2022年必修一第三章第2节《细胞器——系统内的分工合作》教案3.docx

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1、第三章第 2 节 细胞器系统内的分工合作一、教材分析本节是分子与细胞第三章其次节的内容，是第三章的重点内容之一；它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础；通过学习，使同学从系统的角度来熟悉到细胞，熟悉系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，和谐协作来完成细胞的生命活动 的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础；二、教学目标1、学问目的举例说出几种细胞器的结构和功能；制作暂时装片，使用高倍显微镜观测叶绿体和线粒体；简述生物膜系统的结构和功能；争论细胞中结构与功能的统一、部分与整体的统一；2、才能目标通过制作暂时装片，使用高

2、倍显微镜观看叶绿体和线粒体的形状和分布；巩固高倍镜的使用方法和暂时装片的制作方法，能在观看试验中发觉问题和提出问题，接受科学方法的训练，培育同学动手才能以及加强同学对细胞微观结构的熟悉；3、情感、态度和价值观目标通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点，有利于对同学进行辩证唯物主义的训练三、教学重点和难点1. 教学重点引导同学主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能；细胞膜系统的结构和功能；2、教学难点细胞器之间的和谐协作；制造人的口腔上皮细胞的暂时装片，使用高倍显微镜观看线粒体；四、学情分析同学在第一章学习了高倍镜的使用及本章第一节的有关细胞膜的学问以后，再进行本节

3、内容的学习，就有了良好的基础；由于同学的实际操作水平仍是比较低，线粒体较小，在高倍镜下，在短时间内同学可能较难观看到，所以老师要预备好示范镜；9 / 8五、教学方法1、利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围；2、同时应用试验探究法、叙述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导同学摸索一系列问题，使他们积极主动参加到教学中；3、在猎取学问的同时，培育同学动手、观看、比较和总结的才能；六、课前预备1. 预备 20 台显微镜，载玻片，盖玻片，滴管，镊子，消毒牙签，新奇黑藻叶， 1 的詹那绿染液；2. 课件制作：制作线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体，动植物细胞的亚显微结构模式图等的幻灯片；七、课时

4、支配依据教材的重难点、同学的实际情形以及多媒体课件传递信息 量有限制的特点，这部分内容我支配2 个课时；第一课时学习细胞器之间的分工及使用高倍显微镜观看叶绿体和线粒体；其次课时学 习细胞器之间的和谐协作及细胞的生物膜系统；八、教学过程 放映一张某玩具厂劳碌的车间的动画片；提出问题：一件优质的产品是如何通过个车间和部门之间的协作产生出来的？问细胞内也存在类似工厂的题 各种车间吗？探细胞内的各种“车间”是怎么样的？究2）总结：细胞在生命活动中发生着物质和能量的复杂变 化；细胞内部就像一个繁忙的工厂，在细胞质中有很多劳碌不停的“车间”，这些车间都有肯定的结构如线粒体、叶绿体等，它们统称为细胞器；观看

5、动画片；结合生活体会，以及对细胞的观看，绽开争论；同学倾听，并参加沟通；创设问题情形，引出新课；通过类比，同学能更形象地熟悉细胞内的各个“车 间”细胞器；1）老师先引导同学制作黑藻叶片细胞及人口腔上皮细胞暂时装片，并用显微镜观看黑藻叶片细胞和人口腔上皮细胞，记载和描述观看现象，然后依次争论与沟通:使 针对该试验提出如下问题： 用 描述观看到的黑藻细胞的高 叶绿体分布和形状；同学动手制作暂时装片并用显微镜观看；记载和描同学对微小的细胞总有一种神奇感，通过亲自观看细胞来解决自身的疑问对同学来说是很有诱惑力的，这样能够使同学产生积极参加探究的学习爱好和激倍植物的叶子为什么是绿色 . 述观看现象；情；

6、显描述观看到的口腔上皮细微 胞的线粒体分布和形状；镜2 ）总结：在显微镜观 下叶绿体散布于细胞质中，呈绿察 色的、扁平的椭球形或球形；正是由于植物叶肉细胞中有大量叶绿体，所以植物的叶子是绿色 的；可以看到被詹那绿染成蓝绿色的线粒体匀称的分布在细胞质中，线粒体形状多样，有短棒 状、圆球状、线形、哑铃形等；绽开组内争论和小组间沟通等活动；倾听总结 ,并参加沟通；训练了同学制做暂时装片和使用显微镜观看的才能；知道叶绿体和线粒体在细胞内的分布和形状；对微观世界的细胞有了初步的熟悉；细1）指导同学带着摸索题阅读 P44 47 的课文内容；同学进行阅读、摸索；在试验观察的基础胞摸索内容：上，经过阅器胞内有

7、哪些细胞器？同学观看读使同学对的线粒体、叶绿体等细胞器幻灯片、结合课各种细胞器分的结构和功能是怎样的 .本内容自由回答有一个初步工它们的结构与功能相适应有关线粒体的问的熟悉；吗？题；2）老师播放电镜下线粒体的幻灯片引导观看：线粒体的结构是怎么样的？它的内膜有什么特 点？它有什么功能？它的结构和功能是怎么样相适应的？为什么成人的心肌细胞的线粒体数量比腹肌细胞的多？ 老师连续播放电镜下的内质网和高尔基体幻灯片引导观看：内质网和高尔基体的结构是怎么样的？它们有什么功能？5 老师分别播放动植物细胞亚微小结构模式图，简要介绍其他细胞器；通过投影，出示设计的达标表格详见附表），引导同学完成；同学观看幻灯片

8、、结合课本内容回答有关叶绿体的问题；同学观看幻灯片、结合课本内容回答有关其他细胞器的问题通过对比找出动植物细胞的异同点；同学以小组为单位分别描述线粒体、叶绿体、内质网、高与同学的生活体会相关，有利激发学习的爱好；利用多媒体让同学通过观看、比较、争论， 加深懂得有利把握细胞内的主要细胞器的结构及其功能；同学自主学习，主动建构新学问；为完成后面的达标图表做充分的预备；通过完成表格，归纳各种细胞器的结构和概尔基体的结构和功能，使学括应用该表格进行小结；功能，简要说说生更好的掌反其他细胞器和细握本节课的馈举荐相关网站，以解决课胞质基质；内容；后遇到的问题：http:/biotech.nstm.gov.

9、完成达标表格；培育学生的分析问tw/每答对一个问题，题和归纳总结的才能 ;九、板书设计小组可以获得一面红旗，最终红旗总数最多的小组胜出；同学记录网址；细胞器系统内的分工合作培育同学的竞争意识和团队合作精神；拓展了训练资源， 为同学供应了一个自主学习的空 间；一）细胞器之间的分工叶绿体线粒体 内质网 高尔基体二）观看叶绿体线粒体十、教学反思分布形状结构特点功能在教学中能否引导同学进入一种正确的学习情境是教学成败的关键；在讲授细胞器系统内的分工合作这部分内容时，我不是按传统的教学模式进行讲授，而是通过试验探究及应用多媒体课件帮助教学，把复杂的问题详细化，把抽象的问题形象化，动中有静，静中有动，这样

10、就给同学创设了一种良好的学习氛围，激发了同学的学习热忱，使他们积极主动参加到教学中，从而大大提高了课堂教学成效；附：细胞器之间的分工分布形状结构特点功能线粒动植物细胞；体双层膜，内膜向内折叠成嵴，扩大了内膜面积， 基质和内膜上有有氧呼吸的主要场所动力工厂）双层膜，内有许多类囊体，叶绿素等色素分布在叶绿绿色植物叶肉类囊体上；类囊体细胞等；体和基质中有许多进行光合作用所需的酶，含有很多种与有氧呼吸有关的酶，含有少量 DNA；光合作用的场所与动物细胞有丝分裂有关；其次课时教学过程学习阶段老师组织和引导同学活动教学意图复习旧 知，引起留意提问：“观看动植物细胞亚显微结构示意图，回忆一下，细胞的主要结构

11、有哪些？核糖体、内质网、观看并回答疑题，简要说出细胞组成及核糖体、内质网、高尔在同学学 习的基础上进入新内容的学习；导学 主动探索，获得学问加工信 息，建立学问间的联系概括反馈高尔基体和线粒体有什么功能？” 质疑：“核糖体、内质网、高尔基体都与蛋白质合成有关，它们之间有什么关系吗？科学家是怎样争论这个问题的呢？”介绍帕拉德对“分泌蛋白合成和运输”的设想、采纳的科学方法和实证争论过程；引导同学独立或小组合作完成资料分析；挑选有代表性的同学发言，总结出分泌蛋白合成的场所、运输的过程及能量的供应；提问：在分泌蛋白合成和运输过程中，有哪些膜结构参加？引导观看分泌蛋白运输到细胞外的过程示意图；争论：有哪

12、些膜结构参加了分泌蛋白的合成和运输？引导观看：内质网膜与细胞膜、核膜有什么关系？引导同学总结：生物膜系统的组成和作用；小结：细胞器在细胞生命活动中的作用；强调细胞作为基本的生命系基体都与蛋白质合成有关；倾听，猎取科学争论的过程和方法；分析争论“分泌蛋白的合成和运输”，留意膜结构的重要性；结合各种细胞器和谐协作合成蛋白质的过程，摸索回答疑题；描述分泌蛋白运输到细胞外的过程；明确内质网、囊泡、高尔基体、细胞膜参加了分泌蛋白的合成和运输；观看内质网膜与细胞膜、核膜相互联系的图解，懂得细胞内膜结构间的关系；明确细胞器膜、细胞膜、核膜等膜结构构成了生物膜系统，以及在细胞生命活动中的作用；举例说出在细胞内细胞器的分工合作；完成练习；创设问题情境， 激发爱好；使同学认同科学争论胜利的要素探究精神、理性思维及技术手段的支持；强调膜结构的重要性，为建构生物膜系统的概念奠定基础；充分利用教材中的图解，引导同学通过观看、争论、归纳获得学问；师生共同争论， 进一步把握学问要点；明白学习情形， 准时调整教学；统，正是通过细胞中各种结构包括细胞器）在结构上的联系、在功能上的和谐协作而形成统一整体的；申明：全部资料为本人收集整理，仅限个人学习使用，勿做商业用途；