2022年七级语文上册风筝教案新课标人教版.docx

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1、精品学习资源21、风筝教案设计学习目标：整体感知课文内容，多角度有创意地懂得课文，进行探究性学习；自主、合作、探究的学习方式；引导同学品味感悟亲情的含义；明白科学的儿童训练思想；学习鲁迅的自省精神；懂得作品的批判性；教案重点：整体感知课文内容，多角度有创意地懂得课文；课时支配：两课时课前预备：同学：布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词；圈点勾画文中不懂得的词或句子，提出问题；可从网上查阅鲁迅的资料，预备沟通；预习课后练习二，预备与同学们沟通；老师：老师应多预备一些资料，以便引导同学多角度懂得课文；把课后练习融于教案的过程中；可用多媒体帮助教案；第一课时教案内容整体感知课文内容，提出问题，

2、体会作者的思想感情；教案设计 整体感知： 课文导人：亲情是人世间真挚而美好的感情；温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误会和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的；今日学习的风筝，就是鲁迅 周树人 回忆自己和弟弟周建人小时候环绕风筝发生的一件事；无论是当年管错了，仍是醒悟后的自责及无法补欢迎下载精品学习资源救的繁重，都充满着浓浓的手足之情；风筝就像一曲人情美的赞歌，让人陶醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里；让我们一起来感受一下这篇文章的剧烈的艺术感染力；板书课题并出示目标；检查预习老师范读或让同学听配乐录音； 过渡 要感知懂得课文内容，体验作品的情感和美感，就先要听读课文，并在听读中摸索问题；质疑

3、探究大屏幕投影出示问题组： a这篇课文回忆的是什么事情.请你概述一下；b听读课文以后，你有哪些感受. 老师可针对同学不同的感受启示提问 为什么“我”不许小兄弟放风筝.事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕 .为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”.鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同.小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨.c课文中仍有哪些不懂得的地方画出来，大家一起研讨；同学听读课文后，争论回答，同学间相互评论、补充老师再带领同学有感情地朗读，帮忙同学多角度地懂得课文； 老师小结 这篇课文的意蕴很丰富；有手足情；嬉戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容；又集中表达了“我”的惊

4、奇、懊悔、补过、悲伤的情感；抓住“我”情感经受这条主线，为感悟课文思想内容做预备；因初步感知，老师要准时引导， 敬重同学特殊懂得；自主质疑，合作探究欢迎下载精品学习资源同学四人小组设疑，可小组内互问互答，老师巡察引导、点拨、补充，不同看法全班争论；老师做好充分预备，回答同学提出的疑难问题，引导同学深化下去；做到面对全体同学，关注个体差别； 可请同学把问题记在课堂笔记本上 问题探究 为什么“在我是一种惊奇和悲伤”. 联系下文 画出描写家乡风筝季节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中绽开 . 多角度争论探究 为什么说“久经诀别的家乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡

5、漾了”.师生争论后，老师加以评述； 老师小结 作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊奇和悲伤 引出下文 ，在“春光明媚”的画面里绽开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温顺”相互衬托，既增加了回忆往事哀婉动人的力气，又使文章带上几分明艳的颜色，透露出作者不满黑暗现实、憧憬光明天地的心情；布置作业精读课文，再提问题，连续研讨；课后“读一读，写一写”；阅读满天的风筝，说说文章抒发了怎样的感情.其次课时继上节课的学习基础，进一步探究疑难；课文导入：上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了嬉戏于儿童的意义，感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神，感受了作者由惊奇、悲伤

6、到懊悔自责及心情繁重欢迎下载精品学习资源的感情经受，初步体会到作者的思想感情；那么，我们从中仍能感悟些什么.本节课连续研读课文；精读课文：老师朗读指导 声音、语调、速度、感情 ；指名朗读课文 3 12 段 ，对课文主体内容再 沟通探究：朗读时，可分读、齐读或重点读；整体感知，同时布置摸索问题预备在预习与摸索前提下，小组内沟通，选共性和有代表性问题合作探究；小组之间相互派代表问答，老师引导深化，不同看法全班争论； 老师应引导同学解决好如下问题合作探究同学可边读边摸索或读完整体摸索；大屏幕投影出示问题组第一组：1、从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下作者从哪几方面写的.他为我们勾画

7、了一个什么样的儿童形象.对小兄弟显露出什么感情. 结合书中插图体会 2、文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”，详细指什么.请你用自己话概括；说说作者在文中是什么样的形象 .对“我”的描写，显露出了怎样的感情.这时的小兄弟是怎样的境况.3、这部分一些动词和形容词用得很贴切传神，找出来，说说为什么用得好；4、通过 3、4 段的学习，你进一步感悟到了什么 . 四人小组争论沟通，老师巡察点拨，全班沟通、补充； 老师小结 这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪慧、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”，文中隐含着对小兄弟的可怜、怜悯和痛楚的手足之情，也隐含着深深的自责； 第 4 题可放开让同学

8、说，老师不肯定给评判其次组：欢迎下载精品学习资源快速默读，同学以自主、合作、探究的学习方式争论；大屏幕投影出示问题1、看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸”.2、从第 5 段中找出一句有关文章主旨句子，说说反映了什么主题.3、而我明白了儿童嬉戏意义后，心情繁重，总想补过，这说明什么.4、待到小兄弟惊奇地笑着说：“有过这样的事吗.”为什么“我不觉得宽松反而觉得繁重” . 从中你又感悟到了什么.老师小结：作者一接触科学思想，就熟悉错误，设法补过，并不由于自己起初的动机是好的就原谅自己，不由于起初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不由于时间相隔久远就不了了之；他的心情是那么繁重，可见

9、他是多么严格地解剖自己，他的为人是多么庄重认 真，他的精神正是我们学习的榜样；第三组： 老师要重点指导第三组的问题，可由浅入深引导大屏幕投影出示问题1、为什么说“悲伤”是无可把握的.2、为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，但四周又明明是严冬，正给我特别的寒威和冷气” .同学四人小组争论、沟通，老师点拨； 老师小结 作者要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨； “我”因无法补过而心情只能始终繁重下去，这是怎样的一种悲伤啊. 而这种悲伤意想不到， 又“无可把握”，想摆脱也不行能了；当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而懊悔痛楚，

10、而被虐杀者已经全然忘却；课文一再强调“我”的繁重和悲伤，不仅表现个人的懊悔，而是对这种普遍的精神麻木状态的担忧和痛惜的感情；即使在今日，我们仍旧可以从中得到极大的训练意义；欢迎下载精品学习资源拓展延长：1、请同学依据练习三预备的作业在全班沟通；2、文中说“嬉戏是儿童最正值的行为，玩具是儿童的天使”，你小时候也做过很多嬉戏，玩过不少玩具吧 .请你选一个最难忘的说给同学们听听； 老师小结 风筝这篇文章不仅表现出人内心美好的感情，而且能够给人以深沉的思想力气；本文深刻的主题，令读者读后有意在言外的收成；通过学习课文，你感悟最深的是什么呢.反复思索以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美好，思想更丰富深刻；课后记 : 本课注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境；倡导多角度阅读，有助于拓展同学的思维空间，提高阅读质量，能够充分珍视同学特殊的感受、体验和懂得；欢迎下载