2022年八级《思想品德》下册教材分析及教学计划2.docx

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1、2021 年春八年级思想品德（下）教案方案二一一年二月十八日2021 年春八年级思想品德下教案方案一、教材体系及规律思路1、总体思路依据试验教科书课程标准的要求，以同学不断扩展的生活及社会体会为基础，结合同学心理进展和社会生活的需要，与七年级和八年级（上册）学习内容的相连接，八年级（下）的主要思路是：以培育同学的公民意识为中心，重点放在使同学从法律上明白和熟悉到自己作为中国公民的权益和义务，知道如何去爱护自己的公民权益，如何去履行自己的公民义务；最终把落脚点放在培育同学的社会责任感这一点上；在编写上，连续遵循生活规律的整体性原就，不把人生、心理、道德、法律、个人、社会、国家等分开支配，而是把他

2、们有机地融为一体，在行文上以提升同学的行为为主线，目的在于使同学能真正地融和相关学问于正确的行为之中，既达到学问教案的目的，又能提高德育和法制训练的实效性；2、教材体系及规律思路本册书共四个单元，十三课书；其中第四单元四课书；每个单元前有卷前语，一方面引导同学入课，一方面提示本单元的学习目的和学习重点内容；第一单元： 我是中国公民包括三个依次递进的层次课程：我们都是公民公民的权益与义务 宪法保证公民权益；这一单元从个人的公民身份入手，进一步明确公民身份的内涵，进而要求同学从小树立公民意识，做合格的公民；第一课：我们都是公民；这是本书的起始课，重点在于帮忙同学体认自己的中国公民身份；以下的课程学

3、问和有关训练都在这一基点上绽开，所以本课虽然难度不大，但特别重要；这一课有三个明显递进的层次：公民身份的确认公民身份的内涵如何学习做个合格的公民；其次课：公民的权益与义务；理论界有一个观点，公民意识的核心是公民权益意识；承接第一单元的规律线索，其次单元介绍国家法律所规定的公民权益和公民义务；本课也分为三个有规律关联的层次：公民的权益与义务公民权益与义务的统一爱护权益，履行义务；第三课：宪法保证公民权益；这一单元的目的是将宪法的学问与公民权益的保证结合起来，深化同学公民权益的意识和宪法意识，使同学能明白宪法是人民利益的重要保证；这仍旧是公民训练的重要组成部分；本课分为三个相关联的方面：宪法是国家

4、的根本大法宪法对公民权益的有效保证树立宪法意识，爱护宪法权威；其次单元： 我们的人身权益；其次单元、第三单元的内容都是需要同学明白和把握的、与他们的年龄和身份亲密相关的、详细的公民权益的介绍和解说；是公民意识训练的进一步细化和详细化；第三单元把公民的人身自由和生命健康权益、公民的人格尊严权益、公民的个人隐私权益整合在我们的人身权益这一单元中；这都是我国法律所保证的公民权益的内容；本单元的三课书是平行的关系；即：爱护人身权益爱护人格尊严爱护个人隐私；5 / 6第一课：爱护人身权益；规律思路是：什么是公民的人身自由和生命健康权益法律如何爱护公民的人身自由和生命健康权益未成年人怎样爱护自己的人身自由

5、和生命健康权益；其次课：爱护个人尊严；规律思路是：我国法律规定的公民享有的人格尊严权益是什么（有那些）爱护未成年人人格尊严的详细法律有那些未成年人如何爱护自己和他人的人格尊严；第三课：爱护个人隐私；规律思路是：什么是公民的个人隐私权法律如何爱护公民的个人隐私权未成年人如何敬重和爱护自己和他人的个人隐私权；第三单元： 我们的文化经济权益；这一单元将公民受训练的权益、财产权益和消费权益整合在一个单元中， 归之为“文化经济权益”；三课书也是平行的关系；第一课：爱护受训练权；规律思路是：受训练既是我们的权益，也是我们的义务九年义务训练及其特点我们应珍爱受训练的机会；其次课：爱护财产权；规律思路是：什么

6、是公民的财产全部权什么是公民的财产继承权未成年人的智力成果权；第三课：爱护消费权；规律思路是：法律规定的消费者合法权益的内容爱护消费者权益的途径（即如何爱护自己的消费者合法权益）；第四单元： 负起我们的社会责任；这一单元是全书的落脚点，也为了呼应和提升公民训练中关于公民的义务这一部分的内容；这样就使本书既强调了公民的权益，又强调了公民的义务；只有这两方面的有机结合，才是完整和科学的公民训练；这一部分基于法律意义上的义务，又超出了前者，融会了道德训练和人生训练的内容；本单元由四课书组成；其总的规律思路是：每个公民都是社会的一分子社会生活本质上是一种社会合作过程这一过程需要遵循社会公正的原就 这一

7、原就需要正义的制度规章和良好的道德规范来支持正义要求每个公民承担起自己的社会责任每个人的社会责任与他的社会身份相关负责任的意义个人进展和社会进展都要求我们负起自己的社会责任；第一课：社会合作与公正；规律思路是：社会生活需要合作，政府是为人们的社会合作供应公共服务的机构社会合作需要公正，公正是在社会事务中处理事情合情合理未成年人也要树立公正合作意识，从自己做起；其次课：社会规章与正义；规律思路是：公正合作需要正义的制度规章（包括道德规范）支持，正义的制度规章保证了全体社会成员的利益道德规范也是一套规章系统，对社会、他人、个人都有好处的行为，是公正与正义的行为从学校习做有正义感的人；第三课：社会身

8、份与社会责任；规律思路是：每个人在社会合作中都有多重身份不同的社会身份意味着要承担不同的社会责任负责任是需要承担代价的但一个人只有负起责任，才能表达个人的社会价值和人生意义；第四课：负起我们的社会责任；规律思路：负责任对社会的意义负责任对个人的意义面临责任冲突时可以作出责任选择未成年人要培育负责的精神，负起自己的社会责任；二、教材内容特点1、教材在整体框架上的特点与前面几本教材是基本一样的；都是以问题情境的方式引导同学从问题进入相关学问的学习，进而规范自己的公民行为，提高自己的公民境域；2、教材连续秉持心理、道德、法律训练一体化的思想，虽然本册书较多涉及法律文本、法律学问，但在编写手法上我们仍

9、留意不将教材写成单纯的法律读 本，而是结合本年级同学的心理特点和生活体会，将有关的做人道理（道德） 和法律要求结合起来论述；将学问和行为要求结合起来表述；这个特点主要表达在大部分课的第三部分；3、与原人教社的教材相比，本书不是讲一条法律，给出一个详细的案例；而是选取与中同学生活体会亲密相关的、他们迫切需要把握的法律内容，做简要的介绍，使他们能大致地知道和明白法律的规定和要求，从而能依据法律和道德的要求，规范自己的行为；即不是仅偏重于对法律学问的把握，而是着重于学问和行为的统一；4、尝试将学问性和摸索性结合；同时在评判部分留出了弹性空间；三、教案建议主要是依据教材板块的设计补充一些建议；1、关于

10、第一板块：探究园；探究园设计的意图是依据课文要传达的内容，提出一些问题情境，一方面引导同学带着问题学习，同时，也有助于同学摸索深一步的问题；但一方面由于篇幅所限，探究园的问题不行能掩盖课文涉及的全部内容；一方面社会生活中会不断显现新奇的材料（特别是当地的、四周环境中同学可能接触到的材 料）；所以建议老师在这一部分的教案处理中，可以依据实际需要和条件（如同学的实际需求和实际水平以准时间是否够等），适当地做一些补充；另外，“探究园”顾名思义是“探究”，应针对问题情境，结合板块中提出的问题，发动同学畅所欲言，培育同学发表看法和看法的学习习惯；在这一部分的教案中，不要急于给同学亮出“正确答案”，切忌用

11、“你的回答是错的” “你这个看法有问题”这样的语言，可以这样说：同学们发表了不同的看法和看法，也提出了自己的依据，下面让我们看看法律上对有什么样的规定，或：下面我们从整个社会的角度来看一看这个问题；即依据不同的课文内容， 用这类引导性的句式，过渡到“导航”的学习；2、关于“导航”部分导航部分与原教材相比，文字量大大削减，突出了要同学把握的基本内容；这也对老师提出了新的要求；即老师在上课前，要对本课的重点心中有 数；新教材改革的思想，一方面是减轻同学原先过重的学习负担，一方面也是为了同学能学得活、用得活；因此，一方面抓住重点，一方面环绕重点绽开， 就能充分利用课堂上的时间，使同学既学得轻松，又能

12、活学活用，真正地理 解、记忆和把握有关学问；如第一课我们都是公民，第一层次，“公民身份的确认”，在“探究园”的问题情境铺垫后，同学应当已经有了爱好点；虽然这一部分提到公民的定义，但重点是使同学确认自己的中国公民身份；所以，重点引导同学认知 “我国法律规定，凡具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民， 每个社会成员，除具有中华人民共和国国籍外，没有任何限制条件，即不管男女老幼，是否享有政治权益，都是中国公民”；而具有中华人民共和国国籍的条件就是依据父母双方或一方是中国公民，同时自己也不具有外国国籍；这一点可以指导同学学习附录的法律法规；可以依据法律法规，列出几种可能的情形让同学判定；信任

13、经过教案，同学可以确认自己的公民身份，并能澄清原先的一些模糊的看法；其次层次“公民身份的内涵”；公民身份的内涵要在理论上可以阐发许多；由于是八年级同学，我们只作了最简洁的表述，但也是公民身份内涵的最基本的东西；课文表述了三个层面： 1、公民是国家的成员，受国家的管辖和爱护；这种管辖和爱护是通过国家宪法和法律确定的；2、公民具有国家宪法和法律所规定的公民权益和公民义务； 3、公民具有公平的权益；在这三个层面中可以把重点放在在第 2 点；第 1 点和第 3 点实际上也是从第 2 点中细化出来的；这一部分可能有些同学会觉得抽象；同样也可以用举例子的方法来帮忙同学理解；如我国公民在国外遇到困难或危急，

14、我国大使馆或领事馆会供应帮忙等；有如法律位置公平，既可以用举例式，也可以用问题式的方法来引起同学兴 趣，帮忙同学懂得；第三层次“树立公民意识做个合格公民”提到了三点；不需要每一点都绽开得很充分来讲解；最主要的是依据自己同学的实际认知情形来处理；认知程度高的同学，可以讲得深一些，细一些，让他们既“知其然，又知其所以然”，认知程度低的同学，强调课文中提到的三个方面，要求他们识记和简洁懂得即可，重要的是让同学留下叫深刻的印象；至于进一步的绽开，如遵守法律，下面的课文仍会进一步的内容；同时，建议在授课时，老师的态度、语言、选用的事例都应兼顾自己同学的心理特点，尽可能生动、有吸引力；讲思想品德课，肯定要

15、留意实效性，不肯定都板起庄重的面孔来讲；四、关于第三板块实践与评判；这一板块设计的目的是增加同学参加的机会和促进同学践行的自觉性和才能；考虑到我们的同学的年龄、习惯和时间限制、条件限制等方面，我们主要采纳了几种形式：1、研讨、沟通；第五单元第一课、第六单元第一、二课、第七单元的一、二、三课、第八单元的一、二、四课都显现了这种形式；其中的组合可以是同桌沟通、小组沟通、自由沟通等；这是本教材该板块采纳的最主要的形式；建议老师课前花些时间和精力对这些形式作些针对性的支配；如沟通、争论的组合方式可以依据实际的情形做调整；而沟通的结果应当有表达的渠道，如单人作业、双人作业、小组报告等；详细的形式也可以文

16、体多样化；心得体会、散文、诗歌、故事新编、模拟提案、小论文等都可以一试；老师在争论的过程中，可以以参加者、倾听者的身份显现，但应预备好更多的相关资料，以备同学提出相关问题或进一步的问题；老师教案用书能供应一些补充的材料；老师自己平常也应从各个渠道留意和积存一些新的材料；2、展现；包括第五单元第一课的创意方案、第七单元第三课的主题宣扬、第八单元其次课的小剧场、第八单元第三课的黑板报；展现的几个活动建议老师最好也能参加，这样能增加同学的认同感，同时也便于观看同学的活动过程，赐予一些必要的指导；3、角色扮演；第六单元其次课的“我要打官司”和第七单元其次课的“假如我是-”；这两个活动涉及详细的法律学问

17、，属于法律的实际应用的情形；第一个活动，老师应当事先明白起诉书的写法，先拟好一个规范的范本以备对比同学的文本；但详细的活动过程应由同学自行完成；如联系法律专业人士赐予指导或自己找有关参考资料，以及起诉书的写作过程，均应由同学自主完成；其次个活动，应指导同学先搜集和把握相关的法律文本，再询问律师明白大致的法律程序；4、主题调查；第六单元第三课的“隐私权小调查”和第七单元的“义务训练现状调 查”；这种活动意图使同学初步接触社会调查这种重要的社会争论形式；第一个活动，板块已给出一个简洁的调查项表，老师可以依据自己同学的实际状况进行一些增、删、改；其次个活动操作难度可能大了些；有条件进行的学校， 需要

18、对活动进行再设计，所以需要老师参加得深一些；假如觉得没有条件做这个调查，老师也可以在设计一个与课文内容相关的社会调查工程；5、小辩论；第六单元第三课“分数可以成为同学的隐私吗？”；这个活动估量同学会感爱好，假如组织得好，同学参加面和参加度都会较抱负；老师需事先帮忙同学把握一些辩论赛的规章；同时，留意不要诱导同学的观点，让同学在辩论中摸索和提高；当然，也不应是简洁的赢的一方得分高，仍应留意双方的论据和论证过程；（一般，辩论应请几个评委，可以请善于此道的高年级同学和老 师）；在实践与评判中有不少材料是扣紧社会现实问题的，目的是使教材和教案能够和社会现实生活相连接；老师自己在关注社会生活的基础上，可以补充新的典型材料；评判应采纳多指标体系；学问性、成长性、进展性都应有留意；同时，应留意同学行为的改善；建议：一般不应打不及格；五、关于阅读与感悟；同学可能会产生不同程度的阅读感受；我们在“老师教案用书”的相应位置以给出了一些摸索题；老师可以依据同学的实际情形选择一些给同学用，也可以依据老师自己的熟悉另出一些摸索题供同学使用；