2022年今的最新文章乌鸦喝水说课设计.docx

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1、精品学习资源乌鸦喝水说课设计敬重的各位老师：大家好！今日我说课的内容是学校九年义务训练人教版六年制一年级语文下册19 课乌鸦喝水；本次说课将包括说教材、说学习目标、说重点难点、说学情、说教案方法、说教案程序六个方面；第一说对教材的分析；一、教材分析乌鸦喝水这篇课文是人教版一年级下册的一篇课文；这篇课文是一篇布满童趣的课文，长期以来就是学校低段语文的必选篇目，很适合同学阅读；这篇课文描写了一只口渴的乌鸦处处找水喝，它发觉了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水；乌鸦通过动脑筋想方法，把瓶子四周的小石子往瓶里装，水上升了，乌鸦喝到水了；课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，采纳简洁生动

2、的语言，描画出乌鸦机警聪慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想方法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，同学不难懂得；文中插图形象明艳，有助于同学观看想象；课文有以下几个特点：一、所配图画，颜色鲜明，生动形象图画上作者采纳写意画法，把难看的乌鸦描画成头大目明的样子，以突出乌鸦聪慧可爱的形象，使同学看到图画就宠爱阅读课文；也为同学懂得课文描写乌鸦善于动脑筋想方法作了形象的揭示；所配彩图把文章的线索勾画得特别清楚；乌鸦喝不到水（水少瓶口小），乌鸦想出了一个好方法（往瓶子里放石子喝到了水），水位上升；乌鸦喝到水了；两幅图画展现了一个完整的故事情节；二、故事简洁，含义深刻欢迎下

3、载精品学习资源这篇文章是利用一个自然现象来说明一个道理；乌鸦喝水时遇到困难，作者给予它以人的思维：瓶里水少，瓶口又小，这是无法转变的，但水位的高底是可以转变的；于是乌鸦在瓶中放石子使水位上升；通过这个故事使读者受到启发，悟出道理：“只要开初脑筋想方法，就能克服困难；”三、语言简洁，结构严谨文章开头作者用“处处”说明小乌鸦口渴的程度及找水的着急心情；其次段用“观察”、“可是”说明喝不到水的缘由；第三段重复使用“观察”，说明小乌鸦善于观看， 交代解决问题的依据；第四段用“放”、“慢慢”印证“方法”可行；二、学习目标依据课标对第一学段阅读的要求，要让孩子宠爱阅读，感受阅读的乐趣，学习用一般话正确、流

4、利地朗读课文，我设计了目标：引导同学朗读课文，培育自主阅读的愿 望，能正确、流利地朗读课文；通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想方法喝水 喝找水了”这一系列变化过程；能用“慢慢”说句子；识字写字是阅读和写作的基础，因此我制定了的教案目标：熟悉“乌、鸦”等9 个生字；会写“可、石”等6 个字；阅读目标要求孩子能读一些童话，感爱好的大事有自己的感受和想法，并乐于与人沟通，因此我设计了教案目标：懂得课文内容，明白遇到困难认真观看、认真摸索的道理；三、学习重点、难点1、重点：（ 1）通过乌鸦喝水这个故事，启示同学遇到困难要动脑筋，积极想方法，仍应启示同学感悟到，做事情要有耐心，坚持下去，就有可能获得胜

5、利；（ 2）朗读课文，留意读出句子的语气；（ 3）背诵课文；欢迎下载精品学习资源2、难点：（ 1）懂得“处处”“慢慢”的意思；（ 2）朗读课文，留意读出句子的语气；四、学情分析一年级上学期的孩子，识字、朗读才能都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的才能，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要勉励他们自己想方法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑筋想，动手做，动口说来解决问题，逐步培育他们自主学习的才能；五、教案方法依据学龄初期，儿童感性熟悉较强，理性思维较弱，而且活泼好动，富于想象，宠爱尝试的心理特点，依据教材特点，我拟定以下教案方

6、法；1、直观教案法：让同学通过生活中的直观地东西，表情动作来记住字形，懂得字义；2、体验法：通过对乌鸦的动作心情的体验，使同学的朗读更有感情；3、以读带讲法：在课堂中充分体验老师为主导，同学为主体的课程理念，以同学的朗读，代替老师的讲解分析，让同学在读中感，在读中悟；4、探究法：引导同学去比较和发觉，积极探讨尝试想出另外的解决方法，让同学懂得去观看摸索，学习；依据新课标的要求，我一边敏捷运用教材，创设情形，让同学深化角色，把自己当成乌鸦，激发同学爱好，体会乌鸦的心情；通过动画、音乐整合课堂，让同学全面、全程地参加到每个教案环节，一边通过试验感受动脑筋的过程；充分调动同学的积极性，培育同学自主学

7、习，养成善于摸索的习惯；在完成教案任务的同时，也让同学感受了欢乐学习；六、教案程序欢迎下载精品学习资源设计理念语文课程标准强调：低年级语文教案应留意识字、朗读，同时仍要“让同学宠爱阅读，享受阅读的乐趣；”在教案中，老师应实行各种方式激发同学识字爱好，提高识字效率，创设公平、和谐、民主的课堂气氛，在文本、老师、同学三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化；教案预备瓶子、小石子、词卡、课件；教案过程一、导入课题在这个环节中，我是这样设计的：第一我问：1同学们，你们熟悉它吗？（同时播放乌鸦飞行动画；板书：“乌鸦”；）请同学们认真观看：动画“乌鸦”与汉字“乌鸦”两者之间有什么相像之

8、处吗？在同学识记了“乌鸦”二字后我接着问：“2你们听过哪些关于乌鸦的故事？”最终我引入课题：今日我是要和大家一起学习一篇童话故事：乌鸦喝水；【设计意图：同学通过观看动画乌鸦的形状，形象地记忆“乌鸦”，既激发了同学的识字爱好，也训练了同学的语言表达；再由“乌鸦”一词联系到有关“乌鸦”的故事，调动同学已有的学问积存，达到从旧知到新知的牵引过渡；】二、激趣引文爱好是最好的老师，我从同学的爱好入手和同学沟通其感爱好的话题：同学们你们觉得乌鸦好看吗？课文里介绍了一只可爱的乌鸦，它可爱在哪里呢？读了课文你就知道了！ 你能通过自己的努力自读课文吗？假如碰上生字该怎么办？【设计意图：创设同学宠爱的问题与同学沟

9、通互动，同学在畅所欲言中真情自然流淌，便自主参加到学习中来；在此基础上顺当成长的进入下一个环节；】欢迎下载精品学习资源三、读文反馈识字是低年级教案的一个重点，在这个环节中我第一请同学们自己汇报1在读课文的过程中你遇到了哪些难识记的生字词？说出来，大家一齐想想方法；（在同学反馈的基础上，老师指导同学读好本课的多音字及叠词、轻声音节；）出示：“喝不着、慢慢、小石子、一个一个地”2发觉识字方法，自主识字；出示“我会认”中的生字“同学们，在这些字里，有两个字长得可像了，谁先找到他们？（喝、渴）他们哪里一样，哪里不同？怎么记住？猜谜语识字：猜谜语始终是同学很宠爱的一种方式，我提问：同学们宠爱猜谜语吗？今

10、日老师给大家猜两个字谜，看谁先猜出来：瓦片层层并一起；水车千斤重； 看口形猜字出示生字卡片；“同学们，我们做个嬉戏，你们看生字摆口形或者做动作演示，老师猜它是什么字好不好？”（同学依据出示的生字词，以动作演示，老师依据同学动作猜出词语；）【设计意图：每个同学的认知水平、已有学问积存都不一样，因此，让每个孩子提出自己认犯难读、难识的生字，可以更好地敬重每个孩子的认知，也可以更好地实践以学定教的原就；嬉戏活动的设置，师生全员参加互动，可以很好地调动同学的学习欲望；】四、朗读感悟这个环节中我是这样设计的：1. 同学们，现在生字宝宝和词语宝宝都玩累了，咱们让他们“回家”吧；刚才老师接到电话，说有四个词

11、语宝宝连自己的家都忘了，你们愿不情愿做警察叔叔，帮他们找到家呢？看谁的速度最快！欢迎下载精品学习资源2. 老师依据同学的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句；（出示四个重点句子，四个词语）3. 指导同学在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情；老师小结：乌鸦真聪慧，留意看，积极想，就想出方法来了；我们同学更聪慧， 认真读书，积极动脑筋，弄明白了乌鸦是怎么喝着水的；【设计意图】这个教案环节；我抓住同学感爱好的问题“瓶子里的水为什么会慢慢上升”作为讨论对象，抓住重点词语“一个一个”和“慢慢”等重点词语，通过往瓶子里放石子的试验为同学供应了一个讨论问题的情形，让同学观看、摸索，多方沟通，解决了问题

12、，充分发挥了同学的主动性；同学在主动探究的过程中得到了进展；最终的小结，又自然地进行了德育渗透；语文教案多种功能的开发，满意了同学生命成长的多方面需求；3、赞扬：同学们觉得这是一只怎样的乌鸦？（同学以赞扬的语气与乌鸦交谈）4、儿歌：同学们，老师学了这个故事以后，慢慢地宠爱上了这只乌鸦，有人仍为它写了一首歌呢！（老师出示儿歌，同学跟唱）5、思维拓展：同学们，假如瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢？启示同学依据当时的情形以及自身的生活体验，说出一些可行的方法；【设计意图】识字与阅读的结合：从字到词，从词到句，引导同学在详细的语言环境中识字，既巩固了字词的识记成效，也奇妙地与课文阅读紧紧联系在一起；抓

13、住课文的重点词句（到 处、喝不着、一个一个地、慢慢），通过朗读试验演示引导同学感悟乌鸦在喝水过程中的心情，体会乌鸦遇难不让、聪慧能干、肯动脑筋的精神，使三维目标得以实现，使同学的主体性得到充分表达；欢迎下载精品学习资源五、课后延长播放“乌鸦喝水终结版”的动画片；让同学感受其中受到环保的训练；老师：同学们，刚才大家学习的可真认真，老师和大家一起看个动画片好不好？边看边想，你都看懂了什么？【设计意图：新课标主见语文阅读应向课外延长，向生活开放；环境爱护是我们永恒的一个话题，借这只可爱的小乌鸦的故事，让同学受到训练，感受到环保的重要性；】六、说教案成效在我的教案中，我充分运用了课件资源，让在边远农村的孩子接受了先进的训练方式；在这样“有谜语、有动画片、有音乐”的一个整合的课堂中上课，同学应当是一种享受，这不仅防止了同学由于枯燥引起的反感，也防止了低段孩子留意力集中的限制，让同学对课堂布满新奇感，布满爱好；在这样欢乐的学习过程中，不仅学到了语文学问，仍培育了同学自主学习的意识，让同学养成善于摸索的好习惯；这正是素养训练下的新课堂的表达；刘阿礼昌图县万安中心学校本资料来自互联网共享文档好资料来自互联网，一起制造，共同共享；欢迎下载精品学习资源欢迎下载