2022年三级爬天都峰教学设计与反思.docx

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1、精品学习资源教案基本信息题目爬天都峰学科语文年级学校三年级教材内容人教版学校语文三年级上册第一单元第三课欢迎下载精品学习资源设计者个人信息姓名单位程冬秀上饶市信州区茅家岭周田学校欢迎下载精品学习资源1. 教材分析这是一篇讲读课文；主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我” 与一位素不相识的老爷爷，相互勉励，一起登上天都峰的事；全文共有 10 个自然段；第一自然段写在暑假里爸爸带“我”去爬天都峰；其次自然段写天都峰的高和陡；第三、四、五自然段讲“我”与一位不相识的 老爷爷相遇，并商定一起爬天都峰；第六、七自然段，写“我”与老爷爷，仍 有爸爸，一起奋力向上爬，最终爬上了天都峰顶；第八、九自然段

2、，写“我” 与老爷爷登上天都峰以后，相互道谢；第十自然段，讲爸爸总结的话：“你们 这一老一少真有意思，都会从别人身上吸取力气. ”课文最终以爸爸的话结尾，发人深思；这一老一小，虽然互不相识，却能相互勉励，相互学习；这就是“真有意思”的“意思”；这句话也告知我们， 在人与人相处中，要相互学习，相互勉励，共同进步；2. 学情分析同学平常就缺乏这种奋勉向上的品质，通过本文的学习让同学体会到从别人身上吸取力气的重要性；在合作学习中学会相互勉励，相互学习，共同进 步；3. 教案目标 含重、难点 学问与技能：1、学会生字，把握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音；懂得“徘徊、奋力、最终、竟然、吸取”等词

3、语在句子中的意思；会用“最终”写一段话；2、懂得课文内容，明白课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互激励下，坚决信心战胜困难的过程；3、有感情的朗读课文；欢迎下载精品学习资源过程与方法：1、引导同学读课文，懂得课文内容；2、争论、品尝重点词句，体会其中的含义；3、能过课件感受天都峰的“又高又陡”，继而体会小姑娘和老爷爷爬山前的心理活动；通过朗读学习并争论明白爬山的过程是，培育战胜困难的士气和信 心，在与人相处的过程中，善于相互学习，相互勉励，共同进步；情感态度与价值观：使同学懂得只要有士气、奋勉努力，就能不怕困难；知道善于从别人身上吸取力气，激励自己，是一种珍贵的优秀品质；教案重难点：1

4、、“我”爬天都峰的过程；2、读懂最终一个自然段中爸爸说的话的含义；4. 教案过程第一课时一、揭示课题；1. 板书课题，齐读课题；2. 师生沟通有关天都峰的资料；天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840M，登山石阶 大约有 1 5 公里长；天都峰最险处是鲫鱼背；它是一道长约十几M，宽不过 1M 的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深潭；二、初读课文；1. 轻声读课文，留意读准字音，特殊是生字字音；2. 画出不懂得的词语，用查字典和联系上下文的方法懂得词语；三、检查自学情形；欢迎下载精品学习资源1. 拿诞生字、词语卡片，小组内相互认读、正音；2. 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既

5、洪亮又精确；3. 小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法；4. 懂得重点词语；徘徊：拿不定想法；奋力：充分鼓起劲来；本课指努力向上攀登；最终：表示经过种种变化或等待以后显现的情形；原来是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶；竟然：表示出乎意料；吸取：吸取；四、通读全文，明白课文大致内容；1. 自由读，标出自然段，说说课文主要写了一件什么事？2. 分小组相互沟通；3. 全班沟通；（课文主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互勉励，一起登上天都峰的事；）五、再读课文，理清层次；1. 指名分读每个自然段，并说说各写了什么？2. 理清作者的表达次序：爬天都峰

6、之前爬天都峰爬天都峰之后3. 分角色朗读课文；其次课时、欢迎下载精品学习资源一、紧扣课题，承前启后1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？争论后使同学明白：由于天都峰高而陡，用“爬”更能精确反映出登山的费劲、艰巨；2、（出示天都峰的多媒体画面）读其次自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”；同学练读后指名沟通、老师评议，引导同学感受天都峰的险峻挺立、高不行攀、令人生畏；二、深化读议，体会“我”受激励爬上峰顶1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文， 圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有可怕恐惧的心理；指名沟通，出示并指导读好问句“我爬得

7、上去吗.”、感叹句“真叫人发颤 . ” 以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、恐惧退缩的心理；2、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8 至 10 自然段，出示“我”说的话，指名朗读；3、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3 到 7 自然段， 想想我的心理发生了怎样的变化；a. 出示第 4 段重点句，引导同学深化争论沟通，从中感受到“我”受老爷爷爬山勉励而下定决心爬上峰顶的内心活动；b. 体会“我”的心理，指导朗读 3、4 自然段；4、“我”是怎么爬的？自由读 6、7 自然段，画出描写爬山动作的词语；a. 同学读书圈划；b. 同学沟通；引导同学联系上下文，体会“

8、奋力”是拼尽全身力气的意思；从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰巨；c. 引读第 7 段，从“最终”二字上体会爬得辛苦、上山后的欢乐；d. 体会爬山的艰巨、上山后的欢乐，指导朗读6、7 两段；三、启示想象，明白“老爷爷”也是受勉励爬上峰顶的；欢迎下载精品学习资源1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想；多媒体出示摸索题：a. 老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想b. 他观察了小妹妹，心里又怎么想呢、c. 后来，他是怎样爬上天都峰的？2、小组争论、沟通，让同学明白他俩始终相互勉励，老爷爷也是受到“我”的士气勉励爬上峰顶的；指导朗读；四、总结课文，明白道理1、读爸爸的话

9、，争论：“吸取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样相互“吸取”力气的？2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？勉励同学大胆发表自己的看法；老师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互勉励，共同进步，不管多大的困难也能克服；作业设计： 1、完成同步练习2、熟读课文；5板书设计“我”汲力徘徊不再徘徊奋力攀爬 取 量老爷爷教案反思：爬天都峰是一篇富有哲理的文章；要体会老爷爷与“我”对话的深义，体会胜利需 相互勉励对于仍未经受多少人生的三年级孩子来说是比较抽象的；最明显的要表达对“老爷爷您也爬天都峰？ ”这两句话的懂得上；同学对“小妹妹，你也爬天都峰？”这句话一下子就捕获到了怀疑的态度，由于前文学过，天

10、都峰太高太陡啦，同学爱好盎然地仿照了一下二人的口气，体会到二人心里的怀疑；但怀疑背后的佩服同学却未能领悟；当时我在同学说出怀疑后，问同学 “再想想，仍有什么？”我也仿照了一次，并且加进了一点佩服的口气；欢迎下载精品学习资源但同学不得要领，后来我启示同学换位摸索，假如你是小妹妹，看到这样一个老爷爷都来爬山，山这么高，这么陡，你心里会怎么想？同学最终释然啦；6教案活动设计（含师生对话设计）1、我和老爷爷沿着山路往回走，一路上遇到了很多游人，有的人望着险峻的天都峰都退缩了，有的人在曲折的山路上徘徊不前，有的人看到曲折的道路不知如何前进想一想，他们会怎样向游人介绍爬天都峰的感受？2、同桌沟通，全班沟通；欢迎下载