2022年八下第课《小石潭记》教学设计.docx

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1、八年级下册第六单元：第 26 课 小石潭记【课标与教材分析】：1. 新课标要求同学“能借助工具书阅读浅易文言文”，“具有独立阅读的才能， 形成良好的语感；学会运用多种阅读方法；能初步懂得、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”；2. 小石潭记是柳宗元的闻名山水游记“永州八记”中的第四篇；作者从不同角度描画了小石潭的各种景物，着意渲染它的孤寂、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感；全文不足200 字，却清楚地记叙了作者出行、游玩、返回的全过程，描写生动、细致，布满诗情画意；【学情分析】：1、同学已经知道的：古诗文朗读的基本方法；能借助工具书阅读文言文，积存文言词语；2、

2、同学想知道的：情形交融移步换景的写作手法；本文生动美丽的语言特点；3、同学能自己解决的：读懂课文，懂得课文大体内容，解决参差寂寥摇缀隶怆 等字词疑难；4、对学困生的关注：引导同学从朗读入手，抓住重点语句进行分析；【教案目标】：学问与才能目标： 能借助工具书阅读文言文，积存文言词语；能娴熟地朗读课文；培育同学观看、质疑、鉴赏才能，学会多种描写景物的技巧；过程与方法目标： 朗读争论点拨与自主学习结合情感、态度、价值观目标： 领会小石潭安静、幽美的景色，培育健康的审美乐趣，懂得作者失意被贬、寄情山水的抑郁悲伤的感情；【教案重点】： 培育阅读文言文的才能，懂得作者寄情山水的思想感情；【教案难点】： 学

3、习作者情形交融移步换景的写作手法；【教案方法】： 诵读法、合作争论法、点拨法；5 / 5【教案媒体】： 多媒体课件【课时支配】： 2 课时【教案过程】： 一、导课：1、导入语：有一个人，他四岁读书，十三岁就能写出美丽的文辞；二十一岁中进士；年轻时才华横溢，学识渊博，有很高的声誉；805 年，唐顺宗即位；他被任命为监察御史，又升为礼部员外郎；由于参与了王叔文的永贞革新他便被贬为邵州刺史，行未半路，又被加贬为永州司马；祸不单行，被贬后，政敌们仍不愿放过他；造谣诽谤，人身攻击，把他丑化成“怪民”，而且好几年后，也仍骂声不绝；在永州，残酷的政治迫害，艰苦的生活环境，使他悲愤、愁闷、痛楚，加之几次无情的

4、火灾，严峻损害了他的健康，竟至到了“行就膝颤、坐就髀痹”的程度；永州之贬，一贬就是10 年，然而处于逆境之中的他却开头了他一生中创作的辉煌时期；他就是- 柳宗元今日，我们就一同观赏他的永州八记之一的小石潭记；2 简介作者，背景，解题；柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家；曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎；失败后，被贬为永州司马；他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，观赏大自然风光来排遣内心的愁闷；他在永州发觉了很多风景佳丽的地方，登记了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇出名的永州八记；小石潭记是永州八记中的第四篇；作者寓情于景， 抒发谪居生活的清寂苦

5、闷、抑郁悲伤之情；他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤；补充学问：“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志；二、初读课文，疏通文意1. 生初读课文，圈 诞生字、生词；2. 师范读课文，生轻声跟读，并补参差寂寥摇缀隶怆3. 师生共同疏通文意；（1） ） 古今异义；去：（古）离开（今）前往，到某处怡然：（古）静止不动的样子（今）痴呆或深思的样子小生：（古）年轻人（今）戏曲艺术中的一种角色（2） ） 一词多义以：全石以为底（介词，用）卷石底以出（承接，“而”不译）以其境过清（介词，表缘由） 为：全石以为底

6、（动词，当“作为”讲）为坻，为屿，为堪，为岩；（动词，“成为”）清： 下见小潭，水尤清冽（形容词，清亮）以其境过清（形容词，冷清） 可：潭中鱼可百许头（副词，大约）不行知其源（助动词，能够） 差：参差披拂（形容词，长短不一）其岸势犬牙差互（动词，交叉）（3） ） 翻译青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂；斗折蛇行，明灭可见；凄神寒骨，悄怆幽邃；（4） ） 判定；“如”“似”“如”都可以用来打比如，但有时不肯定是打比如；试辨论以下句子哪些是比如，哪些不是； 闻 水 声 ， 如 鸣 佩 环 ； （） 皆 如 空 游 无 所 依 ；（）似与游者相乐；（）天际如比邻；（）4. 齐读课文，把握课文大意；第一段：

7、写发觉小石潭及小石潭的景物；其次段：写潭水清亮，游鱼活泼；第三段：写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物；第四段：写作者对小石潭总的印象和感受；第五段：登记与作者同游小石潭的人；三、 赏读课文1、（ 1） 文中哪些句子写了“石”？请说明理由；点拨：文中描画的景物无不浸透着“石”的气息；“全石以为底”， “卷石底以出”说明“潭”的的确是个“石潭”；“如鸣佩环”形容声音嘹 亮，说明“石潭”的不一般；“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的美丽外形；“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清亮透亮；“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者悲伤、悲凉的心境；（2） ） 文中哪些句子写了

8、“水”？请说明理由；点拨：“潭中鱼可百许头，皆如空游无所依；日光下澈，影布石上，怡然不 动， chu 而远逝，往来翕忽，似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清亮透亮；“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见；” 用形象的比如，写出了小溪的外形；（3） ） 文中的“动”与“静”点拨：游鱼的“怡然不动”及“chu 尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼；小溪；就小溪身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流淌的；用了这两个比如，一静一动来描写小溪；（4） ） 文中的“对比”和“烘托”点拨：为了突出 鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“chu

9、尔远逝， 往来翕”忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼；作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”“无”，尤使水清之状具有实感；（5） ）文中的“景”与“情”点拨：作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景， 情形交融；本文在对景物描画中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀；这远离尘世的小石潭虽布满了生气“闻水声，如鸣佩环”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭受相同，触景伤情；作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯；因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情；此刻过于清冷的环境更简单激起他“凄寒骨，悄怆幽邃”的情感；小石

10、潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了剧烈的比衬，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满；（ 6）文中的“镜头”与“画面”点拨：在第一段，作者采纳的是“移步换形”的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很象一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感；在其次段作者描写潭水、游鱼，采纳了“定点特写”的写法，作者一共只用了四十个字，就活敏捷现地描出了潭水中游鱼的美景；2精读课文，巩固；（ 1）作者是怎样发觉小石潭的？神（2） ） 小石潭的全貌是怎样的？（3） ） 游鱼和潭水有什么特点？（4） ） 作者是怎样描写潭上景物的？（5） ） 跟作者同游的好几个人，为什么篇末才能将他们的姓名一一列出？3 总结全文；布置作业： 板书设计：