 ， 引 用 相 关 资 料 ， 深 入 解 读 文 本 ；3、 引 导 学 生 学 习 作 者 廓 然 豁 达 的 人 生 态 度 ；教案方法诵读法，讨论法教案时数1课时 教案过程 一、导入请同学们看文章题目，你从题目中获得哪些信息. 时间、地点、事件、体裁 设计意图：开门见山，直切文章题目，没有主题先行的导语，没有哗众取宠的煽情，朴实无华中直指课文内容，赢取更多的时间让同学与文本亲热接触；二、疏通与诵读1、初读：读准课文要求：读准音，读准节奏，读出感情；方式：指名一同学读抽取一小组读齐读2、二读

2、：读懂文意要求：同桌相互说明重点字词，提出疑问，试着互译课文；以小组汇报的形式，把在争论过程中遇到的问题及无法懂得的字、词、句提出来，在堂上共同解决；指名同学翻译；三、赏读 1、过渡：文章记叙了作者与友人一次月夜游赏的经过，月下有怎样的美景呢？ 哪些句子是描写月下美景的呢？1 找出文中详细描写月色的语句；（ 2）作者为什么能把这幅“月光图”写得如诗如画？赏析：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也；” “积水空明”喻庭院中月色的清亮透亮；“藻荇交横”喻月下漂亮的竹柏倒影；前者给人以一池春水的安静之感，后者就具有水草摇荡的动态之美, 写竹柏之影参差错杂；整个意境静中有动，动而愈见其静，点染出

3、一个空明清亮、疏影摇荡、似真似幻的美妙境域；再读课文，读出一点安静的氛围；师过渡：记承天寺夜游里的一幅月夜小景，的确是精妙绝伦；“但何夜无月？何处无竹柏？像承天寺这样的美景处处都有，为何只有苏轼才能领会到呢？猜测：但少闲人如吾两人者耳；（生答不出，提示：苏轼自己怎么说的？） 从中提炼出一个关键词，大家会挑选哪个.预设预备：“闲”；2、找找他们的“闲”，从哪些细节可以看出他们的“闲”.欢迎下载精品学习资源预设预备：入夜即睡，闲也；见月色美好，欣然起行，闲也；看松柏影子如此认真，闲也；赏月的只有两人，别人都是忙人，用别人的忙来反衬两人的闲；唯其闲，才夜游，才赏月夜之景；3、那么，这里的“闲”究竟是

4、什么意思.课文下的说明是“不汲汲于名利而能淡定留恋光景的人”，你有何看法.预设预备：悠闲的：苏轼当时因乌台诗案被贬谪到黄州担任团练副使，但不得“签书公事”， 是一个有职无权的闲官；张怀民也是被贬谪到黄州，挂了一个闲职；他们“无丝竹之乱 耳，无案牍之劳形”，所以悠闲；投影补充背景资料：（ 1）元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他讽刺新法，八月， 将他逮捕入狱；这就是历史上出名的“乌台诗案”；十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官；（ 2）张怀民， 1083 年被贬黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，决不

5、挂怀贬谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位 品行清精湛逸的人；有闲情雅致的：并不是全部悠闲的人，都会有如此雅兴；现代生活中有很多闲人， 他们宁愿把时间掷在搓麻将、玩嬉戏之上，是想不到寂静欢乐地赏月的；可见，这里的闲仍是“闲适”的闲、“闲情雅致”的闲； 同学可以自由发表看法，只要言之有理；但更多的要同学懂得到闲情雅致的闲； 4、有参考书说这个“闲”除了上面说到的两层意思外，仍有对自己被贬谪的牢骚不平，有愤激，有悲慨；你的看法如何 .可以结合文中的语句或苏轼的身世来分析；预设预备：并没有这种郁郁不得志的牢骚与愤激；从文中“欣然”一词可以看出作者内心的欢乐与闲适，从文中的写景句

6、也可以得出这样的结论；一切景语皆情语，情是景的灵魂，景是情的载体；如李白思乡之时，他眼里的月色如霜，冷冷地，烘托出凄清的心境；而文中描写月景“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”，把月色比作空明清澈的 水，把竹柏影比作水中的藻荇，这样精妙空灵的境域折射出的是“廓然无一物”的内心， 是一种虽处逆境依旧豁达的人生态度；这是寓情于叙，融情于景，让人处处感受到作者乐在其中的闲情；资料补充 ：在中国古代文人的作品中，“空明”或指月色下的水波，或指天空的清亮澄净，或指内心干净清澈，了无尘埃； 争论时，作相应的朗读、背诵指导，读时应传达出人物内心的欢乐之感，如对“盖”欢迎下载精品学习资源字的涵泳品尝

7、，以此更好地懂得作者的内心； 从苏轼的经受来看，也并不会有这种心情投射；苏轼坚持自己对政局的看法，决不随波逐流，因此他的一生，屡遭贬谪，历经八州，身行万里；但始终释然安稳；被贬至杭州时，他筑苏堤，造福百姓，诗云“我本无家更安在，家乡无此好湖山”；贬至密州，他“老夫聊发少年狂”，抒报国之志，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，发劝慰之语；贬黄州，初到之时，他感叹“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”，与友人游清泉寺，更是留下“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”的豪语；贬惠州，他“不辞长作岭南人”，表露“我心安处即我家”的胸怀；他跨过儒道两家，得志时进取，失意时释然，宠辱不惊，进

8、退自如；所以，虽遭贬谪，看到月色喜人，他“欣然起行 ” ， 依 然 有 闲 情 雅 致 夜 游 赏 月 ； 此为赏读的难点，老师应供应帮忙，借助丰富的资料，来丰厚文章的内涵，开阔同学的思路； 5 、 苏 轼 交 友 甚 广 ， 为 什 么 那 夜 偏 偏 要 找 张 怀 民 一 起 赏 月 .预设预备：两人际遇相同，同为贬谪到黄州的“天际沦落人”；两人志同道合，虽贬谪而豁达；张怀民在黄州有建“快哉亭”，不由于贬官而苦恼，利用闲暇时间，在山水之中尽情游玩，得意之乐远远超过一般人；两人都能娱情山水风景，都是“闲人”，所以当苏轼“欣然起行，念无与为乐者”时，他第一想到的是张怀民；两人心有灵犀，关系甚

9、 笃，这一点通过“相与步于中庭”表达得极为充分，结尾句“但少闲人如吾两人耳”更是直接说明白作者与张怀民的志同道合； 对最终的“何处无月 .何处无竹柏 .但少闲人如吾两人者耳”作朗读指导，要读出伴侣间志同道合的深情，读出两个“闲人”豁达的人生态度；材料补充：（1） 正是这种难言的孤独，使他完全洗去了人生的热闹，去查找无言的山水，他慢慢习惯于淡泊和静定；艰苦的物质生活，又使他不得不亲自垦荒种地，品尝着自然和生命的原始意味； 这一切，使苏东坡经受了一次整体意义上的脱胎换骨，也使他的艺术才情获得了一次蒸馏和升华，他，真正地成熟了与古往今来很多大家一样，成熟于一场灾难之后，成熟于 灭寂后的再生，成熟于穷

10、乡僻壤，成熟于几乎没有人在他身边的时刻；余秋雨文化苦旅苏东坡突围（2） 几时归去，作个闲人；对一张琴，一壶酒，一溪云；苏轼行香子 设计意图：紧紧扣住一个“闲”字，层层深化地懂得文本，用一个关键字撬动整篇的阅读，取得四两拨千斤的成效；引人相关资料，不断丰厚文本阅读，使文本阅读具有肯定的深度、广度，取得浅文深教的成效；对重要语段进行诵读指导，内化赏析感受；设计做到简约而不简洁； 齐读课文，读出一点复杂的情愫；欢迎下载精品学习资源四、背诵在充分懂得的基础上，诵读，背诵；背诵指导：本文融叙事、描写、谈论、抒情于一体，可分三个层次来背诵；叙事：元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行；念 无

11、 与 为 乐 者 ， 遂 至 承 天 寺 寻 张 怀 民 ， 怀 民 亦 未 寝 ， 相 与 步 于 中 庭 ；写景：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也；抒情：何夜无月 .何处无竹柏 .但少闲人如吾两人耳； 设计意图：课堂要追求效率，文章短小，完全可以在课堂上完成背诵任务；老师在赏读基础上，给同学以抓手，使得同学当堂成诵；五、结语这节课，我们随着苏轼的文字，赏到了与众不同的月景，更赏到了虽处逆境却依旧廓然豁达的人生态度，信任大家从中可以获得一种人生的感悟；林语堂曾这样评判苏轼：一生载歌载舞，深得其乐；假如大家对这位宋朝的大文豪感爱好的话，建议大家阅读林语堂的苏东坡传； 设计意图：总结收束

12、全文，引导同学从中吸取精神养分，阅读举荐，引发阅读爱好， 开阔阅读视野，进行文化积存； 六、拓展延长：阅读一篇张岱的金山夜戏，摸索问题；金山夜戏水，江涛吞吐，露气吸之，噀天为白；余大惊喜，移舟过金山寺，已二鼓矣；经龙王堂，入大殿，皆漆静；林下漏月光，疏疏如残雪；选自张岱陶庵梦忆注释：日晡b：傍晚时分；舣舟：停船靠岸；噀：x n 含在口中而喷出；（ 1） 张岱笔下的月光有怎样的特点？（ 2） 透过对月光的描写你能看出张岱怎样怎样的人生态度？ 板书设计绘景：月色积水空明竹柏藻荇交横明亮、空灵崇祯二年中秋后一日，余道镇江往兖；日晡，至北固，舣舟江口；月光倒囊入抒情： 赏月的欣喜贬谪的落寞潇洒、达观自我排遣的达观欢迎下载