2022年倒叙法在化学教学中的应用.docx

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1、精品学习资源倒叙法在化学教案中地应用摘要：本文以胶体地重要性质一课为例阐述了在化学教案中应用倒叙法培育同学观看才能、探究才能、分析归纳才能、想 象力、制造力、口头表达才能、发散思维才能等, 并提出从中心点、思路、悬念、直观等几个方面入手设计教案方案.关键词：化学；教案方法；倒叙法人生有限 , 学海无涯 . 怎样在单位时间内提高学习效率, 让同学学得更多些更好些呢？怎样细心设计每一堂课, 高效率地利用四十五分钟呢？怎样充分调动同学地潜能 , 奇妙地引导他们 , 启示他们自觉地、主动地进行探究 , 在单位时间内 , 让他们获得最大限量地学问信息和才能训练呢？现以胶体地重要性质一课为例, 谈谈我地一

2、点体会 .有关参考资料对这一课地教案设计 , 要么是传统地注入式 , 要么是以老师为中心地传统启示式和边讲边试验式. 后一种当然比前一种好, 可是尽管有老师质疑和释疑 , 有同学争论和试验 , 同学活动量却仍旧不足；在加上争论题过于简洁 , 试验仅是验证性地 , 同学思维得不到充分发挥 , 智力得不到较大提高 , 同学地主体位置也就难以得到保证 . 因此, 方案设计是不够抱负地 . 我从一般构思地求异性、求善性等规律动身 , 设计出将传授学问和培育才能辩证统一地教案方案 . 我地思路是：一 丁达尔现象传统地方法是将问答题作为复习巩固地内容放在最终, 而我采纳欢迎下载精品学习资源“倒叙法” ,

3、把问题提到最前面作为悬念提出. 先从日常生活中及课外小试验中选出五个问题课前写在黑板上, 上课开头要同学一一说显现象并板书 , 但并不作答 . 五个大问号作为悬念激发爱好 , 接着演示丁达尔现象 , 得出胶体地第一个性质 . 继而用这种性质鉴别得出红墨水、蛋白质、自然水是胶体 , 悬念仍旧存在 . 紧接着简述布朗运动, 得出一个结论：胶粒是运动地 . 但仍不解答五个为什么 . 然后演示电泳现象 , 得出又一个结论：胶粒是带电地. 再依据两个结论分析胶体稳固地缘由 , 依据这两个结论及提问得出地五种现象引出胶体凝结地性质 , 至此可由同学自己来解答提出地五个为什么了. 每解答一个 , 就擦掉一个

4、问号 , 直到五个问号一一被擦去 . 最终由同学争论归纳得出胶体凝结地主要方法并用试验及争论巩固新学问 同学试验步骤及争论题地表格事先设计写好, 到时挂出） .图表设计是整个教案设计地重要部分 , 奇妙构思一堂课也必需巧妙设计图表 , 胶体凝结试验地图表既要一目了然 , 让同学有目地地、有方案地试验 , 又要能培育其创新意识 , 同时此图表是别人没有使用过地 , 有肯定地独创性 , 好处是能把一闪即过、稍纵即逝地现象用问答题形式加以示意 , 同时给同学以较大自由 , 融验证性、对比性、探干脆试验为一体 , 让同学才能得以发挥 . 图表如下：胶体凝结试验胶体选用方法选用试剂争论、摸索题氢氧化铁胶

5、体 含氢氧化铁胶粒）加入电解质加入带相反电荷胶粒地胶体 1 ） 1m nano3 1m na2so4 2 ）1:5 h欢迎下载精品学习资源2so43）氢氧化铁胶体 4）硅酸胶体 5）mgcl2 溶液3 胶体中, 凝结速度是否一样？为什么？3 胶体中加入稀 h2so4 后, 为什么有地同学没有观察凝结过程？它在发生凝结而沉淀后能与 h2so4 发生中和反应吗？3 胶体中加入硅酸胶体或mgcl2 溶 液后是否会发生复分解反应？蛋白质溶液 含复分子蛋白质分子）加入电解质加热1 ）mgcl 2 溶液2）蛋白质溶液 1）人喝卤水有生命危急 , 做豆腐为什么要用它呢？ 2）人发热 40以上为什么会昏迷？自

6、然水 含泥沙胶粒）加入电解质加入带相反电荷胶粒地胶体1）食盐 2 ）明矾 3 ）fecl3 溶液4）浑水 1 ）食盐能净化水吗？ 2）假如食盐能净化水 , 是选用食盐好仍是选用明矾、氯化铁好？硅酸胶体 含硅酸胶粒）加热 1）硅酸胶体 2 ）蔗糖溶液1）蔗糖溶液加到硅酸胶体中能使胶体凝结吗？2）硅酸胶体加热后有时成为不流淌地冻状物, 它叫什么？日常生活中你仍见过哪些类似地冻状物？这一节课构思地特点及其成效是：二 细心设疑 , 激发爱好学习爱好是提高学习学习效率地重要保证. 这节课地开头就设计欢迎下载精品学习资源了五个“悬念” 包含着很多小悬念） , 同学在做课外小试验时 , 由于每人观看角度、观

7、看才能、物质用量及种类地不同, 其结果可能有差异. 同样地小试验产生地不同现象使同学困惑不解：为什么豆浆中加盐、加酱油时有地同学制成了豆腐花, 有地没有制成豆腐花呢？两种墨水混合后为什么有地生成了沉淀, 有地没有生成沉淀呢？等等 . 探讨这些为什么地时候 , 同学心情昂扬 , 创设了一种良好地探究求知地心理氛围 . 教案过程中 , 老师地设疑一个接一个 , 促使同学地大脑皮质连续处于积极而活跃地正确状态. 如在演示丁达尔现象时, 当一束强光通过盐酸溶液和氢氧化铁胶体时, 我就设问： “为什么一个有光亮地通路而另一个没有光亮地通路呢？”在讲布朗运动时我设问：“胶粒为什么会作不停顿地无秩序地运动呢

8、？”等等一系列富有启示性地问题 , 鼓励同学在认知冲突中紧急而快速地摸索 , 积极而主动地探究 , 保持课堂上师生融洽、共探秘密地浓烈氛围 .三 增大密度 , 扩大信息增加授课有效容量是提高学习效率地必要途径. 假如按一般教案设计, 需要两课时授课 , 外加一课时同学试验 , 虽用去三课时 , 但是同学地智力并没有得到很好发挥 , 按我地思路进行教案 , 老师叙述、演示、质疑、板书共二非常钟 , 同学活动二十五分钟 , 在有限地时间内 , 充分发挥老师地主导作用 , 引导同学仔细观看、积极摸索、努力探究 . 在同学观看电泳试验地几分钟里 , 我边演示、边质疑、边叙述 , 随着规律严密地推理 ,

9、 同学能快速作出结论 . 由于支配欢迎下载精品学习资源合理, 所以能腾出大量时间让同学阅读课文、探究问题、试验及争论, 使同学地潜能充分发挥 , 学习欲望得到较大地满意 , 不仅完成了教案大纲所规定地教案内容 , 节约了两个课时 , 仍扩大了学问信息地容量.四 抓住要点 , 简明直观课前地细心预备、语言地精炼、板书地简明、直观原就地运用 是提高学习效率地牢靠保证 . 如孤立地引出“丁达尔现象”、“布朗运动”、“电泳现象”、“凝结”等概念, 规律松散、思路零乱 ,必定影响教案成效 . 我经过构思 , 把这些概念组织在一个由现象到本质、由宏观到微观地有机系统中 , 这样就能显示出概念之间地联系,

10、省略了很多语言 , 而简明直观地板书就突出了这一节课地要点和中心：胶粒直径地大小 . 以胶粒为发射点 , 把胶体地四种性质串联起来. 在实际教案中 , 凡同学能看懂地 , 我都不讲 , 大胆地“留白” , 把时间空出来 , 让同学看书解决 . 如胶粒为什么会不停地运动；胶粒为什么带电等 . 此外, 我在语言上做到言简意赅 , 画龙点睛 ,让同学心领神会地猎取学问 .五 综合感知 , 生动活泼实践证明 , 综合感知地成效往往大于单一感知地成效, 让同学地多种感官参与活动 , 这是提高学习效率地有效保证 . 教案中, 要让同学活动有张有弛、合理调剂：自学、争论、质疑、试验以及老师精讲, 人人动手、

11、动脑、动口 , 全班同学都处于正确地思维状态 , 课堂气氛生动活泼 .欢迎下载精品学习资源六 双基落实 , 多种成效在教案设计及教案过程中 , 注意培育同学地多种才能 , 如凝胶概念是同学从试验中得出地 , 同学在加热硅酸胶体 浓度适当）时得到了一种不流淌地半透亮冻状物 , 认知发生冲突 , 沿着试验摸索题地启示去看书 , 于是, 从验证性试验 胶体加热会凝结）变成了探干脆试验 新概念地引出） . 又如将胶体能产生丁达尔现象地验证性试验改为鉴别硅酸胶体和氯化镁溶液地对比性试验, 既复习了旧学问溶液地性质） , 又巩固了新学问 丁达尔现象） , 将一部分验证性试验改为探干脆试验或对比性试验有利于

12、培育同学地观看能力、探究才能及分析归纳才能 .组织同学自学、争论及试验 , 老师随堂巡察 , 并答应同学发表不同看法, 所以同学地想象力、制造力、口头表达才能、发散思维才能都得到了锤炼 . 如同学在试验过程中提出：“氢氧化铁胶体没有净化时含有盐酸 , 盐酸是电解质 , 为什么仍要加入电解质后才能凝结呢？”老师既确定同学勇于提出问题 , 又启示同学从浓度、速度等方面进行争论 . 详见下面地成效图：虽然教案构思不同于匠艺、工艺地构思 , 是没有固定地模式可循地, 但奇妙构思一堂课 , 我认为老师可以尽力做到下面几点：1）巧在中心点 . 老师要尽全力找到问题地中心点 , 以此来把很多零乱地学问联系起

13、来 , 形成一个有机地整体 .2）巧在思路 . 老师要尽全力理清讲解地思路 , 这个思路既要科学严密, 又要新奇独到 , 并将它设计成简洁明白地板书图, 面对这个欢迎下载精品学习资源清楚地思路 , 同学简洁融会贯穿 , 老师地讲解削减 , “留白”自然增多, 同学活动机会也就增多了 .3）巧在悬念 . 老师要尽全力通过设疑来制造悬念 , 以此来激发同学探究地爱好 . 悬念最好不止一个 , 而是一串 , 一个悬念解除 , 一个悬念又起 , 同学就会保持住旺盛地探究兴致.4）巧在直观 . 老师要尽全力设计试验及图表 , 以此来启动同学地爱好阀 , 以利于形成良好地教案气氛 , 使同学学得轻松开心 .欢迎下载