2022年三级上册有余数的除法教案.docx

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1、精品学习资源有余数的除法（二）李梅教案内容：教材 P50P51上的内容；和 P53练习十二第1 、2题；教案目标：使同学会用口算和笔算运算有余数除法；教案重点： 1、懂得除法式子中各部分的名称；2 、把握有余数除法的运算方法；教案过程：一、复习；1、在（）里最大能填几？5（ ） 16 6 254 6 8 262、运算：8 4 =455 =3、课件展现：摆一摆（ 7、9、10）每组摆三盆；二、新知；教案 P51 例 2；（有余数的除法）（1） ）实行例 1 情境的连续；一共有 23 盆花，每组摆 5 盆，最多可以摆几组，仍多几盆？（2） ）横式与竖式对比，明白有余数除法的含义；（3） ）留意：

2、1 商和余数的实际含义；商和余数的不同单位名称；欢迎下载精品学习资源三、巩固；1、教材 P51 ；“做一做”；（1） ）先填一填；（2） ）说一说自己是怎样想的；运算时要留意些什么？（3） ）订正错误；2、试一试自己的才能；用竖式运算下面各题47 6 =33 8 =小组争论通过以上运算，你发觉了什么规律？3、作业练习；（1） ）找病因（并改正）（2） ）把横式改写成竖式，并注明各部分名称；60 7 = （ ） （ ）4、完成教材 P53 第一题；5、小组批改作业；（发觉问题准时订正错题） 四、全课小结；师：从这节课中你们又学会了那些本事？在运算有余数的除法中应该留意些什么？ 你们仍有什么问题要

3、问的？教案反思有余数的除法这部分学习内容是表内除法学问的延长欢迎下载精品学习资源和扩展，两部分内容相互联系，具有互补性，前者是后者的基础， 后者是前者的延长；这部分内容也是今后连续学习除法的基础，具 有承上启下的作用，必需学好；教案中我创设问题从平均分入手， 让同学明白平均分有时会有剩余，以及平均分问题要列除法解决； 提出问题让同学利用老师发的学具让同学先动手分一分的活动中先 形成有“剩余”的表象，在此基础上逐步建立余数、有余数除法的概念；平均分东西的时候，可能刚好全部分完，可能剩下一些不够再 连续分；本节课是教案有余数的除法的其次课时，第一课时学 生已经学习了表内除法竖式能除尽的简洁除法，对

4、于用竖式运算和 用乘法口诀试商也有所把握，我主要引导同学从动手操作中，帮忙 同学逐步熟悉余数和有余数除法；对于“余数小于除数”这一学问 点，我将在下一课时进行全面的教授；第一，通过问题引入课题，然后通过创设问题让同学在分一分的活动中，是同学明白剩下的部分不够再分，不够再分的数叫余 数，初步建立余数和有余数的除法概念；竖式运算由同学板演，然后师生一起解决问题，通过练习巩固新知，基本上环节仍算流畅；其次，本节课存在的不足；我自己在教后反思感觉，我没详细说出什么情形用有余数的除法来运算，可能有一部同学在本节课已经领悟有余数的除法问题，但日后有同学可能就会有糊涂的，应当在小结时提问什么样的平均分我们用

5、有余数的除法；欢迎下载精品学习资源欢迎下载精品学习资源有余数的除法说课稿各位评委、各位老师：大家好！我今日说课的内容是人教版学校数学三年级上册第四单元的其次课时有余数的除法；一、下面我来说说对教材的懂得；生活中，我们在平均分一些物品经经常会显现两种不同的情形，一种是“正好分完”，另一种是“分后仍有剩余”，这两种情形是在实践中自然产生的；二年级学习的表内除法主要是争论“正好分完”的情形，而有余数的除法主要是争论“分后仍有剩余”的情形；本单元学问可分为两块：一是有余数除法的意义、竖式运算及余数 和除数的关系；其次是用有余数除法的学问解决问题；这部分内容 是表内除法学问的延长和扩展，是除法试商的基础

6、，一位数除多位欢迎下载精品学习资源数的试商中，大量用到有余数除法的试商，所以本单元学问特别重要；本节课的教案内容是有余数除法的意义和用竖式进行除法的运算；二、说设计理念：新课程标准指出：教案过程是同学主动参加和自主探究的过 程，要使同学在教案过程中处于主动的位置，要让同学在学问猎取 过程中不断碰撞出思维的火花；本节课我让同学通过动手操作，体 会到了余数的由来；通过观看、摸索、探究，懂得竖式的含义；在 以“同学进展为本”理念下，同学成了学习的主人，老师成了一个引导者和组织者；为了使同学更好地懂得有余数除法的意义，我将教材略作变动，例 1 和例 2 合在一起；在同学自主摆分小棒的过程中，必定会得到

7、两种结果：一是正好摆完没有余外，一是摆了如干堆后有余外；通过两种结果的对比，同学懂得了余数的产生是生活中一种比较常见的现象，感悟了余数产生的意义；除法竖式的意义也是较难懂得的学问之一；我将有余数除法的竖式作为例题进行讲解，在分小棒的帮忙下，同学很好地懂得了竖式中每一步的含义；三、教法与学法：教法：主要采纳的是引导、探究、争论、发觉的教案方法，借助于媒体，放手让同学在有限的时间和空间里，依据自己的学习体验，用合作的方式，通过观看，操作，探究，争论，发觉比较等方法进行自主学习，力求让同学在轻松、开心的气氛中懂得所学的学问，从欢迎下载精品学习资源而达到进展智力，培育才能的目的；学法：1 、观看、比较

8、、发觉的方法：我通过让同学观看不同摆法得到的不同结果，然后进行比较进而发觉余数，从而建立余数概念，不仅精确，而且同学印象深刻；2 、合作争论的教案方法：如今的课改相当重视同学建的合作与沟通；我在引导同学进行新知探究时适当采纳同学间的合作与交 流；合作与沟通不仅有利于发挥集体聪明，而且培育了同学的表达才能与协作才能；四、说教案程序：教案目标：1 、在平均分如干物体的活动中熟悉余数，感知、懂得有余数除法的意义；2 、能依据平均分有剩余的的情形写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式，并学会除法的笔算；3 、通过操作、思维、语言的有机结合，培育观看、分析、比 较、综合、概括才能，感受

9、数学与生活的亲密联系，体会数学的意义和作用，激发学习数学的乐趣；教案重点：除法的笔算教案难点：有余数除法及除法竖式的意义教案预备：小棒，课件、教案过程：欢迎下载精品学习资源第一个环节：创设情形，复习引入学习有余数的除法必需在懂得除法的意义和表内除法算式的写法基础上进行教案的，因此新课之前肯定要对这两个学问点进行复 习，为下面探究新知做好学问，技能，体会和心理上的预备；所以 先让同学练习了“括号内最大能填几”的表内除法；为了激发同学的学习爱好，创设良好的学习氛围，我在“括号内最大能几”的练习处理完后，联系生活，创设情形“同学们，生活中到处有数学，你有过分东西的经受吗？都是怎么分的？”那现在“有1

10、5盆花，每组摆 5盆，可以摆几组？”这样设计，不仅创设了良好的氛围，而且激活了同学的原有的生活体会，为学习新知做好了铺垫；接着，出示例 2，有 23 盆花，每组摆 5 盆，可以摆几组？用手中的小棒摆一摆， 分一分，你有什么发觉？让同学在动手操作的过程中发觉有剩余， 剩余的不能再分，培育同学的感性认知；其次环节：学习新知，发觉规律通过同学的动手操作，让同学把握剩余的不能再分的叫余数，并且余数肯定比除数小，否就，就能再分；即余数的意义并让同学将例1 与例 2 进行比较，“我们会写平均分的除法算式，那有余数的除法算式该怎样表示？”让同学先独立摸索，然后再在小组内沟通自己的想法，同学通过观看和猛烈的争

11、论后，大部分同学会写成“ 4 余数 3” 的形式，然后师引导同学懂得，我们把“余数”用省略号来代替，读作 4 余 3，让同学依据题意将单位带上，让同学发觉并懂得余数来源于不能再分的被除数，所以单位名称与被除数相同，而商的单位欢迎下载精品学习资源就与除数的单位一样；整个过程，充分发挥了同学的学习主体性，老师是一个引导者，对 于同学的疑难问题，准时地引导，点拨，使每一个同学都在懂得的 基础上把握新知，真正的当了一次“小小探究者”品尝到了胜利的欢乐；接着，辅导同学完成“做一做”，巩固同学对“余数含义”的懂得，巩固除法算式与竖式的写法，在此基础上，让同学把握试商的方法，将有余数的除法与表内除法有机的联

12、系起来；第三环节：课堂练习，巩固深化；1. 让同学独立完成练习十二的1-3 题，让同学通过练习进一步巩固新知与试商的方法；2. 应用题对这节课进行巩固提高；有26 支铅笔，每个同学分（ 2 或3、4、 ）支，可以分给几个同学？补充条件并独立解决；这是一道提高题，不仅巩固了余数的含义和试商的方法，仍让同学联系生活，用有余数的除法学问解决生活问题，表达数学的生活价值；这节课的教案遵循“实践熟悉再实践”的熟悉规律，调动同学学习的积极性和主动性，让同学参加整个教案过程，让同学在实 践中体验，在体验中感悟；五、总结评判；让同学自己说一说，这节课我学到了什么？这样让同学参加本节课的总结，不仅活跃了同学的思维，而且使同学能够从那些与自己欢迎下载精品学习资源不同的观点和方法中得到启示，对问题的懂得也会更丰富、更全 面，让同学学得轻松活泼、积极主动，成为学习的主体；而老师教得轻松自如，适时点拨，比较好地起到了一个引导者、促进者的作用；欢迎下载