2022年三级语文学期教学工作计划表.docx

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1、精品学习资源榆中县红柳沟学校2021 2021 学年度第一学期教 学 工 作 计 划 表科目语文年级三 年 级制定老师李 长 峰教研组长（签字）教诲主任（签字）2021 年 8 月 24 日欢迎下载精品学习资源所任课程上学期期末评研情形上学期期末本班同学 80 分以上为 5 人,70-80 分 3 人,60 分以下 2 人, 其中成果较好的有刘露郝俊祥 沈嘉诚 丁艳梅 王辉明 不及格的是丁国云 丁以泽 , 上次评研总体成果较好 , 但学困生进步不大 , 主要是基础性学问把握不够好 .班级基本情形分析本班共有 11 名同学人数较少 ,总体来说班风较好 ,学习气氛较浓 ,刘露郝俊翔丁延梅学习习惯较

2、好,比较自觉 ,成果优异 ,在班上也能很好的起到带头作用 ,丁国云由于家庭情形没有养成较好的学习习惯,作业不能按时完成,成果较差 ,丁以泽反应较慢成果一般丁楠基础较差,但上学期进步较大,本学习应加强辅导 ,使之在各方面更进一步 ,其他几位同学总体上属中等生各方面表现尚可 .学生基本情况欢迎下载精品学习资源1. 学问与技能本熟识 200 个字，会写 300 个字；累计熟识 2000 个字，会写 1300 个常用字；学会使用字典，有条件的可以学习使用词典，有初步的独立识字才能，养成主动识字的习惯；开头练习用钢笔书写正楷字，用毛笔描期 红；用一般话正确、流利、有感情地朗读课文；要连续学习默读，学习对

3、课文中不懂得的地方提出疑问；达学习联系上下文，借助字典、词典和生活积存，懂得词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；到初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情，乐于与别人沟通读后的感情； 8开头学习略读，粗知文章大意；的9积存课文中的美丽词语、出色句段；背诵优秀诗文约篇（段）；练习复述课文；学估算了一下，全册书中，包括课文及语文园地中要求背诵的篇目大约就有篇（段）；习10初步培育读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料；课外阅读总量不少于 10 万字；目这个要求应当不难达到，由于在我们的课外阅读读本中大约就有万字；标11开头练习习作；乐于书面表达，有习作的信心； 12

4、不拘形式地写出自己的见闻，感受和想象，情愿把自己的习作读给别人听，和他人共享习作的欢乐；13留心四周的事物，尝试在习作中运用平常运用的语言材料；1学习修改习作当中有明显错误的词和句；1能用一般话表达故事，做到详细生动，努力用语言打动别人表达见闻，做到清晰明白想说出自己的感受和想法；1听别人讲话能抓住主要点，并能简要地转述；1乐于与别人沟通，在交谈中认真倾听，有不明白的地方向人请教，能就不同的看法与人商讨；欢迎下载精品学习资源2. 过程与方法上述目标有的是在低年级的基础上的进一步进展；如，低年级要求“学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文”，而本册的要求是“用一般话正确、流利、有感情地朗读课文

5、”；低年级提出“结合上下文，明白词句的意思”，本册在此基础上提出“初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”及“借助字典、词典和生活积存， 懂得词句的意思”的要求；作为中年级的起始阶段，有些目标是从本册开头起步的；如，阅读方面，提出“初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情；”“开头学习略读，粗知文章大意；”习作方面，从本册“开头练习习作；不拘形式地写出见闻、感受和想象”；口语交际方面， “表达故事努力做到详细生动，用语言打动他人；表达见闻努力做到清晰明白，能说出自己的感受和想法；”教案中，要留意不同目标的的要求，留意全体同学实现的程度差异；其中需要特殊留意的是：习作教案的要求是：

6、（）、让同学乐于习作，这就要求老师激发习作爱好；（）不拘形式地表达；中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写；要勉励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都应当勉励；要爱惜同学想说想写、敢说敢写的热忱、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，排除习作的畏难心情；老师要供应和制造更多的习作机会，多用确定和勉励的方法，多组织展现和沟通；（）适当要求：内容要详细，语句要通顺；口语交际的要求是： 连续培育口语交际才能；老师要依据相应的口语交际内容，有的放矢地进行教案；从启示爱好、激发交际的欲望入手，使同学明确环绕什么话题沟通、争论；要通过口语

7、交际课和各种语文实践活动，提高同学的口头表达才能、与人交往的才能，同时培育良好的语言习惯；欢迎下载精品学习资源3. 情感态度与价值观在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发同学对生活的宠爱；明白祖国壮美的山河、富裕的物产，培育宠爱祖国、宠爱自然的思想感情；熟识中华传统文化的丰厚博大，激发同学民族骄傲感；学习革命领导、科学家的优秀品质；受到关爱他人、助人为乐的思想品德训练；在进展语言才能的同时，启发同学的思想，培育同学留心观看、善于摸索的才能，激活想象力；欢迎下载精品学习资源教材分析学校语文三年级上册教材分析义务训练课程标准试验教科书语文三年级上册是以中共中心国务院关于深化训练改革，全面推动素

8、养训练的打算的精神为指导，以全日制义务训练语文课程标准（试验稿）为依据编写的，供试验班三年级第一学期使用；在保持前四册教材特色的基础上，三年级上册教材进一步加大改革力度，从选编课文到设计练习，从内容支配到出现方式及版式设计，又有新的突破；为帮忙老师明白教材的编写意图，更好地懂得教材、使用教材，现就本册教材的基本结构、教材特点、学习目标及教案策略等方面做一介绍；一、教材的基本结构本册共有课文 32 篇，其中精读课文24 篇，略读课文 8 篇；此外，教材后面仍附有8 篇选读课文；设计了八个专题，它们依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观看、辉煌的中华文化、壮美的祖国山河、科学的思想方法、

9、献出我们的爱；每个专题内涵丰富，贴近儿童生 活，表达时代特点，蕴涵训练价值；每组由导语、三篇精课课文、一篇略读课文、一个语文园地组成；精读课文后面有会认和会认的字，略读课文后面没有支配会认的字，哪字属于生字就随文注音；精读和略读之间有连接语，并适当提出略读的要求；一部分后面有资料袋，有两组课文支配了综合性学习；全册书要求熟识 200 个字，会写 300 个字，第一次会写的字超过了会认的字；要求熟识的字排在横条里，要求会写的字排在方格里；此外，教材在语文园地一、四、五、七仍归类支配了一些要求熟识的字，如不便于支配在课文里的反映人体器官的字等；每个语文园地由五个栏目组成；其中有四个固定的栏目：“口

10、语交际”“习作”“我的发觉”“日积月累”；第五个栏目是机动栏目，为 “宽带网”“趣味语文”“展现台”或“成语故事”，这四项内容分别在八个语文园地中交叉支配两次；全册教材的注音有以下几种情形：（1）导语、课后练习、资料袋和语文园地里显现的不熟识的字，只在全册书第一次显现时注音，后面显现均 不注音；（ 2）精读课文和略读课文里的不熟识的字，显现一次注一次音， 直到这个字被同学熟识为止；（ 3）课文中的多音字随文注音，用方括号标出；（ 4）学习伙伴的话和文章作者的姓名一律不注音；（5）有些字在具体的语境中读音要发生变化，课文标注的是变调音或轻声，如，“黄澄澄”的“澄”，在课文里标注的是dng，生字条

11、里注音复原本音；三、本册教材的特点（一）环绕专题组织单元，进一步加强单元的整合前四册教材“以专题组织教材内容，加强整合”的编写思想，在教案实践中已经得到老师们的充分确定；本册教材在继承中又有创新，从导语欢迎下载精品学习资源到课例、到语文园地，各项语文活动都紧密环绕本单元专题而绽开，教材的整合性进一步加强，主要表现在以下三个方面；1. 强化导语的导学功能；从本册开头，每组单元前设计了特地的版面支配导语内容；导语的主要作用是揭示单元学习的内容，点明专题，激发同学的学习爱好，有些导语仍布置学习过程中的一些任务，为课文和语文园地的学习做好预备；每组导语都配有表现专题内容的背景图，用直观的方式更形象地揭

12、示专题；如，第一单元，导语一开头就用诗一样的语言为同学描画了五彩斑斓的儿童生活情形，点明主题，并用呼唤性的语句激发同学学习的欲望，配以精致的反映儿童生活的画面，使同学很快进入本单元的学习情境中；其次单元导语在点明专题，激发同学学习的爱好后，提出“在学习的过程中，我们要留意收集名人的资料，更多地明白他们；”目的是为后面口语交际 “讲名人故事”做好了铺垫，使单元内的各项学习活动能紧密地联系在一起；2. 加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合；在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，很自然地由精读课文过渡到略读课文，并提示略读课文的学习要求和方法，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥

13、训练阅读、迁移才能和陶情冶趣的功 能；如，学了精读课文陶罐和铁罐，在略读课文狮子和鹿前有这样一段话：“陶罐和铁罐告知我们应当正确对待自己和他人；下面这篇课文，又会给我们什么启示呢？认真读读课文，明白课文讲了一个什么故事，再联系实际说说自己的体会；有爱好的同学，仍可以把这两篇课文联系起来，想想它们有哪些相同的地方；”这段话承上启下，既概括了前面精读课文所学的内容，又引出了略读课文学习的内容，同时仍把两篇课文联系起来，提出略读要求；3、联系单元专题，加强单元教案内容的整合；如，第四单元专题是“细心观看”；本单元的四篇课文从不同角度反映了人们在观看中的发觉；有观看鲜花，发觉鲜花开花的不同时间；有观看

14、蜜蜂，发觉蜜蜂辨认方向的才能；有在玩耍中创造显微镜的；有在观看中发觉骆驼特点，进而找到骆驼的；教材在导语中就建议同学留心观看， 在花钟后又引导同学去观看四周的花和其他事物，仍建议写观看日 记；在玩出了名堂后支配小练笔“写写玩中的乐趣或收成”；“口语交际”让同学说说最近观看了什么，有哪些新的发觉；“习作”让同学写一就观看日记；在“日积月累”中要求同学读背反映四季瓜果蔬菜的韵 文；“宽带网”引导同学搜集和阅读更多的创造与发觉的故事；可以看 出，整个单元环绕专题内容，将听说读写等语文实践活动有机结合起来；各种活动之间相互联系，亲密协作；前面有布置、中间有铺垫、后面有拓展、沟通；单元内各部分成为一个相

15、互联系的有机整体，有利于全面实现课程目标；欢迎下载精品学习资源（二）结合专题支配“综合性学习”本册分别在第一单元“多彩的生活”和第五单元“辉煌的中华文化” 两个专题中支配了综合性学习，一个是记录自己的课余生活，一个是明白生活中的传统文化；这两个综合性学习不但与阅读训练有着紧密的联系， 成为该单元语文学习的有机组成部分，而且仍是对同学情感态度、价值观引导的延长和拓展；同时，它又将口语交际、习作和展现台有机地整合在一起，为听、说、写制造了必要的条件，供应了有意义的话题，表达了课内外的连接、语文与生活的联系；如，第一单元的专题是“多彩的生活”；在导语用形象生动的语言描画出各种儿童生活的画面后，支配我

16、们的民族学校这篇精读课文，让同学感受不同民族的孩子在同一所学校里学习、活动的情形；在这篇课文后，提出开展“记录自己的课余生活”的综合性学习的要求，并提示记录的方法“可以用文字表达，可以填表格，可以画图画”；接着学习两篇分别表现孩子在草地上玩耍和假日里登山游玩的精读课文金色的草 地和爬天都峰；考虑到教材初次支配综合性学习，对这一活动不太明白，如何进行综合性学习，把握的方法仍比较少，因此教材在爬天都峰后，编排了“综合性学习提示”，提示同学留意记录活动进行得怎 样，并供应记录的示范供同学参考；接着，教材用一段简洁的话语，概括前面所学课文的内容，引导同学学习介绍乡村儿童生活的略读课文槐乡的孩子；在语文

17、园地里，“口语交际”让同学沟通在课余都做了什么 事，有哪些收成和感受，“习作”让同学写课余发生的事，“读读背背” 编排的是反映儿童生活内容的古诗小儿垂钓，“展现台”用搜集邮 票、阅读课外书、小组合作办图片展的方式，展现同学的课余生活；又如，第五单元专题是“辉煌的中华文化”；简短的“导语”点明专题之后，编排孔子拜师这篇精读课文，让同学熟识古代大思想家孔子和老子，并在课文之后提出结合本单元的学习，开展“综合性学习” “明白生活中的传统文化”的要求；怎么开展？教材提出了活动要求、活动内容和开展活动的途径等建议：“大家自由组成小组，先商议一下，准备明白哪些方面的内容，预备怎样开展活动，然后分头行动，用

18、多种方式明白传统文化；”然后学习精读课文盘古开天地，明白我国古代劳动人民对制造天地的一些奇妙想象；接下来学习精读课文赵州桥，从建筑的层面，明白古代文化的辉煌和古代劳动人民的聪慧才智；课后支配 “综合性学习提示”，引导同学进一步搜集资料，做好展现的预备；再用一段简短的过渡语，由古代建筑引到古代绘画，引导同学略读介绍清明上河图的课文一幅名扬中外的画；最终，在“语文园地”的“口语交际”中，让同学沟通在“综合性学习”中明白到的传统文化，在“习 作”中写自己活动中最想写的内容；“日积月累”让同学借助生肖邮票， 读背表达传统文化的十二生肖；在“展现台”中，引导同学用写春联、做风筝、办手抄报等形式，展现在“

19、综合性学习”中明白到的中华传统文欢迎下载精品学习资源化；在这一单元的语文学习中，环绕“辉煌的中华文化”这一专题，开展听说读写各项活动，既培育了语文才能，又增进了对中华传统文化的了 解，增强了民族骄傲感；综合性学习不是标准化的学习，它是个性化的、制造性的学习活动；开展综合性学习要因地制宜，各个地方、各个学校都隐藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，老师可依据当时当地的实际情形，充分开发和利用各种语文训练资源，制造性地组织语文综合性学习，拓宽同学的学习空间，增加同学语文实践的机会；老师们在教案中也积存了一些体会和做法，在教案实践中信任仍可以制造出更多更好的方法来；（三）大量更新课文，合理支配精读

20、和略读两种课文类型本册教材在选文方面，留意亲密联系儿童的体会世界和想象世界，新编选的课文超过一半；有反映中外、城乡儿童生活故事的我们的民族学校金色的草地槐乡的孩子；有反映领导、科学家优秀品质的我不能失信古怪的大石头；有反映现代儿童关爱他人的掌声赐予树英雄查理；有反映中华优秀文化、激发同学民族骄傲感的孔子拜师盘古开天地一幅名扬中外的画；有表现秋天景物的秋天的雨听听，秋的声音；很多新选的课文角度新奇，有助于启发同学的思想，如矛和盾的集合狮子和鹿；选文努力做到语言规范，在文字上做了认真的加工；课文体裁丰富，有散文、故事、诗歌、寓言、神话、科学小品，语言活泼，生动好玩，蕴涵着丰富的人文内涵，使同学不仅

21、学到语言，在思想上也得到启发，在情感上受到熏陶；从本册开头，课文分精读和略读两种类型，这是从阅读方法上对课文进行的划分；精读是认真认真地研读，有时甚至需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的懂得；精读不但是充分懂得阅读材料的重要方法， 而且有助于提高懂得和运用语言文字的才能；与精读不同，略读只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌；主要靠孩子自己读懂，训练读的速度， 培育边读边想的习惯；教材在部分课文的后面支配了“资料袋”，其形式有文字介绍，也有图片介绍等；“资料袋”一般是给同学供应与课文内容相关的一些学问；其中，有的是课文相关学问点的介绍；如，我们的民族学校课后支配的少数民族生活的图片，蜜蜂课

22、后对蜜蜂采蜜的一些学问介绍，玩出了名堂课后对微生物作用的介绍；有的是介绍课文的主人公；如，我不能失信古怪的大石头孔子拜师课后，有分别介绍宋庆 龄、李四光、孔子的图片、文字；仍有的是与课文内容有关的一些历史、风俗的介绍；如，风筝课后介绍风筝的历史，赐予树课后介绍圣诞节的风俗习惯；设置这个栏目，其目的在于引导同学更加主动地明白与课文有关的信息，拓展同学的视野，加深对课文的懂得，同时也增强学习的趣味性；（四）改进课文和课后练习的编排，促进同学学习方式的转变；（这欢迎下载精品学习资源一点是我今日要重点讲解的）1. 改进课文的导学性；敏捷地在课文之前、课文之中或课文之后，以学习伙伴的口吻，提出摸索的问题

23、，引导同学读书、摸索，逐步悟到读书时应在什么地方想，想什么，怎样想，养成良好的阅读习惯；环绕课文提出的问题，有以下几种情形；（ 1）引导同学懂得词句及课文内容；有的在课文的关键处提出摸索的问题；如，灰雀一课，在“肯定会飞回来！男孩确定地说；”这句话的旁边提出一个摸索的问题：“这时候，小男孩在想什么呢？”有的引导同学运用多种方法懂得词语的意思；如，陶罐和铁罐一课，在 “骄傲的铁罐看不起陶罐，常常讽刺它”这句话的旁边，提出“讽刺 是什么意思呢？我要往下读读看；”有的引导同学一边读书，一边想画 面；如，漂亮的小兴安岭文后，学习伙伴说“我似乎看到了各个季节不同的景色”，启示同学一边读书，一边把语言文字

24、快速地转换成形象， 想象课文描述的漂亮景色；（ 2）用感悟性、点评性的话语，提示同学留意相应的内容；如，在古怪的大石头里有一段李四光向老师提出问题的描写，学习伙伴在这段文字旁边，发出“李四光真会提问题”的感叹，这其实是引导同学留心李四光提出的问题，揣摩他摸索、提问的方法；（3） ）引导揣摩遣词造句的妙处和文章写法；如，赵州桥一课，在“这座桥不但牢固，而且美观”这句话旁边，提出“这句话这样写，好在哪儿呢”的问题；富裕的西沙群岛一课，文后有“我发觉课文是环绕一句话来写的”这一关于写法的提示；（4） ）引导同学联系生活实际，加深对课文内容的懂得；如，孔子拜师一课，在“学习是没有止境的”这句话的旁边，

25、学习伙伴说“联系生活实际，我能体会到这句话的意思”；矛和盾的集合一课，在“谁善于把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话旁边，提示“我仍能用别的例子来说明这句话”等等；2. 改进课后练习的设计；（）课后练习口气变了，都是以学习伙伴的第一人称的口吻提出问题，引导同学读书、摸索、谈感受、展现学习成果，或用举例的方式，勉励大家争论、沟通；结合中年级同学心理进展特点，本册教材在课后练习的设计上，转变了过去以布置、要求的语气提出摸索练习内容的表达方式，采纳了以勉励的口吻引导同学自主学习的第一人称表达方式；这不仅仅是形式的转变， 而是表达了编写指导思想的变化；其中，有的是以“我能”“我要”的方式引领同

26、学展现学习的成果；如，在盘古开天地一课之后，以学习伙伴的口吻提出“我能用自己的话讲这个故事”，取代过去复述课文的要求； 有的是以“ 我们来争论争论 ” “ 我们来沟通交欢迎下载精品学习资源流”这样一些富有激情的话语引导大家合作学习；如，在我们的民族学校一课之后，用“我很宠爱这所民族学校，让我们沟通一下读后的感受；”有的用富有活力和个性的儿童化语言，勉励同学认真朗读课文；如，“课文写得真美，我要好好读一读，再把宠爱的部分背下来；”“多么美丽的古诗，我要把它背下来；”“课文使我很受启示，我要认真读一读；”“我们来分角色朗读课文；”（）课后练习勉励同学独立阅读摸索，探究发觉；如，爬天都峰一课，“老爷

27、爷和我爬上天都峰后，为什么要相互道谢呢？我们来争论一下；”掌声一课，“从英子的变化中，我想到了很多，让我们沟通沟通各自的想法”；一种是以学习伙伴的探究为引导，勉励大家有新的发觉；如，灰雀一课，“我发觉列宁特别宠爱灰雀，你发觉了什么？我们都来说一说；”漂亮的小兴安岭一课， “树木抽出新的枝条中的抽出用得真好；我们一起来找找这样的词语，体会体会；”这些都反映了在教案观念，提倡自主、合作、探究的学习方式上的转变；（3） ）采纳多种形式引导同学积存语言；教材采纳了多种形式引导同学学习和积存语言，且较好地表达了让同学自主挑选、主动积存的思想；一是在课后练习中加强了词、句、段的积存；引导同学把自己觉得好的

28、词、句、段多读读，或抄一抄；如，“我把描写窗外寂静的句子抄了下来，你抄了哪些？”“读了其次段，我似乎看到了又高又陡的天都峰，我要把这一段抄下来；”二是教材之后列出词语表，表达对积存词语的重视；词语表中的词语，为本课要求写的字或以前要求写的字组成的词语，不穷尽本课全部的词语；这部分内容老师可结合教案实际做相应处理，要既敏捷又扎实；三是加强了朗读、背诵训练，而且增加了自由度；课后练习大都是由同学自己挑选背诵的部分，如，“课文写得很美，我要好好读一读，再把宠爱的部分背下来”“我要读出骄傲的感情，仍要把宠爱的部分背下来；”在此基础上，老师酌情举荐、检查和组织沟通，既表达调动同学学习的积极性，从同学的实

29、际动身，做到因人而异，又表达兼顾基本要求；（4） ）紧密联系单元教案和生活实际，支配适量的“小练笔”；本册在二、四、六、八单元分别支配了的四次小练笔，以加强读写之间的联系，增加同学练笔的机会；如，小摄影师课后支配了续写故 事；玩出了名堂课后支配写写玩中的乐趣或收成；漂亮的小兴安 岭课后支配写一处景物；赐予树课后支配替小女孩写几句感谢的 话；这些内容的支配都紧密联系同学阅读和生活实际，使同学有话可说；“小练笔”以同学自主练习为主，老师们可以勉励同学留意运用课文中的一些表达方法和写作方法，但不要拔高要求，不要把它当作语文园地中的“习作”来对待；欢迎下载精品学习资源、改进语文园地的形式，丰富语文园地

30、的内容；（）口语交际全册教材共支配八次口语交际；分别是：“我们的课余生活”“讲名人故事”“秋天的欢乐”“观看中的发觉”“生活中的传统文化”“风景美丽的地方”“动脑筋解决问题”“夸夸我的同学”；口语交际的内容支配，有以下两种情形：一种是紧密结合“综合性学习”，和“习作”一起成为“综合性学习”的有机组成部分；如，“我们的课余生活”和“生活中的传统文化”这两个口语交际，都是以相应的综合性学习活动为依靠， 使同学有话可说，有话要说；另一种是既结合专题内容又紧密结合同学生活实际和思想实际的话题，让同学交际得起来；如，“动脑筋解决问题” “夸夸我的同学”，都是同学生活中常常会谈到的一些话题；在口语交际的要

31、求方面，留意循序渐进，逐步提高口语交际的要求；听的方面，在低年级“能认真听别人讲话，努力明白讲话的主要内容”的基础上，提出“认真听，可以提问，可以补充”；说的方面，在低年级 “能较完整地表达小故事，能简要表达自己感爱好的见闻”的基础上，提出“讲清晰，让别人听明白”“尽量说得生动一些”“讲的时候要有感 情，使听的人受到感染”等要求；（）习作一共支配八次；分别是： 、写写自己的课余生活；、写身边熟识的一个人，什么人都可以写，但要写出个性； 、看图作文：画一幅或选一幅秋天的画，把画上的写清晰，绽开丰富的想象；、写一就观看日记； 、写生活中的传统文化； 、写自己去过的地方； 、想象作文，编一个童话故事

32、； H、自由习作；习作在编排上尽量为同学自主习作供应便利，不规定习作的题目，一般都是提出内容、范畴，绝大多数同学都有可写的内容；题目由同学自己拟定；此外，在语文园地八仍支配了一次不提任何范畴的习作，完全放 开，同学想写什么就写什么，想怎么写就怎么写；教材特别重视习作后的沟通、展现和评改；教材多处提到：“写好以后读给爸爸妈妈听，让他们和我们共享习作的欢乐”“可以读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样”“读给同学听”“读给大家听”“把习作和图画贴在教室里，让大家观赏”等等；把写、说、评、改有机地结合在一起；同时，留意对同学良好习作习惯的培育；如，语文园地四在习作提示里这样写道：“你把观看到的事物写

33、进日记里了吗？让我们先沟通一下各自的日记，听听同学的看法，再写一就观看日记；”语文园地八建议学欢迎下载精品学习资源生把一学期来的习作进行一个归纳整理，储存好；这些提示都是在逐步引导同学常常动笔，把平常的练笔和习作有机地结合起来，同时养成整理习作、储存习作的好习惯；（）我的发觉依据年段进展特点，拓展“我的发觉”的内容，由以前单纯地发觉识字方法，拓展到发觉词和句的一些规律，熟识一些语言现象；如：体会词语的感情颜色等；全册共支配、发觉的内容都是从本单元的一些语言现象中归纳或生发出来的；“我的发觉”，从名称已经显示出勉励同学独立摸索、自己发觉的意图，在教案时不要包办代替，要让同学自主学习，主动发觉，并

34、乐于跟同学沟通自己的发觉；老师仍要勉励同学把发觉的方法迁移运用于今后的学习之中；（）日积月累 “读读背背”系统编排了古诗、古诗中的名句、成语、名言警句、三字经、对子歌、农谚等传统文化内容；园地一支配的是古诗小儿垂钓，园地二是有关勤奋学习的名人名言，园地三是描写秋景的对子歌， 园地四是反映四时果蔬的韵文；园地五是十二生肖，园地六是写景的古诗佳句，园地七是描写思想方法的成语，园地八是三字经节句；这些内容， 无论对于同学学语言、学文化、学做人都是特别有益的；通过上述内容， 使同学明白中华文化的丰富多彩，祖国语言文字的隽永、美丽，从而更加宠爱祖国的语言、文化，自觉地学习、明白祖国的语言、文化，不断丰富

35、语言、文化的积淀；这部分内容老师不必讲解；能懂得就懂得，不能懂得也没有关系；重在勉励同学积存自己宠爱的好词佳句，开展各种生动活泼的活动，引导同学积存语言，积淀文化；（5） ）丰富语文园地的内容和形式，增设“趣味语文”“成语故事”两个栏目；全册八个语文园地，“趣味语文”“成语故事”“宽带网”“展现台”这四项内容分别交叉支配两次；欢迎下载精品学习资源年级 三年级周课时7节欢迎下载精品学习资源教科书名义务训练课程标准试验教科书语文册次三年级上册欢迎下载精品学习资源出 版 处 人民训练出版社版次 2021年 6 月第一版单元进度授课计划时 间教 学 单 元教 学 内 容课时备 注欢迎下载精品学习资源评

36、研支配本学期共支配 8 次,每单元终止择机支配评研本学期的科研课题或教研课题争论什么课题 课题名称：专题研读课题争论目标：分层次指导同学朗读学习课文和课外读物，提高同学的诵读才能、朗读感悟才能；积存好词佳 句、出色段落与课外学问；读写结合，培育同学爱读书、读好书、会读书的好习惯，训练他们的写作才能，促进习作水平的提高；全面提升同学的语文素养；（三）课题争论实施方案：1、建立“专题研读”课题争论同学资料记录册脚印；2、在脚印上记录课文和课外书的阅读情形；3、在脚印上摘抄重点研读的课文中的好词佳句、出色段落；4、练习续写重点研读的课文；5、定期写读书笔记，写清书名、作者、页数、大体内容、好词、佳句

37、、出色段落、收成与感受；6、阅读了好文章，仿照练习写习作；7、养成写日记的好习惯；8、开展“综合性学习”，环绕与课文相关的主题，让同学搜集资料，增长课外学问，并将小组争论的成果进行归纳、总结，用填表格、绘画、办手抄报等方式记录下来；实施哪些措施确定好三年级上册重点研读的课文、三年级上册一般阅读的课文和三年级上册同学自读的课文三年级上册重点研读的课文：我们的民族学校、金色的草地、爬天都峰、灰雀、小摄影师、古怪的大石头、古诗两首、风筝、秋天的雨、花钟、蜜蜂、玩出了名堂、孔子拜师、盘古开天地、赵州桥、富裕的西沙群岛、漂亮的小兴安岭、矛和盾的集合、科利亚的木匣、陶罐和铁罐、掌声、一次成功的实 验、赐予树；三年级上册一般阅读的课文：槐乡的孩子、我不能失信、听听，秋天的雨、找骆驼、一幅名扬中外的画、“东方之珠”、狮子和鹿、英雄查理；三年级上册同学自读的课文：不懂就要问、做风车的故事、五花山、六个矮儿子、神笔马良、字典公公家里的争执、宠爱音乐的白鲸、信箱；2、重点举荐同学阅读一些课外书，有：落满霞光的竹林、红蕾、中国少年儿童、学校生古诗文诵读、格林童话、安徒生童话；期望取得什么成果课后辅导和课外活动工作对象（尖子或后进生兼或有） 尖子生 :刘 露 丁艳梅郝俊祥后进生 :丁国云 丁以泽 丁清明措施期望取得什么结果欢迎下载