2022年儿童家庭教育指导形成性考核册答案.docx

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1、精品学习资源儿童家庭训练指导形成性考核册儿童家庭训练指导作业1一、概念说明 1、儿童家庭训练指导 儿童家庭训练指导是指由家庭以外的社会组织和机构组织，以儿童家长为主要对象，以提高家长的训练素养、改善训练行为为直接目 标，以促进儿童身心健康成长为目的的一种训练过程；2、家长的道德素养 家长的道德素养是指家长思想道德进展的方向和水平，它打算家长为人处世的方向和原就，影响家庭道德训练的质量，并最终影响儿童的道德素养；3、家长的儿童观 家长的儿童观就是指家长对儿童的看法、观念和态度，其内容自然也就涉及家长对儿童期的意义、儿童进展的特点与规律、儿童生长进展的缘由以及影响因素以及 儿童的权益与位置等问题的

2、看法；4、家长的人才观 家长的人才观主要指家长对子女成才的价值取向，即家长对什么是人才以及期望子女成为什么样的人的熟悉和期望；5、家长的训练方式 家长的训练方式是指父母在抚养、训练儿童的活动中通常使用的方法和形式，是父母各种训练行为的特点概括，是一种具有相对稳固性的行为风格；6、家庭精神环境 家庭精神环境主要指家庭的心理氛围，包括家庭结构，家庭成员之间的关系，家庭情感氛围，父母的性格、爱好、爱好、生活方式、训练观念和训练方式等；二、简答题1、简要说明儿童家庭训练的特点儿童家庭训练的特点主要表达在以下一个方面：1、奠基性与终身性；奠基性特点是指儿童在学前阶段所受的家庭训练是其一生中最基础、最基本

3、的训练；学前儿童在家庭训练中所获得的进展与成长是其将来进展的基础；终身性特点是指儿童家庭训练从学期阶段开头，将相伴其一生；终身性主要表达两个方面：一是儿童在学前阶段所形成的人格等特点将相伴其一生；二是父母在学前儿童家庭实施家庭训练的过程中逐步积存体会，形成一个家庭的训练风格和样式；2、亲情性与权威性；亲情性特点是指学前儿童家庭训练是建立在血缘关系为基础的父母对子女的深厚亲情基础上的训练，它更简洁为幼儿所接受；权威性特点是指学前儿童家庭训练是建立在父母对孩子的权威性 影响基础上的； 3、随机性与针对性；随机性特点是指学前儿童的父母总是利用孩子生活中的一切机会，随时随地地对孩子进行训练；针对性特点

4、是指学前儿童家庭训练是家长针对 自己孩子的个性特点、进展水平进行的训练；2、家庭训练对学前儿童进展的奠基性作用主要表现在哪些方面？家庭训练对学前儿童发 展的奠基性作用主要表现在：1、供应儿童身体和心理进展的先天条件；2、奠定儿童身体进展的基础； 3、启发儿童语言和聪慧的萌芽；4、培育儿童基本的生活习惯和才能；5、帮忙儿童适应最初的社会；3、简述儿童家庭训练的目的与任务；儿童家庭训练的目的是家长要利用自身、家庭和社会资源，对孩子实施全方位的影响，以促进儿童在体、智、德、美等方面的健康进展，为儿童的终身进展奠定坚实的基础；儿童家庭训练的任务是：1、促进儿童身体的健康进展；2、促进儿童生活自理才能与

5、良好 习惯的养成； 3、促进儿童认知才能的进展；4、促进儿童心情、情感的进展；5、促进儿童良好个性的形成和社会性的进展；6、促进儿童审美才能的进展；4、简述儿童家庭训练指导的内容、渠道和方法；儿童家庭训练指导的内容包括：1、训练观念的更新； 2 、儿童身心进展的学问；3、儿童卫生保健学问、养分学问、常见疾病的防治学问； 4、胎教学问和孕期养分保健学问；5、家庭训练的内容与方法；6、家庭中评判儿童进展的学问与方法；7、儿童家庭训练中的一些常见问题及计策；儿童家庭训练指导的渠道有：1、幼儿园的指导；2、社区的指导； 3、机关和企事业单位的指导； 4、社会团体的指导； 5、大众传播媒介的指导；儿童家

6、庭训练指导的方法是：1、个别指导；这种指导可以是面对面的、进入家庭的，也可欢迎下载精品学习资源以是家长自己到机构询问的，仍可以通过电话、网络、书信、便条、家园联系册等方法进行； 2、集体性指导；这种指导可以实行家教讲座、家教体会沟通会、家长学校、训练开放活动、亲子活动等方法；3、文字音像资料的介绍举荐和供应；包括介绍、组织订阅家庭训练专业报刊和家庭训练普及读物，出版自编的家庭训练小报、墙报、黑板报，组织观看幼儿园自摄的幼儿园活动、家庭训练学问和家庭训练指导活动的录像，介绍组织观看现成的家庭训练电影、电视、录像、广播和录音，建立幼儿园家庭训练网站与举荐有关网站，等等；5、家长的训练观念对儿童家庭

7、训练的影响有哪些？家长的训练观直接影响其训练方式和教养行为；目前在家庭训练中存在几种错误的训练观，影响了儿童家庭训练的有效进行；一些家长认为“树大自然直”，孩子的进展是遗传打算的，训练对孩子来说作用不大，因而对孩子的行为放任不管，任其进展；尽管我们崇尚儿童的自由进展，但这并不意味着可以忽视和放任；在儿童成长的过程中，总会遇到各种各样的问题，父母应成为儿童成长过程中的“舵手”，在孩子成长发生偏离时赐予正确的指导，这样才能使儿童的进展轨道不至于偏离正确的方向；仍有一些家长认为我不是老师，不懂教养，所以我们只管生孩子、养孩子，至于教孩子，那是学校的事；这是一种“只养不教”的观点，是一种极为不负责任、

8、推卸责任的做法；实际上，家庭训练先于学校训练，父母要为孩子的成长和进展负 责，从而使他们将来入学乃至于以后整个人生的进展都能有个良好的开端；家长应当树立科学的训练观，应当充分熟悉到家庭训练对儿童进展的重要作用，明确自身在儿童成长中的作用和应承担的角色，克服“树大自然直”、放任自流、推卸责任等错误观念和错误做法；同时也要熟悉到训练并不是万能的，不应过分夸大训练的作用；详细而言，科学的训练观的内容包括：敬重儿童的本能、爱好和需要；留意儿童进展的自然速 率、规律和水平；对儿童实施全面进展训练；因人而异，因材施教；熟悉到儿童是学习的主体；寓训练于活动之中，以嬉戏为主导活动；等等；6、简述家长训练方式的

9、类型和特点；家长训练方式的类型包括：1 专制型；专制型的家长，在家庭训练的实践中总是以一种不行抗拒的身份显现，对于孩子的一切都是在发号施令； 2、溺爱型；溺爱型的家长，在家庭训练时总是以孩子为中心，他们视子女为掌上明珠，采纳一种用爱过度的训练方式；3、放任型；这种类型的父母，一般情形下都是由于实施其他类型训练方式失败，或者是由于父母工作较忙、没时间照料孩子等缘由，因而对孩子实行放任不管的态度；4、冲突型；这是家长训练方式中一个比较特殊的类型，常常表现为父母不知道怎么与孩子相处；对孩子严格，怕孩子会有抵抗的心情；对孩子宠爱，又怕养成孩子娇纵放纵的性格；所以这种类型的父母训练方式比较复杂；仍有一种

10、表现是父母双方对孩子的态度不一样，并常常因态度上的不一样造成训练上的分歧，遇到问题时，双方也总爱相互推诿，推卸责任，结果早正孩子无所适从，不知所措；5、民主型；这是一种积极的训练方式，这种类型的父母总是实行民主、公平的态度对待孩子，表现出一种冷静的热忱和有克制的疼爱；家长训练方式的特点有：1、情境性；家长的训练方式总是在肯定的情境中形成，在详细大事和情境中表现出来；一般而言，家庭情形不一样，详细情境不同，所形成的训练方式也不尽相同； 2、情感性；在家庭中，父母与孩子之间形成的是基于血缘关系的亲子关系；这种血脉相连的情感使得父母和孩子的交往、父母对孩子的训练总是印刻着剧烈的情感印记； 3、稳固性

11、；家长的教养言行一旦成为肯定的方式就会内化为个人意识，外显为习惯行为，不会轻易转变； 4、整合性；家长训练方式的形成是多方面因素综合作用的结果，既与父母自身的性格特点、行为方式、受训练程度和职业特点有关，也受孩子个性特点的影响，更与整个社会的文化、传统密不行分；三、论述题；欢迎下载精品学习资源依据儿童家庭训练方法，阐述儿童家庭训练应当坚持的原就；学前儿童家庭训练要想取得良好的成效，家长必需再训练方法上下工夫；在儿童家庭训练的过程中，我们应当遵循这样的原就： 1、儿童进展的原就；儿虽为父母所生，但儿童无论其年龄的大小，他都是一个具有独立人格的个体，他有自己的思想，有自己的个性，2、趣味性原就；闻

12、名心理学家维果斯基曾说：“童年早期儿童是依据自己的大纲学习的，学龄儿童依据老师大纲学习，而学前儿童的学习就是将老师大纲变成儿童大纲的程度而定的；3、整体性原就；儿童的进展不是一个单独的方面，而是各方面共同进展的整体性提高；同时家长也要留意自己的榜样示范作用，家长的言行也是家庭训练的组成部分，对儿童具有潜移默化的作用；四、案例分析题小辉生在一个一般的农夫家庭，父亲学校毕业，没有工作，对小辉不闻不问；母亲在一家服装厂工作，工作性质是“三班倒”，训练小辉的重任自然就落在了没有文化的奶奶身上；小辉的母亲主见理性的训练孩子，但是招致奶奶的反对，主见顺其自然；她认为孩子仍小，长大后自然会自己学会法规的，现

13、阶段不需要过分地追求；奶奶对小辉是全心全意，尽力满意他的需要；小辉已经5 岁了，但在吃、喝、拉、撒、睡等请运用其次章的相关理论分析此案例，并提出自己的熟悉或建议；从案例中我们可以看到，小辉的家中，爸爸、妈妈、奶奶三人拥有着三种不同的家庭训练思想和形式；小辉的爸爸是只养不教、放任型的态度，对小辉的生活不闻不问；其实这是一种极为不负责任、推卸责任的做法；小辉的奶奶是一种溺爱型的教养方式，认为孩子 “是大自然直”，孩子仍小对孩子的训练作用不大；所以主见顺其自然；小辉的妈妈，虽然拥有着科学育儿的思想，但是却由于工作的缘故没有真正的训练孩子的时间；这三者之中，其实都有或多或少的责任，他们不明白，家庭训练

14、先于学校训练，父母要为孩子的成长和进展负责；作为爸爸，应当从自己做起，为孩子树立榜样，从参与劳动开头，之后，要有培育训练小辉的责任意识；作为小辉的奶奶，应当明白这样的训练方式不是爱；作为妈妈，工作当然重要，但是也不能因此把责任放给奶奶，而应当和谐好工作与训练孩子的关系，为孩子留一点时间，对孩子进行训练指导；这样三者共同努力，才能使小辉能够全面、健康和谐的进展；儿童家庭训练指导作业 2 一、概念阐述1、亲子嬉戏 亲子嬉戏是指婴幼儿和父母或者其他教养人共同参与的互动性嬉戏活动；2、特殊儿童 有广义和狭义之分；广义的特殊儿童包括除正常儿童以外的各类儿童，包括深吸障碍的儿童与资赋优异的儿童；狭义的特殊

15、儿童主要指那些身心有障碍的儿童；3、孤独症 又称自闭症、孤独性综合征、堪纳综合征，是一种由大脑、神经的病变引起的广泛发育障碍性疾病；孤独症是一种涉及感知觉、情感、语言、思维、动作和行为等多方面 的神经发育障碍性疾病；4、超常儿童 超常儿童是指智力进展上明显超过同年龄常态儿童一般进展水平或具有某方面特殊才能的儿童；5、智障儿童 智力落后儿童又叫、弱智儿童、智障儿童智力残疾儿童，是指智力和活动才能明显低于同年龄儿童的水平，并表现出适应行为障碍的儿童；6、肢体残疾儿童 是指，认得四肢残疾、躯干麻痹、畸形，导致人体运动系统不同程度的功能丢失或功能障碍；7、视觉残疾儿童 视觉残疾儿童是指由于各种缘由导致

16、的双眼视力缺失或视野缩小，而难以从事一般人所从事的工作、学习或其他活动的儿童；8、听力残疾儿童 听力残疾儿童是指由于各种缘由导致的双耳听力丢失或听觉障碍听不到或听不清四周环境的声音的儿童；二、简答题 1、简述 03 岁儿童身心进展的训练目标；欢迎下载精品学习资源03 岁儿童身心进展的训练目标包含两个方面：托儿所的训练目标是培育小儿在德、智、体、美各方面得到进展，为造就体魄健壮、智力发达、品德良好的社会主义新一代打下基 础；详细包括： 1、进展小儿的基本动作，进行适当的体格锤炼，增强儿童的抗击力，提高婴幼儿的健康水平，促进身心正常进展；2、要进展小儿仿照、懂得和运用语言的才能，通 过语言熟悉四周

17、环境事物，使小儿智力得到进展，并获得简洁学问；3、要进行友爱、礼貌、诚恳、英勇等良好品德训练；4、要培育小儿的饮食、睡眠、衣着、盥洗、与人交往等 各方面的文明卫生习惯及美的观念；家庭训练的目标包括：1、爱护婴幼儿的生命安全，保证他们基本的生存需要，进展婴幼儿的基本动作和各种感官，增强其体格和抗击力，促进其身体健康成长，引导婴幼儿养成良好的生活习惯、卫生习惯和初步的生活自理才能，促进婴幼儿安全、卫生、欢乐的生活；2、萌发婴幼儿的智力，进展婴幼儿懂得和运用语言的才能，进展婴幼儿的感觉、知觉和初步的思维才能，促进其对四周环境和事物的探究与认识，培育有益的爱好；3、培育婴幼儿形成安全感和开心的心情、情

18、感，形成活泼开朗的性格，进展婴幼儿初步的社会交往才能，养成初步的文明礼貌习惯；4、进展婴幼儿对美的事物的初步感受力和爱好，萌发婴幼儿基本的艺术素养；2、03 岁儿童的食物喂养应留意哪些问题？1、由母乳喂养逐步过渡到食用多种食物；2、采纳相宜的烹饪方式，单独加工制作婴幼儿的膳食；3、健康安全地进食；4、每日饮足量的水，少喝含糖高的饮料；3、简要说明对 03 岁儿童进行情感萌发的训练原就与训练手段有哪些？对 03 岁儿童进行情感萌发的训练原就与训练手段有：1、创设一个关爱、接纳和敬重的心理环境；婴幼儿具有获得安全、关爱、敬重及自我实现的心理需求；只有当这些需求得到满意时，他们才会产生积极的心情体验

19、和心理感受；2、支协作理的生活作息制度和丰富的生活内容；合理的说呢过制度有利于婴幼儿的身体健康和良好行为习惯的养成，更有助于婴幼儿的心情稳固，使婴幼儿感到安全和开心；3、引导婴幼儿学会表达、宣泄自己的不良心情；日常生活中难免会遇到不开心的事情，从而产生消极的心情体验，遇到这些问题时，家长应设法引导婴幼儿学会调剂自己的心情，将消极的心情体验表达和宣泄出来，从而帮忙其排除不良心情，复原开心心境；4、简述4-5 岁儿童身心进展的特点；4-5 岁儿童身体进展特点：1、生理上进一步成熟；2、动作敏捷性、稳固性增加；4-5 心理进展特点：1、详细想象思维占优势；2、熟悉活动的有意性得到进展； 3、社会交往

20、水平提高；4、词汇量增长快速，句子复杂程度提高；5、自我熟悉、自我体验、自我调控发生；5、简述 36 岁儿童身体进展的任务； 36 岁儿童身体进展的任务是： 1、身体健康，心情安定、开心； 2 、养成幼儿良好的生活卫生习惯和基本的生活自理才能； 3、明白必要的安全自护常识； 4、喜爱参与体育活动，动作和谐敏捷；6、在家庭中怎样对3-6 岁儿童进行安全自护训练？1、爱护自身身体的健康和安全常识；详细包括：爱护五官，知道爱护五官的基本常识，并能在日常生活中采纳恰当的方法，防止损耗五官的行为； 2、饮食安全常识；详细包括：关注食品的卫生，有留意食品保质期的意识，不任凭吃药等；3、交通安全常识；详细包

21、括：熟悉安全标志，明白并遵守交通规就，不在公路上玩耍、追跑，不在停车场玩耍，等等；4、不做危急的事；详细包括：不玩 火，不动电源、开水壶和煤气灶；不攀爬阳台；能用正确的方法玩大型体育器械等等；5、不去危急的地方；详细包括：没有成人的伴随，不单独去河边玩耍；遇到危急能呼救等等；7、试述 5-6 岁儿童心理进展的特点；1、抽象思维开头萌芽；5-6 岁仍处于详细形象思维阶段，但是概括性、抽象性有了很大的进展，抽象思维开头萌芽；2、好学、好问、好动脑；5-6 岁常常提各种各样的问题，常常问“为什么”，而且要追根究底，内容涉及天文、地欢迎下载精品学习资源理、物理、化学、生物等各方面；3、思维、行动有意性

22、进一步增强；在5-6 岁，心理过程的有意性增强，开头有意地掌握和调剂自己的心理活动；4、语言的社会化水平提高；5-6岁儿童，开头讲6-8 个词语组成的句子，能简洁地下定义，仍知道一些反义词；语法有了很大进展，自我中心语言越来越少，社会化成分越来越多，词汇量已经达到3500 个单词；5、自我调剂才能逐步增强；5-6 岁儿童的自我评判、自我体验和自我掌握水平都有了很大的进展； 8 、简述特殊儿童家庭训练的目的与任务；1、健康训练；2、生存训练； 3、做人的教育； 4、智育； 9、简述各类特殊儿童的早期发觉方法；1、超常儿童的早期发觉方法目前最常用的方法主要是智力测验、标准化成就测验、老师提名、家长

23、提名、同伴举荐、自荐等；这些方法是由专业的训练人员来组织进行的，作为家长，一般不具有对孩子进行科学智力测验的才能，也找不到足够多的同龄群体做参照，因此这些方法对家长是不适用的；2、智力落后儿童的早期发觉方法；家长要细心观看孩子，判定是否有反常，可以从以下几方面入手；对于刚诞生的婴儿的观看包括：确认孩子是否是早产儿、低体重儿、过期产、 庞大儿、小头儿、大头儿，确认孕期是否曾经保胎、孕期是否有特殊的疾病或感染、是否 高危产妇生产的孩子等；诞生一周的检查包括检查心跳、呼吸、肌肉张力、鼻孔对橡皮管 刺激的反应、皮肤颜色、哭声、觅食、吸吮、抓握、巴宾斯基发射、步行、爬行、防备反 射等；对于0-6 岁儿童

24、发育的观看可以观看儿童的感知运动方面包括大动作和精细动作的观看，如孩子是否能够和同龄的孩子一样，在特定的年龄段学会翻身、坐、爬、走，能否抓握等，仍要留意观看孩子的语言、适应性行为、社会性行为等是否进展正常；3、孤独症儿童的判定；孤独症儿童在婴儿期的表现是：他们好哭好闹，睡眠时间明显少于正常儿童；在母亲培育婴儿时，他们不会在母亲怀里查找乳头，也很难把头转向母亲，而且不喜爱依偎在母亲的怀中；他们甚至很少凝视母亲的面孔，不喜爱母亲的触摸，对母亲的引逗很少表现出积极的表情；孤独症儿童在幼儿期的表现是：他们的语言进展落后于正常儿 童，他们不仅表情变化少，回避他人的目光，而且常常自言自语，或是重复、仿照别

25、人的语言；在表达需求时，他们会用哭闹、叫喊的形式来向成人寻求帮忙；孤独症儿童在儿童期的表现；孤独症儿童的智力落后于正常的同龄儿童；大部分孤独症患者的儿童期是在弱智学校或家庭中度过的，只有少数经过早期的干预训练，心情和行为问题得到肯定改善的患者，能够在一般学校中学习；4、肢体残疾儿童的早期发觉是：上肢或下肢因外伤、病因而截除或先天性残疾；上肢或下肢因外伤、病因或发育反常所致的畸形或功能障碍；脊椎因外伤、病因或发育反常所致的畸形或功能障碍；中枢、四周神经系统因外伤、病变或发育反常造成的躯干或四肢功能障碍；5、视力障碍儿童的早期发觉是：用手电筒照耀黑暗的屋子，屋里的视障婴儿没有任何反应；把颜色明艳的

26、玩具拿给他，也没有任何反应；到了能够爬的时候，不知道绕过障碍物；阅读时常常瞬间等等；6、听力障碍的儿童是比较简洁被发觉的，我国绝大部分地区，只要在医院诞生的婴儿都会进行听力检查，准时选择听力障碍患儿；有些患儿在刚诞生时听力没有障碍，但后来显现问题，他们的主要表现是：不听话，别人说什么他都无动于衷，不能辨论声源的方向，总是在一个方向查找声源，如听到声音总是向右转头查找声源，很可能左耳显现了问题；三、论述题 1、论述 0-1、1-2 、2-3 岁各年龄阶段儿童身心进展的基本特点；0-3 岁婴幼儿身心进展的特点主要包括：1、身体各方面快速进展，但进展尚不成熟，独立的生活自理才能较弱；婴幼儿身体进展遵

27、循4 个原就，即头尾原就，远近原就，等级整合原就，系统独立原就；2、进入语言进展的关键期；思维方式以直观动作思维为主，思维与 自身的感知和动作相相伴，显现了表象和想象；3、基本具备各种形式的心情；心情、情感的社会性逐步增加，显现了心情的自我调剂；但总体而言，心情的冲动性和易变性特点非常明显； 4、自我意识萌芽，显现最初的独立性和自主性；社会性嬉戏逐步超过单独嬉戏， 与同伴的社会交往逐步超过与母亲的交往；欢迎下载精品学习资源详细而言， 0-1 最儿童的身体进展特点包括：1、身体进展变化快速；第一身高和体重进展 变化快；其次身体比例变化明显；最终，神经系统发育快速；2、身体各部位和各器官发育不成熟

28、，进展水平较低；3、身体行为以无条件反射行为为主，条件反射行为渐渐显现；0-1 岁婴幼儿的无条件反射有觅食反射、无条件防备反射、无条件定向反射；4、动作进展跨度大； 0-1 岁婴幼儿动作进展的跨度较大，从最初无法支撑头部，到可以挺胸抬头，直至1岁左右可以独立行走几步，这期间几乎每个月婴幼儿的动作进展都表现出明显的变化；心理进展特点包括：1、感知觉的进展；各种感觉在胎儿阶段逐步形成，诞生后得到快速进展；这些感觉主要包括视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉；知觉有了初步进展，图形知觉的深度知觉较早显现；2、留意的进展； 1-3 个月时婴儿的留意偏好曲线多于直线，偏好不规就的图形多于规章图形，偏好轮廓密度大

29、的图形，偏好集中的刺激物多于非集中的刺激 物，偏好对称的刺激物多不对称的刺激物，从只留意形体外周向留意形体内部因素进展；3-6 个月的婴儿对外界事物的探究活动更加积极主动，看的见的和可操作的物体更能引起他们特殊长久的留意和爱好；6-12 个月的婴儿选择性留意进展中最为显著的变化就是越来越受学问和体会的支配；3、记忆的进展；婴幼儿以短时记忆为主，长时记忆时间不断增长；4、思维的进展；此时的婴儿，思维进展处于感知运动阶段，他们对客观世界的熟悉主要依 赖自己的感官和动作；5、语言的进展；此时是婴儿的语言的发生和储备期，他们听得多，积存得多，说得少； 6、心情和社会性的进展；心情是与生俱来的，胎儿一诞

30、生就有心情， 另外，母婴依恋的形成是婴儿期心情社会化的一个重要标志；2、结合实际论述阅读对3-6 岁儿童语言进展的作用，以及进行家庭阅读活动指导的方法；阅读不仅学习、猎取学问的重要途径，更是丰富生活和陶冶情操的组成部分；阅读爱好的激发、阅读方法的获得、阅读欢乐的体会，是3-6 岁儿童家庭训练的重要内容；对于儿童来说，阅读的特殊意义在于，它对进展儿童的语言有独到的作用；1、阅读能为孩子供应正确的语言示范，进展孩子的倾听和懂得才能；书中的文字都是经过了锤炼和推敲，优秀的故事或儿歌能表达母语语言的美感，能带来口语所不具备的魅力；在家庭中，阅读常常是从妈妈读、孩子听开头；这种形式的阅读，家长假如能够用

31、一般话朗诵，既可以使孩子得到标准语言的示范，又可以进展孩子倾听和懂得语言的才能；2、阅读为孩子供应了接触优秀文学作品的机会，为孩子体会语言文字的美和进展连贯的叙述才能供应机会；家长选择的图书，是经过时间和实践的选择留下来的经典故事和图书，有对和善、英勇、聪慧的赞美，能陶冶孩子的性情；更重要的是这些作品在语言上，也是特别丰富和幽默的能让孩子体会到语言的美； 3、在阅读中孩子能培育出对文字的敏锐；识字不是阅读的目的，但是，在朗读图画书的过程中，孩子自然地将口头语与书面语言建立一一对应的联系；到了大 班，孩子渐渐地会熟悉许多文字，他们逐步懂得到了文字的含义，并且有了识字的愿望；这就为孩子学习书面语言

32、奠定了良好的基础；在家庭中指导孩子阅读，可以从以下几方面入手：1、在家庭训练中为孩子创设良好的阅读环境，开展多种形式的亲子共读活动；除了家中有书房（书柜），仍应有孩子的书柜，书柜与孩子的身高相当，便于他自己取放；而且这个环境应当是敏捷和互动的，而不是摆 设；每天，妈妈从书架上拿出童话书给孩子读，或者别的小伴侣来玩，孩子拿书给别人介绍；既有书，又看到读书的行为，这就是一个互动而敏捷的阅读环境；假如孩子生活在这样一个布满图书的环境，孩子会觉得书就是生活的一部分了；2、每天要有相对固定的亲子共读的时间；一般情形下，这个时间可以支配在睡觉前；这个时候读书，四周环境比较安静，家长和孩子的心情也会逐步安静

33、下来，专心于阅读，同时也有利于孩子的大脑活动逐 渐安静，有利于睡眠；3、开展多种形式的亲子共读活动；亲子共读有多种形式，可以妈妈读孩子听，仍可以妈妈和孩子一起讲，特殊是书中比较有意思的、重复的语言；仍可以玩 续编故事的嬉戏，家长（孩子）读故事的一部分，另一部分请孩子（家长）编；仍可以家欢迎下载精品学习资源长提问，请孩子到书中查找答案；四、案例分析题周周19 个月大，平常都由奶奶照看，奶奶做自己的事情时，总会拿出玩具让周周玩，所以玩玩具是周周每天的功课；周周每天都会把各种各样的玩具从抽屉、茶几底下、架子上、盒子里搬出来，一件一件地摆布，然后丢在地板上，再去拿其他的东西在很短的时间里她就会制造出一

34、大堆的纷乱；奶奶看到后就会隔着老远遥控指挥“不要扔开来”，“快捡起来”，“在乱扔不给你玩啦”；可周周仍是一个劲地扔，越是说，她就越扔得起劲，仍冲着奶奶笑；没方法，每天奶奶都等她玩好，追在后面整理、整理，那真是一件没完没了的事；请运用第三章的相关理论分析此案例，并提出自己的熟悉和建议；周周 19 个月大了，这个时期的孩子在社会性进展方面，父母仍是儿童主要的交往对象，同时与同伴的交往就逐步开头显现；社会性嬉戏逐步增多，明显多于单独嬉戏；同时，这个 时期的孩子正处于生活习惯养成阶段；在案例中，第一，周周的奶奶没有很好地做好孩子 的玩伴这一角色，只是做自己的事情；整个大事的描述中，没有提到奶奶和周周一

35、起玩玩 具，和周周有所互动，有的只是为了让周周整理玩具而提出的要求；周周只有玩玩具，而 没有机会和奶奶互动，更别说奶奶之外的同伴了；同时，在奶奶照料的过程中，也没有意 识去引导周周养成良好的生活习惯；周周只是从抽屉、茶几等处拿出玩具再扔在地板，而 奶奶所做的是一边说一边捡玩具；其实我们可以看出，周周之所以要扔出玩具，在奶奶捡 了以后仍要边扔边笑，其实就是在用她自己的方式和奶奶进行互动；由于她没有机会和奶 奶进行交往，所以用了这样一种不合适的方法；另外，奶奶也没有训练周周说应当在玩好 玩具以后整理好，这样一个生活习惯的养成；习惯是一种长期形成的思维方式、处事态度，是由一再重复的思想行为形成的；作

36、为奶奶，我们需要指出的是，作为一个训练孩子的教养者，第一要以身作就，为孩子树立榜 样；在周周玩的时候，就应当陪着周周玩，和周周进行互动；而不是做自己的事情；同 时，奶奶要在日常生活中药勉励引导周周自己整理整理玩具，并且告知周周玩好以后要整理玩具这样一种良好的习惯要求；在每次玩好以后都坚持和周周一起整理玩具，这样久而久之，周周就会自己形成一种良好的习惯；另外，在周周乱扔玩具的时候，奶奶不该只是言语的要求，而是要用一些用勉励的话语来激发周周整理的愿望；在周周整理好了以后赐予夸奖勉励来进行巩固；这样才能帮忙周周养成良好的习惯；2、幼儿园的保健室，一大一小，一个坐着，一个躺着；“雷雷，你发烧了，老师给

37、你妈妈打电话，叫她接你回家，好吗？”虚弱但坚决的声音，“我不要回家！”“你发烧了，而且很高39 度呢！让妈妈接你回去看病；”“呜我不要回家！”老师不停地劝慰孩子；“雷雷，这样不行的，再烧下去，你的小脑袋就要烧坏了，要变小笨蛋了！”“我不要回家，回家又要做算术了；”“那我帮你向妈妈申请一下， 今日休息；等病好了再做；”5 岁的雷雷将就答应；幼儿园的保健室，两个大人，面对面站着；“徐老师，我觉得一天做四周100 以内算术题一点都不算多，我同事的女儿每天要做八面呢！他们不仅要做算术题，仍要学习英语和拼音呢！雷雷算是少的呢！我仍在考虑要不要和他们一样，可千万不能输在起跑线上呀！”试运用第四章的相关理论

38、分析此案例，并提出自己的熟悉或建议；雷雷所处的认知进展阶段的任务是：丰富学问体会，对四周环境和事物具有奇怪心和探究欲，具有较强的认知爱好和才能；进展语言懂得和口头表达才能；详细来说，认知进展的任务主要表达在进展语言才能和认知才能；案例中雷雷的妈妈明显违反了孩子认知进展的才能要求；从雷雷哭着就算发烧这么严峻也依旧不愿回家就可以看出，在家要求一个5 岁的孩子做算术，对于他来说是超出其才能进展范畴的；这个时期的孩子是进展感知、记忆与思维等认知才能的关键时期，这个时期的学习以直接体会为主；此时的家长应当从生活和嬉戏中让儿童感受事物的数量关系，体验数学的重要和好玩；而不应当像雷雷妈妈那 样，在家做算术题

39、；可想而知，这样的后果就是雷雷对数学产生了惧怕和厌烦心情，甚至欢迎下载精品学习资源对家庭也产生了抵抗的心情，这对于孩子的成长来说是特别不利的；作为雷雷的妈妈，我想说的是，望子成龙的思想当然没有错，但是培育训练孩子需要正确的方法，遵循孩子自身进展的规律，否就会有适得其反的成效；而且不是说会做算术题孩子就是聪慧了，一个孩子的聪慧与否是要看其综合才能的；这位妈妈应当熟悉到儿童旺盛的求知欲和奇怪心，是他自身进展的动力；家庭训练的一个重要的任务，就是爱护孩子的奇怪心和探究欲，供应环境和条件，勉励运用各种感官，动手、动脑解决问题，使儿童在做中学，玩中学，在探究中学习探究、进展认知的才能；其一，家长应当激发

40、儿童的奇怪心和探究欲；孩子对这个世界其实布满着爱好，家长应当专心去发觉孩子生活中遇到的问题感爱好的东西，适时加以引导，这样才能引导孩子学会正确的探究学习；其二，供应多种在生活中探究和学习的机会；生活中不仅包蕴着促进孩子身心进展的丰富内涵，更包蕴着丰富的学习机会；家长要做个有心人，不仅要充分利用生活资源，仍要制造各种学习和探究的机会；比如种植饲养、远足参观；其三家长要和孩子一起学习科学的方法；学习爱好的激发、环境的创设，都有助于孩子走进科学，家长仍可以蹲下来和孩子一起学习探 究，动手解决问题，体验发觉的欢乐；信任只要雷雷的妈妈做到了这样几点，雷雷定不会输在起跑线上；3、小林平常缄默寡言，一旦说起

41、话来语速很快，且不完整，字数基本在五个字以内，间断性地冒出不符合汉语语法规章的话语并不断重复，常反复说些与所处环境无关的、单调的词句，分不清你、我、他， 假如问：“你爱我吗？”他回答：“你爱我的！”；每天早上来幼儿园，从不主动向老师和小伴侣问 好，不和别人目光对视，无论怎么开导他，激发他的表达心情，他仍是无动于衷；小林喜爱玩水，玩 沙，玩大型玩具，他只管自顾自地玩，玩腻了就自己回到班级中来；日常生活中喜爱躺在地上，和地板亲热接触；喜爱玩锁和钥匙；对班级的积木、自主嬉戏等都不感爱好，喜爱在教室里游荡，没有固定场所，在组织教案活动中，他没有方法跟上老师的节拍，留意力不集中，不能进行正常的学习；他常

42、常在较长时间里专心于某种嬉戏或活动，如着迷于旋转锅盖，单调的摆放积木块，热衷于观看电影广告和天气预报，面对通常儿童们喜爱的动画片就毫无爱好，在家每天要吃同样饭菜，出门要走相同的路线，排便要求一样的便器，如有变动就大哭大闹；请运用第五章的相关理论分析小林的行为，并提出自己的熟悉或建议；依据小林的行为特点可以判定小林是一个孤独症儿童；从孤独症的特点来分析，他们有这样一些特点： 1 、孤独症的儿童感知觉神经系统统合失调；2、语言进展迟缓；案例中提到“小林平常缄默寡言，一旦说起话来语速很快，且不完整，字数基本在五个字以内，间断性地冒出不符合汉语语法规章的话语并不断重复，常反复说些与所处环境无关的、单调

43、的 词句，分不清你、我、他，假如问：“你爱我吗？”他回答：“你爱我的！”；这正是语 言进展迟缓造成的； 3、缺乏正确的表达和沟通情感的方式；他常常在较长时间里专心于某种嬉戏或活动，如着迷于旋转锅盖，单调的摆放积木块，热衷于观看电影广告和天气预报，面对通常儿童们喜爱的动画片就毫无爱好，在家每天要吃同样饭菜，出门要走相同的路线，排便要求一样的便器，如有变动就大哭大闹；4、不主动和他人沟通；每天早上来幼儿园，从不主动向老师和小伴侣问好，不和别人目光对视，无论怎么开导他，激发他的表达心情，他仍是无动于衷；小林喜爱玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顾自地玩，玩腻了就自己回到班级中来；5、爱好范畴狭窄和刻板

44、的行为模式；日常生活中小林喜爱躺在地上，和地板亲热接触；喜爱玩锁和钥匙；案例中的小林具备这样的特点；针对小林孤独症的情形，作为家长应当从这些方面入手加以指导；1、细心观看、及早发觉；小孩子的可塑性大，家长应当细心观看孩子的表现，并留意与同龄人的孩子作对比；家长仍要多与老师沟通，多听听老师的反馈；假如发觉有这样的症状，应当积极寻求专业的帮忙，并协作治疗； 2、家长要调整好心态，积极面对孩子的问题；家长是孩子的第一位老师，是孩子最亲热的人，家长的态度直接影响到孩子的态度；在发觉孩子患有孤独症时，家长既不要把孩欢迎下载精品学习资源子当成累赘，不闻不问，也不要认为孩子的问题是自己的责任，对孩子百般娇惯

45、；家长应当正视孩子的问题，保持积极乐观的心态，做孩子的榜样；一方面寻求专业的帮忙，另一方面在家积极进行帮助训练；3、在家中有意识、有针对性地对孩子进行肯定的训练；家长 要依据孤独症孩子的特点做一些有针对性的训练；4、为孩子营造温馨的生活氛围；家长在家中要温顺的和孩子说话，常常对孩子微笑，常常轻轻爱抚、拥抱他们；细心观看孩子喜欢的物品和嬉戏，积极查找孩子可以接受的介入方式；另外，家长要带孩子走出去，帮忙 孩子融入同龄的集体中；家长仍要引导四周的孩子接受孤独症孩子的特殊行为，不要取笑 或羞辱他们； 5、培育孤独症儿童的社会交往技能；把握基本的社会交往技能是孤独症儿童康复训练的终极目标；家长平常在家

46、中要留意矫正孩子的怪异行为，通过社会性嬉戏，让 孩子学会接电话、与人打招呼、向他人表示需求等；总之，家长对孤独症儿童要细心细致，不要操之过急，给孩子充分的时间转变、提高；儿童家庭训练指导作业3 一、概念阐释1、以家长为核心的亲职训练以家长为核心的亲职训练是指为了提高家长素养和家庭训练质量，对家长的家庭训练供应帮忙和进行指导的过程，包括：让家长明白幼教方针、政策以及相关的法律和文件，向家长宣扬幼儿训练和家庭训练的重要性，宣扬正确的训练思想； 让家长明白幼儿身心进展规律，向家长宣扬科学的育儿方法与原就；帮忙家长创设良好的家庭训练环境；提高家长训练的才能，包括敬重、赏识孩子的意识，观看孩子的才能，随

47、机训练孩子的才能，记录并评析孩子成长的才能，等等；2、以儿童为核心的活动教以儿童为核心的活动训练是指为了促进幼儿体、智、德、美的全面进展，而对0-3 岁儿童进行的各种训练活动，包括幼儿园组织的亲子班（一般有半日制亲子班和周末亲子班），各种形式和内容的集体活动（如参观幼儿园、“做个健康的小宝宝”等专题互动活动，小区散居儿童亲子运动会，等等）、入户指导等活动；3、以幼儿园为核心的家园合作训练争论以幼儿园为核心的家园合作训练争论是指以提升 幼儿园 0-3 岁儿童训练质量为目的进行的训练争论，包括0-3 岁儿童身心进展特点和训练规律的熟悉，提升训练活动质量以及0-3 岁家园合作训练等内容；4、家长训练

48、才能 家长训练才能是将训练观念和学问转化为实际的训练行为的才能，它是影响儿童家庭训练质量的关键因素；家长训练才能包括明白孩子的才能、选择家庭训练内容 和方法的才能、创设环境的才能、评判孩子的才能等；5、日本的“家庭训练支援政策”日本文部省的调查显示，家庭训练落后和家长疏于子女管教是导致亲少年犯罪、拒绝上学与儿童自杀等训练危机的重要缘由之一；面对这样的家庭训练危机，日本文部省积极推行“家庭训练支援政策”；从1997 年起以培育“生存才能”和提高社区的训练作用为基本方针，积极推动家庭训练支援工作；6、亲子阅读 亲子阅读就是家长伴随孩子一起进行阅读活动；美国的训练学家认为早期阅读是培育儿童阅读爱好、阅读习惯和阅读才能的重要途径，早期的阅读体会能够为儿童终身 的学习奠定基础，因此建议家长从孩子诞生起就为孩子供应大量的阅读材