2022年低级单元导读课教学策略.docx

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1、精品学习资源第一种课型低年级单元导读课基本策略单元导读课， 就是在单元内容学习之前， 对整组单元内容的整体感知； 它以单元主题为教学切入点， 以激发同学爱好为依靠， 以读通课文为核心， 在老师引导下，通过多种学习方式， 读通课文、初步熟识生字， 大体明白本单元所学内容， 激发学习欲望，为单元学习做好铺垫；单元导读课旨在打破传统教学模式，变老师的“灌”为“导” ；变“注入式” 为“启示式”；变同学对学问“点”的接受为“面”的把握；一、 基本流程：激发爱好整体感知初读课文疏通句段聚 焦 重 点互学认读单元回忆总结提升欢迎下载精品学习资源1. 激发爱好，整体感知低年级单元导读课基本流程图欢迎下载精品

2、学习资源学习目标 ：对本单元的学习内容有所明白，并具有深厚的学习爱好；操作要领 ：环绕单元主题、单元教材的主要内容，创设情形，激活同学的生活体验，激发同学的思维想象，营造宽松、积极的氛围，引发同学的阅读期望， 让同学明白单元阅读内容；2. 初读课文，疏通句段学习目标：自读课文，读通句子，圈认生字、生词；操作要领：老师引导 同学自由朗读，基本做到读准字音、读通句子，将难读的句子标记出来，多读几遍；圈画阅读过程中不熟识的字词，借助拼音、查字典等方式认读识记；3. 聚焦重点，互学互认学习目标：读通难读的句子； 同桌、小组内互助认读生字 ；操作要领： 老师采纳范读、领读、合作读等形式，指导同学读通长句

3、子和难读的句子；同桌之间相互合作认读生字，增强认读成效；同学对较难认读、易读错的生字进行标记；4. 单元回忆，总结提升欢迎下载精品学习资源学习目标 ：回忆单元主要内容，总结本课学习成效，整理助学单，为后续学习做好预备；操作要领 ：师生对单元内容做简洁的回忆梳理； 老师依据课文内容和特点设置问题，留下悬念， 引发同学的阅读期望； 收集整理助学单， 明白同学识字情形， 为整体识写课做好预备；二、单元导读课应留意问题一留意本课“度”的把握有的老师在进行本课时提出了过高的要求，既让同学把本单元的课文读正确、流利，又让同学认会生字，同时仍要明白每篇文章的主要内容；针对这些要 求，熟识课标的老师会发觉，

4、“明白文章的主要内容，粗知文章大意” “用一般话正确、流利有感情的朗读课文” 是我们中年级段的学习要求， 对于低段课标是这样要求的“喜爱阅读，感受阅读的乐趣” “学习用一般话正确、流利、有感情的朗读课文”，而对于文章主要内容的把握没有涉及到，更何况是在单元学习之前 的预习课；因此，假如我们过高的设定目标，可能会适得其反；我们依据课标要求和本学段的同学的认知特点，将单元导读课的目标设为老师引导同学在自主、合作中，读通课文，疏通句段，初步熟识生字，扫除阅 读的障碍；万不行拔高要求；二课时的安排低年级的同学正处于学习习惯养成阶段，识字量不太大；有时我们的这一 单元课文内容较长， 或本单元要求识记的生

5、字生词较多， 这时单元导读课就会显现一课时完不成的情形；这就需要老师自行调整，可以分2 课时，也可以将一个单元再分成 2 组分别经受“单元主题学习”的过程；随着学习的深化和良好习惯的养成，同学感知单元内容的才能逐步提高，直到完成单元整体导读；三 助学单的设计；老师要明确助学单的意义不仅在于让同学高效的完成课堂任务，更重要的意义在于它对同学学习爱好的激发和学习才能的培育；因此，助学单中不宜给同学支配过多的学习任务， 或设置较有难度的问题， 而重在通过新奇好玩的形式来激发学习爱好，为后面的学习做好预备；四要由“模式”到“变式”欢迎下载精品学习资源单元导读课为我们实施“单元整组教学”供应了可供参考的

6、模式；但是，一旦过于模式化，就会流于形式，课堂也会变得呆板、无趣，甚至无效，大大降低同学学习的积极性；因此，单元导读课内容可因学情的不同、内容不同，进行变化和调整；例如在操作过程中，把其次、三环节，即初读课文，疏通句段和聚焦重点，互学认读两个环节融合在一起，逐篇文章进行生字的认读和课文的感知， 这种“变式”也是可行的；五排除两个担忧识字是阅读的基础， 识字教学在低年级教学中尤为重要； 而单元导读课旨在激发同学的阅读爱好， 让同学产生阅读期望， 自主阅读、 自主识字是单元导读课的基本任务；年级越低，越要重视识字，要逐步培育同学在阅读中识字、独立识字的才能；在单元导读课初步圈画、 认读生字之后仍有

7、整体识写课、 基础阅读课、整合阅读课， 这是一个由生到熟、 不断稳固提升的过程， 当完成了本单元的学习任务后，同学的生字也在多种课型的学习中得以把握；单元导读课是在单元内容学习之前， 对整组单元内容的整体感知； 单元导读课并非品读课， 不讲究阅读的层次性， 不需要层层递进； 老师在进行单元整体把握时，仅需让同学读通课文， 激发阅读爱好；老师无需担忧同学阅读成效的生成， 由于在单元导读课之后， 仍要进行基础阅读课、 整合阅读课的学习， 同学会连续经受多次、不同要求、不同层次的阅读，以此形成阅读认知；六养成良好的预习习惯；低年级单元导读课中 “导”是指在课堂中老师引导同学预习本单元内容， 初步感知

8、预习的方法， 为中年级从课内预习到课外的自主预习打好基础； 而新课标将培育同学自主学习才能作为一项重要目标提出来，同学的“课前预习”是落实这一目标的一个不行无视的重要环节， 它对同学学会把握新学问， 养成良好的学习习惯起着至关重要的作用；培育“课前预习”良好的学习习惯，是促进其自主学习意识形成的重要一环； 所以老师从学校低年级开头， 让同学预习， 长期坚持，帮忙他们养成预习的习惯；附低年级单元导读课教学案例：欢迎下载精品学习资源单元导读课教学内容：人教版学校语文二年级下册其次单元教学目标：1. 明白本单元内容， 帮忙同学建立单元学习的整体意识， 把握单元文化主题；2. 多种形式引导同学读课文，

9、疏通句段，激发阅读爱好；3 初步熟识生字，大体明白课文内容，激发同学学习欲望；教学重难点培育同学建立单元学习整体意识；更好的把握本单元的整体，明确本单元的全部内容；引导同学正确、流利地朗读课文；教学预备： 1.老师制作与教材内容相关的课件；课时支配： 课时教学过程：一、激发爱好，整体感知1. 第一单元，我们学习了什么内容？春天 ，那其次单元又让我们学到些什么呢？请大家翻到课本 19 页，找到上面的小黄色框，读读里面的内容，看看， 你能不能找到答案；同学读书汇报 板书：学会帮忙别人谁需要帮忙，我们就伸出热忱的手；谁需要暖和，我们就献上一颗酷热的心；2. 师：我们应当怎样请帮忙别人呢？在这段话中有

10、句小提示，你找到了吗？生读汇报，出示：师：你能做到吗？用你的声音来告知大家生读句子、背诵3. 师小结：同学们，这就是单元导语，在学习单元课文之前，我们假如读读它， 就会提前明白这一单元要告知我们的内容呢；4. 同学们，学会关爱别人呀，我们不仅要记到心里，仍要行动起来呢；这一单元的四个小故事就会告知我们怎么去关爱别人呢，看看书，一共有哪几个小故事？欢迎下载精品学习资源读这四个课题，看看从课题中你知道了什么，你想知道什么？ 师：同学们真聪慧，从课文题目中就知道了很多的内容呢；二、初读课文，疏通句段1. 现在，就请大家自己请读读这些故事，在读书之前，老师仍有个小要求呢；出示自读提示：1读读这四个小故

11、事2自读课文，边读边圈出自己不熟识的字词；借助拼音、查字典、问老师、问同学认读；3给自然段标序号；同学读书，老师巡察指导2. 同学们在读书时，有没有发觉，有些句子特殊简洁读错，或者有些句子、段落 太长、不好读？都有哪些这样难为我们大家的句子呢？小组长，你带领大家再去读读课文，争论哪些句子难读，把它们标记出来；4. 小组长汇报难读的句子有哪些：同学们，这个同学在汇报时，我们要竖起小耳朵仔细听，假如他找到的，就不要再说，假如他没有说全的，你再赐予补充， 好不好？老师要关注同学认为最难或简洁读错的句子有哪些，留意分析， 准时调整思路；三、聚焦重点，互认互学一重点指导难读的句子；1. 遇到这样难读或易

12、错的句子怎么办呢？今日老师来教你几招；出示： 泉水穿过悄悄的山谷，画眉鸟在纵情的唱歌；泉水说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你悦耳的歌声伴奏；”师：这个句子为什么大家觉得简洁读错？同学汇报师在课件上用 “”标记“唱歌” 一词的同时， 也让同学在书中标记再找生读此句子；师：同学们，你看，将简洁读错的词语标记出来，再读书的时候，就会留意到， 就不简洁错了，句子也就读的顺畅了；2. 出示：欢迎下载精品学习资源小路说：昨天，他曾路过这里， 背着年迈的大娘，踏着路上的 荆棘 ；瞧，那花瓣上晶莹的露珠， 就是他洒下的汗滴；师：这里面有好多生字，但那个字最难认？荆棘谁知道荆棘是什么？谁查过字典？请生

13、谈谈字典中的说明，并对查字典的同学赐予勉励师：是呀，它是一种带刺的植物，来跟老师读几遍；师：现在，最难的字我们熟识了，你再试着读读这首诗，看看它好读了吗？ 指生读3. 出示：夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩；森林里的景色是那么美好，空气是那么清爽；他们来到林中的一片空地；那里盛开着漂亮的铃兰花；师：这段话好长啊，怎么读好它呢？这是老师教大家的第三招；第一、二遍时读得慢一点，再慢一点，看清晰字，读准拼音；读了两三遍后，就要快一点，再快一点，仍要看清字，读准音；渐渐的你就读通顺了；来，给大家 2 分钟，自己试一下；指生读4. 出示：卡罗尔端出一碟牛奶，仍有一碟点心；她

14、又把旧的软垫放在一个篮子里，就 待d i在家里等起小猫来；丁零零，门铃响了，进来的是一个提着篮子的男孩；他说： “我家的猫生了三只小猫，我送给你一只；它叫洛洛； ”这是一只 黑白相间 ji n 的花猫；师：这段话更长了，仍记得怎么读这样的内容吗？先慢 ，再快；但是这段话， 我们仍要留意一个小细节， 谁发觉了？引导生留意多音字的读音指生读；5. 现在，我们一起沟通了把难读、易错的句子读通顺、正确的小方法，同学们你学会了吗？来，我们抓紧练习一下吧； 同学自由练习，刚刚标记出来的难读、易错的句子；欢迎下载精品学习资源6. 展现读多种形式，尽可能的关注到全班同学三学习生字1. 课文读得不错了，那在读书

15、的过程中，后面的生字你都熟识了哪些呢？来拿出自主学习单，我们一起做个“你指我读，我读你听”的小嬉戏； 同桌互助认字， 圈画不熟识或易读错的字； 2. 出示四课的生字，依次汇报：1自己熟识了哪些字？2哪些字不熟或简洁读错？ 四、单元回忆，总结提升1. 我们刚刚是怎样学习的呢？师生共同回忆： 先读读单元导语和课文的题目， 明白了这一单元讲的内容， 然后又把难读的句子读通顺了；最终同桌相互帮忙一起认了认生字；师：同学们，这一种很好的预习方法，同学们在学习课文之前，假如这样预习， 那接下来的学习你会轻松多了，并且会收成的更多；2. 布置作业：再读课文，看谁读的越来越流利；上交助学单，制作字卡，为下节课玩字卡嬉戏做预备；欢迎下载