2022年八上第五单元第二章动物的运动和行为.docx

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1、其次章动物的运动和行为第一节 动物的运动一、教案目标1、 说明动物的运动依靠于肯定的结构；2、 说出运动对动物生存的意义；3、 通过试验培育同学观看、分析和解决问题的才能；4、 认同动物的结构和功能的统一性；二、重点和难点重点：动物的运动依靠于肯定的结构；难点：结构与功能的统一性；三、课前预备猪的关节、关节模式图四、课时安排一课时五、教案设计学习内容导言同学活动请同学列举动物的运动方式及动物各种行为；老师活动提出问题：请列举动物有哪些运动方式；先看老师给出的探究实验提纲，后在小组长带领下完成探究试验；并摸索老师提出的问题；激发同学学习爱好，从而引出动物的运动和行为；小组在解决以上三个问13 /

2、 131 、两 手 捏 住 鸡 翅 两各组派代表发言，组内端，向内、外做伸成员可以补充，在获得缩运动，让同学体胜利体验的基础上，自验运动是怎样产生信心增强，学习积极性的；更高；2 、用解剖剪和解剖刀除 去 鸡 翅 上 的皮同学以小组为单位，在组长组织下，有方案地肤，观看肌肉是怎争论沟通；样附着在骨上的，观看肌肉是怎样牵学 生 在 参与 小 组 活 动引骨运动的；时 ， 注 意及 时 发 现 问题 ， 并 一起 探 讨 、 交3 、观看骨与骨之间是流；怎样连接的；运动系统的组成探究试验提纲：骨、关节和肌肉的和谐协作模拟制作题以后进行小组争论： 假如鸡翅只有肌肉或骨能不能运动？在老师的指导下，认真

3、观看、积极摸索、得出下确结论；回忆、体验自己在做屈肘和伸肘时，骨肌肉、关节之间是如何协作完成这个动作的；在老师启示下说出运动的产生以及对动物生存的意义；按 照 书 中方 法 分 组 制作；向同学展现探究试验提纲，指导和引导同学以小组为单位，在组长组织下，有方案地进行探究和争论；参与同学小组活动中， 留意准时发觉问题和只当观众，不要告知同学答案；引导同学一起探讨，沟通；指导同学进行探究试验，组织同学观看实物和骨骼标本，并结合挂图和大屏幕来充分熟悉运动系统组成、各自作用及相互关系；大屏幕展现人的屈肘、伸肘动作，引导同学分析运动的产生主要是靠运动系统来完成的；引导，分析； 策略：引导设想对于创意好的

4、小作品给予适当的评判，并在课后做全校展现；七、作业与练习1. 课内完成：书第 31 页 1. 2. 3. 4 题2. 课外完成： 本节课的内容复习和下节课的内容预习八、板书设计 ：一、运动系统的组成：是由骨骼和肌肉（骨骼肌）组成1、家兔的骨骼：由头骨和脊柱（中轴头骨）、前肢和后肢骨（附肢骨） 组成2、关节的结构：关节头、关节窝（关节头和关节窝组成关节面）、关节囊、关节腔关节的特点既坚固又敏捷3、骨骼肌：包括肌腹和肌腱 二、骨、关节和肌肉的和谐协作骨的位置的变化产生运动，但是骨本身是不能运动的，骨的运动要靠骨骼肌的牵拉；屈肘时，肱二头肌收缩，肱三头肌舒张； 伸肘时，肱二头肌舒张，肱三头肌收缩；三

5、、运动由运动系统、神经系统、消化系统、呼吸系统、循环系统相互配合，共同完成；运动才能发达，有利于觅食和避敌，以适应复杂多变的环境；九、教案反思：其次节先天性行为和学习行为一、教案目标1、区分动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义；2、运用争论动物行为的方法，探究动物行为的成因；3、尝试制定探究方案，设计探究试验的对比组和试验组，会挑选并掌握变量；4、参与问题争论，认同人类学习或自身学习的重要性；5、参与探究活动，培育探究学习、合作学习的意识；二、重点和难点重点：动物行为对其生存的影响，并认同人类学习或自身学习的重要性；同学学习态度的引导和强化；探究试验的实施；难点：探究材料的

6、预备；三、课前预备老师：动物行为相关资料；果蝇的相关资料；四、课时安排 两课时五、教案设计学习内容同学活动老师活动区分动物的先天性行为和学习行为；判定并说出资料1-5 中是动物的哪一类行 为？小组观看争论；直 接 观 察 教 材 的 资料；引导学性对相关的资料进行比较分析，做出判定；知道动物的先天性行 为的形成是由其体内 的 遗 传 物 质 所 决 定的，是动物生存的基 本条件，动物的先天 性行为有局限性；能 说出资料 1、3 的行为不是学来的；小组代表阅读相关资料；阅读教材资料；组织其他同学认真听取汇报，在同学回答疑题的过程中留意勉励同学，并进行积极的评判；知道动物的学习行为是在先天性行为的

7、基础上形成的，学习行为越复杂，动物的适应才能就越强；观看争论，对比资料 1 与 2、资料 3 与 4、资料 1 与 5，能说出越高等的动物学习能 力越强，学习行为形 成的时间就越短；提示对资料2 、4 、 5的对比观看；在同学回答疑题的过程中留意引导同学， 并进行积极的评判；知道动物的学习行为 是为了适应环境，在 长 期 的 进 化 中 形 成的；人类或自身的学 习也应是长期的和不 断进展的；争论“资料分析”中 争论题 4 ，能说出人类 或 自 身 学 习 的 意义；提示对题 4 的争论， 在 讨 论 中 作 为 积 极“旁观者”参与，在 问答中留意引导同学 端正学习态度，并给 予积极的评判；

8、根 据 探 究 的 资 料 背景，能提出自己感兴 趣的问题，并能作出 假设；阅 读 探 究 的 资 料 背景，能提出问题和作 出假设；认 可 教 材 提 出 的 问题，填写相应的假设 答案内容；提示阅读；在同学探究活动开头时，留意使同学养成严谨的、科学的态度来面对科学问题；在提出问题和作出假设时，赐予同学积极的评判；尝试制定探究方案， 能设计探究试验的对比组和试验组，会挑选并掌握变量；谈论教科书及老师的提示，能说出探究试验中的留意事项，说出试验对比和所掌握的变量；巡察，并旁听同学的 争论；参与同学的讨 论，留意引导同学思 考 ， 注 意 引 导 的 技巧，并赐予同学积极 的评判；七、作业与练习

9、1. 课内完成：第一节课书第 37 页 1. 2. 题其次节课书第 37 页 3. 4. 题2. 课外完成： 本节课的内容复习和下节课的内容预习八、板书设计 ： 一、先天性行为：是动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所打算的行为，又称为本能行为二、学习行为：在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活体会和学习而获得的行为，又称后天行为九、教案反思：第三节社会行为一、教案目标1、描述动物的社会行为的主要特点，说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体中信息沟通的意义；2、运用已有的学问体会进行推理和假设，尝摸索究蚂蚁的多咱行为；对比观看四种类人猿和人类起源与进展过程中的示意 图，概述人

10、类在起源和进展过程中自身形状和使用工具等方面的变化；3、认同群体的力气大于个体群体中合作沟通的重要性，生物与环境是一个统一的整体；二、重点和难点重点： 1、动物的群体生活对个体及种族连续的意义；2、运用已有的学问和体会进行推理和假设；难点： 1、社会行为形成的本质和意义；2 、探究问题的提出、方案的设计、实施；三、课前预备老师：搜集社会行为的动物的文字资料、图片；同学： 1、收集具有社会行为的动物的资料、图片；2、认真观看蚂蚁、蜜蜂等社会性昆虫的行为；3、预习探究试验，提出有探究价值的探究问题，小组确定本组选题，初步拟订探究方案；四、课时安排 两课时五、教案设计学习内容同学活动老师活动群 体

11、生 活 的 动 物 （ 狮子、斑马、大象、狒狒 等）具有社会行为观看图片，说出图中哪些动物是群体生活的；播放录像，创设问题情境，启示同学思维；指导同学进行描述，相互沟通，在此基础上提出问题；群体生活的动物有一系列的社会行为；社会行为的特点：群体内部形成组织；成员之间有明确分工；有的群体形成等级白蚁的社会分工：雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁；观看社会生活的动物的录像片，争论社会行为的特点；提问：群体生活的动物有哪些特点？争论、表达沟通：分组汇报争论结果并以实例说明；观看图片，找出其中的雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁；质疑：为什么雌蚁的腹部那么大？引导同学观看分析，启示同学提出问题：社会行为有哪些特点？参与争论一

12、起归纳总结争论结果；展现图片，启示同学进行分析；指导同学阅读教材，请同学找出其中的雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁；引导同学摸索：分工的 社会意义，雌蚁的巨大 体 形 对 种 族 延 续 的 意义；哺乳动物的群体中有等级阅读教材产生疑问：羊 群 走 路 靠 头 羊 ， 为 什么？观看狒狒的群体生活图 片 ， 找 出 哪 一 个 是 首领；倾听同学的想法，和同学一起分析；一 同 观 看 图 片 找 出 等级；（提示：群体中按 个体大小、健康状况、 力气强弱划分）动 物 群 体 中 的 信 息 沟通：动作、声音、气味 等听一段录音，猜猜这是 谁？体验人类传递方式 多样而高等，其他动物 是怎样传递信息的呢？

13、阅读教材中黑长尾猴发 现敌害时向同伴发出警 报 以 及 昆 虫 的 信 息 传递，说出动物沟通信息 的方式；引导同学体验信息传递的趣味性，信息传递在生活中的意义；引出其他动物的信息传递方式；引导同学分析人类在防治虫害方面的举措；小结：动物群体生活的意义；争论总结：群体生活对个体及种族的连续都是很重要的；动物为什么要结群生活呢？它污的群体生活是如何维系的？总结、质疑，引出探究课题；探究蚂蚁的行为： 提出问题依据生活体会说出蚂蚁 的一系列行为，列出探 究问题： 1、是否排斥其他群体成员；2、如何识别群体成员；3 、怎 样 将 信 息 传 递 给 同伴； 4、蚂蚁最喜爱甜食吗？依据本组的爱好 确定探

14、究主题；勉励同学要善于观看生活，从生活中发觉问题并准时沟通；和同学一起选出有探究价值的问题；作出假设对所选问题作出认为合理的假设；勉励同学依据常识大胆 猜 测 并 进 行 科 学 的 分析；制定方案、实施方案分析结果、得出结论阅读教材并结合老师的探究提示初步拟定探究方案，完善方案，成员分工，自主探究；随 时 发 现 问 题 随 时 交流、争论；指导同学阅读教材并补充探究提示： 1 、如何捕获饲养蚂蚁；2、怎样难使现象明显；3 、把纸片换成其他物体可 以吗？ 4、留意组内的分工合作；（一星期时间）（查阅资料，试验）客观的评判，勉励探究精神，对新的创意赐予确定；表达沟通各 小 组 交 流 探 究

15、的 过程，并进行分析、争论反思，完善探究报告；组织同学间的沟通和自评参与互评；总结试验，开阔思路回 顾 探 究 中 遇 到 的 问抓住同学的兴奋点，引题；导同学进一步探究，进行科学精神的培育；七、作业与练习1. 课内完成：第一节课书第 42 页 1. 2. 题其次节课书第 42 页 3.4. 题2. 课外完成： 本节课的内容复习和下节课的内容预习八、板书设计 ： 一、社会行为1、概念：是指同一种群动物相互作用所表现的各种行为方式；2、特点：具有社会行为的动物，群体内部往往形成肯定的组织，成员之间有明确的分工，有的群体中仍形成等级；3、意义：对动物的生存和繁殖有特别重要的意义；二、群体中的信息沟通1 、方式：动作、声音、气味2 、重要性：没有信息沟通，动物个体间就无法取得联系，对群体生活的动物来讲，孤立的个体取食和御敌都很困难，不同性别交配繁殖也将受影响；信息沟通在保证动物个体和整个种群生存繁殖中起着重要作用；九、教案反思：