2022年个体心理咨询技能与团体咨询技能.docx

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1、精品学习资源个体心理询问技能和团体询问技能1. 系统脱敏法 2. 冲击疗法 3. 厌恶疗法 4. 仿照法 5. 生物反馈疗法 6. 认知行为疗法7. 求助者中心疗法 8. 远期疗效评估第一节 个体心理询问技能1、系统脱敏法系统脱敏疗法的特点：1. 对特定大事、人、物体或泛化对象的惧怕和焦虑；2. 用放松取代焦虑；沃尔普脱敏治疗的三个基本工作步骤：1. 学习放松技巧 2. 构建焦虑等级 3. 系统脱敏系统脱敏的起源和原理：1. 源于精神病学家沃尔普对动物的试验性神经症的争论；（交互抑制）2. 重复暴露引起柔弱焦虑的刺激，求助者全身放松对抗，从而使刺激失去引起焦虑的作用；构建焦虑等级的三个要点：1

2、. 求助者明确引起焦虑的大事和情形2. 求助者把这些时间和情形按焦虑程度焦虑从小到大排出次序3. 给每个大事指定焦虑分数，0-100建立抱负焦虑等级的三要素1. 成败的关键：每级焦虑应小到能被全身放松所抗击的程度2. 等级差要匀称 3. 主要取决于求助者本人系统脱敏的三个具体做法1. 放松后从最低级开头，感到焦虑紧急时停止，连续放松2. 同级焦虑要反复进行多次想象和放松3. 每次放松后打分，低于25 分进入下级脱敏使用中的四点留意事项1. 不同的焦虑情形要建立不同的等级表，逐个训练，不能合并设计处理2. 想象的次数多少，依个体、情形情形而异3. 开头焦虑分值超过 50 分，说明焦虑等级设计不合

3、理，要细分等级，使每个等级间跨度不要太大4. 如不能用想象和放松方法降低焦虑，应考虑别的方法2、冲击疗法冲击疗法又称满灌疗法，是暴露疗法之一，是治疗惧怕和其他负性心情反应的行为治疗法欢迎下载精品学习资源分为：现实冲击疗法/想象冲击疗法基于原理：消退性抑制冲击疗法的适应症和禁忌对象1. 适应过度惧怕反应及一些与焦虑有关的障碍、强迫性障碍、创伤后应激障碍和广场惧怕症2. 禁忌症：严峻心血管疾病、中枢神经系统疾病、严峻呼吸系统疾病、内分泌疾患、各种精神病性障碍以及老幼孕弱者冲击疗法工作程序挑选确定治疗对象；签订治疗协议；治疗预备工作；实施冲击治疗做好三项预备工作1. 确定刺激物；要求：求助者最怕的2

4、. 确定治疗场地，可室内，也可室外；要求：只有刺激，无可回避3. 预备应急药品，防治意外（应有医疗体会的人） 实施方法四步骤1. 求助者预备：正常饮食、排空大小便，穿戴宽松，同步心测2. 快速猛烈地出现刺激物3. 如无严峻情形，连续施加4. 达到极限，心情逆转，惊恐耗尽冲击疗法与系统脱敏疗法的区分1. 治疗程序：冲击疗法简洁，不需要刺激定量、等级设计、放松训练2. 原理：冲击疗法采纳的消退性抑制，系统脱敏是交互性抑制3. 首放刺激：冲击疗法是最大量，系统脱敏是最小量留意事项：1. 让求助者充分明白此疗法，经求助者同意，签订协议，方可采纳此法；2. 实施过程中，中止治疗是普遍的，询问师如有求必应

5、就一事无成；但如求助者反复要求退出治疗，或家属提出取消治疗，经劝告无效时，治疗应停止；切不行以协议为凭，一意孤行；3. 冲击疗法中止的三个条件1. 求助者坚持退出或家属提出取消，劝告无效2. 显现通气过度综合症3. 晕厥或休克3、厌恶疗法厌恶疗法的原理与特点：1. 应用经典条件反射原理2. 求助者进行某种不适行为同时附加某种刺激3. 该刺激同时产生令求助者产生厌恶的心理或生理反应4. 不适行为与厌恶反应建立条件联系5. 产生条件反射，中止或舍弃原有不适行为欢迎下载精品学习资源厌恶疗法的操作要求：确定靶症状要求症状和动作单一具体 主要的、迫切去除的行为； 挑选刺激物必需是剧烈的；施加刺激要求体验

6、与行为同步相连工作程序1. 确定靶子症状 2. 选用厌恶刺激 3. 把握时机施加厌恶刺激.常见的四类厌恶刺激1. 电刺激 2. 药物刺激 3.想象刺激 4. 其他刺激内瘾致敏法的三个主要特点1. 运用想象技术 2. 用可怕或令人厌恶的形象作为刺激物3. 优点：安全、不会损害求助者，不拘条件，随时随地可行三个留意事项1. 厌恶疗法必需严格掌握使用2. 双方要签定知情同意书3. 靶症状要单一而具体；4、仿照法仿照法的理论基础：1. 班杜拉的社会学习理论2. 行为主义理论基本操作程序1. 挑选合适对象：有适应症，具有仿照才能（经受和心测结果）2. 设计示范行为：针对具体情形，尽可能真实，易难简繁，循

7、序渐进3. 强化正确的仿照行为仿照法的五种具体方式1. 生活示范 2. 象征性示范 3.角色扮演 4. 参与示范 5. 内隐示范留意四项1. 年龄是重要因素，更适用于年轻求助者2. 要强调示范者的作用；示范者的表现是治疗关键：感染力和共同性3. 对正确仿照行为的强化，应适时和恰当5、生物反馈法生物反馈法的概念通过现代电子仪器描记不能意识到的生理功能并转化为可见的信息，帮忙求助者明白并学习调剂生理机能，促进健康的方法；最早发觉动物内脏条件反射：巴甫洛夫欢迎下载精品学习资源用主观意志掌握植物神经：美国M 勒最早将生物反馈法用于临床夏皮诺 肌电生物反馈治疗三项预备工作1. 设立特地的治疗室 2. 熟

8、识仪器的使用方法3. 讲解反馈方法的原理、方法、特点和功效是求助者主动参与治疗是胜利的必要条件诊室训练的八项操作规程：1. 时间要求 2. 体位要求 3. 安放电极 4. 测基线值5. 反馈训练 6. 复诊指导 7. 强化放松 8. 疗程支配家庭训练三项操作要求1. 意念指导语，脱离仪重视复放松体验2. 记录训练日记 3. 每天 2-3 次，每次 20 分钟常用的几类生物反馈仪1. 肌电生物反馈仪 2. 皮肤电反馈仪 3. 皮温生物反馈仪 4. 脑电生物反馈仪 5. 其他反馈仪留意事项：1. 辨别生物反馈疗法的适应症和禁忌症2. 不是全部接受治疗的求助者都可以获益（以下具体） 生物反馈法的五类

9、适应症：1. 各种睡眠障碍 2. 各类伴紧急、焦虑、惧怕的神经症，心因性精神障碍3. 某些心身疾病 4. 儿童多动症 5.慢性精神分裂症生物反馈法三类的禁忌症：1. 各类急性期精神障碍求助者2. 有自伤、自杀观念、冲动、毁物、兴奋不合作的求助者3. 训练过程显现症状（如头晕、恶心、幻觉等）的求助者生物反馈法的四个局限性：1. 不是全部接受治疗的求助者都可以获益2. 与一般的医学治疗有主动参与的区分3. 没有治疗作用，也没有干预4. 治疗成效在于求助者对信号的懂得6、认知行为疗法认知行为疗法有代表性的主要流派1. 阿尔波特 .埃利斯的合理心情行为疗法（REBT ）2. 阿伦.T. 贝克和雷 M

10、的认知疗法（ CT ）3. 唐纳德 .梅肯鲍姆的认知行为疗法（CBT ） 认知行为疗法的四个特点：欢迎下载精品学习资源1. 求助者和询问师是合作关系2. 假设心理痛楚是认知过程发生气能障碍3. 转变认知可以达到情感与行为方面的转变4. 针对具体的和结构的目标，短期训练性治疗贝克和雷 M 认知疗法的七基本步骤：1. 建立询问关系 2. 确定询问目标 3. 确定问题：提问和自我审查技术4. 检验表层错误观念：建议、演示、仿照；5. 订正核心错误概念：语义分析技术6. 进一步转变认知：行为矫正技术；7. 巩固新观念：认知复习；提问和审查技术的目的和方式1. 目的：引导求助者进行体验和反省，发觉思维过

11、程中的不合理成分2. 提问：提出特定问题；指导谈话方向；引发忽视问题；找出思维误区；主动加以转变3. 自我审查：摆明观点；体验反省；觉察忽视；重新评判；走出误区表层错误观念及其三个订正技术即边缘性错误观念，对不适应行为的一种直接、具体的说明；1. 建议； 2. 演示； 3. 仿照；深层错误观念和语义分析技术四个学问点即核心错误观念，一写抽象的与自我有关的命题；1. 语义技术针对求助者的自我概念2. 有共同的规律形式，即 “X是 X”的“主谓表 ”结构3. 把主语位置的 “我”换成有关的具体大事和行为4. 表语位置的词必需能够依据肯定的标准进行评判转变认知 行为矫正技术五种具体表现1. 询问师设

12、计特别的行为模式或情境2. 求助者产生通常忽视的心情体验3. 新的体验是一种积极的心情4. 新体验转变旧的认知观念5. 学会如何获得这些体验的方法认知复习的五种具体做法1. 布置家庭作业 2. 供应有关认知疗法的材料提出任务3. 在实际环境中连续检验订正错误观念4. 连续对深层错误观念进行句子分析5. 连续记录自己的活动和反应，不断评估和反省梅肯鲍姆的认知行为矫正技术矫正认知定势矫正定势的五种具体程序：1. 引发焦虑情境 2. 评判焦虑水平 3. 察觉引发的认知 4. 重新评判检查 5. 体察新的焦虑水平梅肯鲍姆压力接种训练（ SIT ）三个模型1. 概念阶段：关注与求助者建立关系欢迎下载精品

13、学习资源2. 技能获得和复述阶段：关注教给求助者应对技术应对相应的压力情境3. 应用和完成阶段：关注将转变移植到生活中并维护转变压力治理的应用 矫正和预防1. 应用：愤慨掌握、焦虑治理、自信训练、制造性思维、抑郁治疗、处理健康问题2. 治疗：肥胖、多动、孤独、创伤应激和精神分裂患者；贝克认知疗法理论及其三个概念1. 共同感受 2. 自动化思维 3.规章贝克归纳的七种规律错误1. 主观推断 2. 挑选性概括 3.过度概括 4. 个性化 5. 夸大和缩小6. 贴标签或贴错标签 7. 极端思维贝克的五种认知治疗技术1. 识别自动性思维 2. 识别认知性错误 3. 真实性验证 4. 去中心化（去留意）

14、5. 愁闷或焦虑水平的监控雷 M 的认知治疗理论导致不适应行为和心情的根本缘由是错误的认知过程和观念；即个体对自我的不正确或不适当的评判，错误的自我概念；与贝克理论的比较共同点：导致不适应行为和心情的根本缘由是错误的认知过程和观念；不同点：贝克关怀的是错误的认知过程以及在这过程中产生的错误观念；雷M 主要强调这些错误观念的存在状态，既他们表现的次序和方式以及如何发生作用；“中心 边缘 ”模型1. 每组群集中的各个错误的观念重要性不同2. 主要的、基本的观念支配着那些次要的观念3. 基本的错误观念不能根除，就无法转变那些不适应的心情和行为唐纳德 .梅肯鲍姆的认知行为矫正技术（CBM ）1. 关注

15、的是求助者自我语言表达的转变并影响到个体的行为2. 基本前提是求助者必需留意自己想、感受、行动以及自己对别人的影响3. 认知重组关键的作用与 REBT 、贝克一样，假设痛楚的想法通常来源于适应不良的想法；区分是：1. 揭露和辩论不合抱负法时更直接更具有对抗性欢迎下载精品学习资源2. 自我指导训练更留意帮忙求助者觉察他们的自我谈话3. 治疗过程使求助者更有效的应对所遇到的问题行为转变的过程及其三个阶段过程： 1. 内部语言； 2.认知结构与行为的作用3. 结果唐纳德 .梅肯鲍姆的认知行为矫正技术（CBM ）的三个阶段： 1. 自我观看； 2.开头新的内部对话； 3. 学习新的技能7、求助者中心疗

16、法创始人罗杰斯的基本假设1. 人完全可以信任 2. 人有很大潜能懂得自己并解决问题3. 无需外力直接干预 4. 能够通过自我引导而成长求助者中心疗法的工作程序：1. 确定求助者中心疗法的询问目标2. 把握求助者中心疗法的主要询问技术3. 把握询问过程七阶段的特点和规律国内学者的五条求助者中心治疗目标1. 求助者的自我变得较为开放；2. 求助者的自我变得和谐3. 求助者变得更加信任自己4. 求助者变得更适应了5. 求助者情愿使其生命的过程成为一个变化的过程罗杰斯对询问关系的三个观点：1. 询问关系是求助者发生积极变化的充分必要条件2. 不需要其他条件3. 假如这些核心的条件存在一段时间，个体就有

17、建设性的转变罗杰斯对询问关系的六个表述：1. 两个人有心理意义上的接触2. 求助者处于不一样的状态时，具有攻击性或处于焦虑中3. 询问师处于一样的状态或内部整合状态4. 询问师无条件的接受和关注求助者5. 询问师表示共情并努力沟通6. 询问师的共情沟通和无条件关注是最基本的求助者中心疗法的四个特点：1. 是询问过程的开头 2. 是询问中的主要大事3. 是询问的终止 4.最根本的是以询问关系为导向求助者中心疗法三种主要询问技术：1. 促进设身处地的懂得（四项促进技术：关注、言语沟通、非言语沟通、缄默）2. 坦诚沟通（艾根的五个坦诚沟通观点：不固定角色、自发性、无防备反应、一样性、自我的交流）欢迎

18、下载精品学习资源3. 表达无条件积极关注（接受、敬重、关怀、珍视） 艾根表达敬重的五种态度及其作用：1. 敬重求助者的人性和进展的潜力；2. 应承与他们一起努力；3. 支持并进展求助者的特殊性；4. 信任求助者有自我导向的才能；5. 信任求助者可以转变自己；佩特森划分的询问过程的七个阶段及特点：1. 求助者对个人体会持僵化和疏远态度的阶段，不愿寻求治疗和帮忙；2. 求助者开头 “有所动 ”阶段，能触及个人感觉，内在僵硬自我开头松动；3. 能够流畅自由表达客观自我的阶段，没有感情投入；4. 能更自由的表达个人情感阶段，自我体验真实，顾虑当前情感，不能完全放开；5. 接受自己的感受阶段，能清晰的熟

19、识到自我内部的不和谐和冲突；6. 完全接受过去被阻碍、被否认的情感，自我与情感和谐一样；7. 变得自由开放的阶段，对治疗的领会从解决某一具体问题扩大到生活中的其他体会；求助者中心疗法对人性的三个基本观点1. 人有自我实现的倾向2. 人拥有有机体的评判过程3. 人是可以信任的自我理论的三个概念：1. 体会 2. 自我概念 3. 价值的条件化心理失调的实质个体体会与自我观念关系：1. 符合个体需要并被感知，纳入到自我概念中；2. 与个体感觉不一样，被忽视；3. 被歪曲和否认，以解决自我概念和个体体验的冲突；心理治疗的实质：1. 重建个体在自我概念与体会之间的和谐2. 达到个体人格的重建；个体达到自

20、我和谐的五种表现：1. 对任何体会都比较开放2. 不再歪曲和否认自己的某些体会3. 自我体会与体会和谐4. 更信任自己有机体的评判过程，不信任价值的条件化评判5. 是自己妄称变化的过程，迈向自我实现求助者中心疗法的留意事项：1. 表达人本主义的哲学思想2. 认为治疗导向的首要责任在求助者3. 存在初学者倾向于没有挑战性的求助者的局限4. 把握本疗法的基本原理是心理询问师素养培育的基本内容8. 远期疗效评估欢迎下载精品学习资源工作程序：社会接纳程度评估；自我接纳程度评估；随访调查社会接纳程度评估四方面内容：1. 求助者的行为表现 . 2. 与四周环境的适应情形3. 人际交往4. 学习或工作表现

21、5. 与家人相处情形 6. 对问题的处理方式与才能社会接纳程度两个评估方法：1. 家属或四周人的观看2. 询问师本身的审查自我接纳程度评估两方面内容：1. 自述症状与问题的减轻或排除2. 性格方面的成熟情形自我接纳程度评估的两个方法：1. 求助者口头报告 2. 量表评估依靠内在精神表现进行评估的内容：1. 精神结构是否稳固 2. 能否适当的处理内心里的欲望与本能3. 能否采纳比较成熟的防备机制处理困难4. 能否对自己的行为做道德与规范上的考虑与节制随访调查常用的四种回访方式1. 追踪卡； 2.通讯； 3. 面谈； 4. 电话影响实施询问的询问师做成效评审的因素：1. 无意识的想证明询问成效2.

22、 对求助者的偏见 3. 处于职业竞争的夸大影响求助者本身评审牢靠性的因素：1. 考虑某些现实的利益2. 躲避法律上的责任 3. 获得司法上的好处客观评判询问成效的方法：1. 从科学争论的角度评估2. 上级询问师的评审 3. 以专业和科学的手段审查求助者的动态变化其次节、团体心理询问技能什么是团体心理询问？答：团体心理询问是相对一对一的个体心理询问而言的；顾名思义，它是一种在团体情境下供应心理帮忙与指导的一种询问形式，即由询问员依据求询者问题的相像性或求询者自发，组成课题小组，通过共同商讨、训练、引导，解决成员共同的进展或共有的心理问题；团体心理询问既是一种有效的心理治 疗，也是一种有效的训练活

23、动；团体心理询问也称作团体谘商；团体询问的构成：欢迎下载精品学习资源团体指导者： 1 2 人团体成员： 35 人， 10 几人，几十人活动次数：几次或十几次活动方式：交往、争论、心理嬉戏、心理剧、角色扮演、启示、勉励、支持等团体心理询问的概念：1. 团体情境 2. 供应心理帮忙与指导3. 是心理询问与治疗的形式团体心理询问的五个功能表现：1. 成员从他人反馈中获益2. 成员之间的互助 3. 供应考查实际行为和尝试新行为的机会4. 勉励成员做出承诺并用实际行动改善生活5. 满意成员的归属感需要团体心理询问与个体心理询问五个共同点：1. 目标相像； 2. 原就相像； 3. 技术相像； 4. 对象相

24、像； 5. 伦理相同团体心理询问与个体心理询问的五点区分：1. 互动程度； 2. 助人氛围； 3. 问题类型； 4 询问技术； 5 工作场所人别适合个人深度心情问题；团体适合处理人际关系问题团体心理询问的四个特点：1. 影响广泛； 2. 效率高； 3.成效易巩固； 4 适用人际关系适应不良的人团体心理询问的五点局限（不是适合与全部的人）1. 个人深层次的问题不易暴露2. 个体差异难以照料周全3. 有的成员可能会被损害4. 泄露隐私 5. 不称职的领导者带来的负面影响团体心理询问分类：1. 理论：精神分析团体、行为团体、个人中心团体、认知行为团体等；2. 功能：成长性团体、训练性团体、治疗性团体

25、等；3. 对象：儿童团体、青少年团体、高校生团体、成人团体等；4. 美国团体工作专业协会（ ASGW ）：任务 / 工作团体；辅导 / 心理训练团体；询问/人际问题解决团体；心理治疗 /人格重建团体；团体心理询问目标：1. 针对解决问题的信息和看法2. 要达成的范畴和任务目标的要求：1. 具体 2. 明确 3. 切实可行 4. 可以评估 5. 便于观看 6. 方向一样目标的功能：欢迎下载精品学习资源1. 导向作用 2. 聚焦作用 3. 坚持作用 4. 评估作用团体询问的六条一般目标（1）通过自我探究的过程帮忙成员熟识自己、明白自己、接纳自己，使他们能够对自我有更适当的看法；（ 2 ）通过与其他

26、成员的沟通沟通，学习社交技巧和进展人际关系的才能，学会信任他人；（3） 帮忙成员培育责任感，关怀而敏捷地察觉特人的感受和需要，更善于懂得他人；（4） 培育成员的归属感与被接纳感，从而更有安全感，更有信心面对生活中的挑战；（5） 增进成员独立自主、自己解决问题和选择的才能，探究和发觉一些可行而有效的途径来处理生活中一般进展性问题，解决冲突冲突；（6） 帮忙成员澄清个人的价值观，帮助他们作出评估，并作出修正和改进；团体询问的四条过程目标团体初创期的目标：帮助成员相互熟识，明白团体的目标和结构，察觉自我的感觉和行为，建立团体的契约以保证团体顺当进行；团体过渡期的目标：帮助成员共享感受和体会，经由团体

27、练习促进成员之间的信任，并觉察自己与他人的感受和行为；团体工作期的目标：帮助成员检视自我困扰、焦虑、觉察有效的社会行为，学习问题解决，激发自我的转变与成长；团体终止期的目标：帮助成员成员总结已有的积极转变，巩固习得的适应行为，并制定今后的成长方案，将团体中所学应用于实际生活；团体询问的六条短期目标以胜利的团体体会来改善成员的自我概念；增进成员的表达才能，提高成员的倾听才能帮忙成员真诚地争论个人的困难、惧怕和焦虑；帮忙成员接纳自我并进展自我潜能进展成员关怀自己和他人的才能；帮忙成员有效解决日常生活中的问题团体询问的六条长期目标学习以社会能接受的行为来解决问题供应成员学习社会期望的机会和场所帮忙成

28、员觉察自己的行为对自己的将来和他人的影响帮忙成员在社会上进展自我，但不与社会冲突帮忙成员独立自主，不再依靠团体来帮忙其解决问题勉励成员在团体内供应最大的奉献；五种性质的团体的区分和适用1. 是否支配固定程序：结构式团体和非结构式团体；2. 成员特质是否相像：同质团体和异质团体；3. 成员人数是否变化：开放式团体和封闭式团体；4. 是否进展治疗功能：进展性团体和治疗性团体欢迎下载精品学习资源5. 成员是否自愿参与：自愿性团体和非自愿性团体团体进展过程中各阶段的特点与任务：团体询问的进展过程：团体心理询问一般分为四个进展阶段：初创阶段， 过渡阶段，工作阶段，终止阶段；团体初创阶段的特点与任务：团体

29、初创阶段的任务：此阶段成员的心理需求是获得安全感，领导者的任务就是帮助成员相互间尽快熟识，彼此明白，澄清目标，订立规范，建立安全和信任的关系；团体初创阶段成员的反应：一方面，成员很想知道团体其他成员的背景、问题；另一方面又会有点惧怕或是焦虑，怕不被人接纳，又怕在他人面前出丑；有些成员常担忧自己的言行会不被他人接受而当心翼翼；团体仍可能显现一阵缄默，尴尬的气氛；初创阶段的活动：较简洁且简洁让成员相互熟识的嬉戏或活动；团体契约或规范的建立：团体初创期确定的团体规范一般包括：保守隐秘、坦率真诚、不与外界接触、免与少数人沟通；开头团体的具体操作团体过渡阶段的特点与任务：过渡阶段的任务：此阶段成员的心理

30、需求是被接纳和有归属感，领导者的任务就是制造一个有利于建立信任感的环 境；处理成员的焦虑与期望、负面心情和冲突；在接受成员挑战时树立不防卫性的行为榜样；削减成员对领导者的依靠；加强成员的责任感；引导成员直接有效的面质；勉励成员表达对团体的感情和反应；使团体进步到成员可彼此有效建立成熟关系的阶段；过渡阶段成员的反映团体进展的过渡阶段时，团体温表中会显现各种不同形状抗拒心理，团体成员的焦虑程度和自我防卫都很强；此时，成员的冲突心理普遍，一方面担忧自己不被他人接纳，为想求安全而把自己包裹起来， 另一方面又想冒险说出自己心中的话而跃跃欲试；过渡阶段的活动：增进信任、加强合作的活动；向工作阶段过渡；团体

31、工作阶段的特点与任务：工作阶段的任务：帮助成员解决问题，领导者不仅要示范，更要善用团体资源，勉励成员探究个人的态度、感受、价值和行为，深化对自我的熟识；将感悟化为行动，进一步增强成员之间相互支持和帮忙，勉励他们尝试新的行为；工作阶段成员的反应：欢迎下载精品学习资源成员布满了安全感，归属感、相互接纳、互诉衷肠、开放自我、表露出更多的个人资料及其生活中问题，并情愿探究问题和解决问题，即成员彼此谈论自己或别人的心理问题和成长体检，争取别人的理 解、支持和指导；工作阶段的活动：讲座、争论、写体会、写日记、行为训练、角色扮演、自我探究、脑力震荡绘画、讲故事、音乐与舞蹈等；团体终止阶段的特点与任务终止阶段

32、的任务成员要面对自己的团体体会作出总结，并向团体辞别；领导者要赐予成员心理支持并帮助成员处理离愁，整理归纳在团体中学到的东西，并勉励他们将其运用到日常生活之中；终止阶段成员的反应：由于分别在即，一些成员心中布满离愁别绪，同时想利用最终的机会表露自己期望、可怕的心情，以及对别人的观感；终止阶段的活动：总结会、联谊会、反省会、大团聚等；确定团体心理询问的目标和性质确定目标的预备工作明白需要 团体目标的考虑 文献资料收集 社会文化的考虑明确团体的不同目标确定团体的性质：结构式仍是非结构式；开放式仍是封闭式；同质仍是异质团体； 小团体仍是大团体；综合考虑团体心理询问方案设计的作用及原就团体心理询问方案

33、的四个作用：团体心理询问方案设计是团体领导者必备才能，团体心理询问方案对成员个人的影响：可增进成员的自我表露、自我明白、进展社会技能；成员互动影响：对团体效能的影响：促进团体简洁聚焦、促进团体向前进展、正确评估团表达象；团体方案设计九项原就：领导者要明白自己的特质、才能、偏好及带领风格领导者要明白自己所要带领团体及其对象的特质与目标领导者必需挑选、设计自己熟识或有把握带领的活动有多个团体领导者，应明确各自的分工方案设计要实际具体可行，符合团体的目标与性质方案内各项活动的设计要有一样性、前后连贯欢迎下载精品学习资源方案设计应考虑成员特性，如性别、年龄、表达才能、职业背景等特性及因素，成员不同，重

34、点有差异；方案设计要有弹性及安全性考虑，防止团体过程受阻或对成员造成身心损害方案设计时，活动挑选的标准应依据成员的需求、团体的目的和预期的结果；方案设计后，应与督导者、体会丰富的领导者及同行相互争论，寻求询问，适时修正；五项要求方案的合理性 目标的明确性 操作的可行性 过程进行的进展性团体成效的可评判性团体方案设计必需符合以下要求：方案的合理性 目标的明确性 操作的可行性 过程进行的进展性团体成效的可评判性团体心理询问常用技术：团体技术及其功能团体技术及其功能团体领导者为了达到团体目标，进展团体动力，促进团体成员互动，提升学习效率，适时地实行某些方法、态度、策略或手段，都可以视为技术；团体技术

35、的功能是：勉励成员参与团 体；引起成员对团体的爱好；达成决策以解决问题；刺激摸索增加团体的生产力；美国团体工作专业协会提出的团体领导者应具备的技术团体常用技术分类：与个别询问相像的团体心理询问技巧：倾听、同理心、复述、反映、澄清、支持、说明、询问、面质、自我表露等；促进团体互动的技巧：阻挡、连结、运用眼神、聚焦、引话、切话、观看等；团体争论的技术：脑力激荡法、耳语聚会、菲力蒲六六争论法、揭示法等团体终止技术：轮番发言、结对交谈、领导总结、作业共享、嬉戏活动等；团体练习的运用；、运用团体练习的目的：团体练习也叫习作、活动、技术、嬉戏、体会、试验、结构性团体练习等；团体心理询问中适当运用练习，可以

36、达到如下目的：增加团体趣味性和吸引力；活跃团体气氛， 减低成员焦虑，促进成员投入团体；增进成员觉察才能及体悟；有助于领导者有效介入与工作；、团体练习的挑选和运用与团体技术亲密相关，不能为了练习而练习；团体练习的十个种类：A、媒体运用 B 、身体表达 C 、角色扮演 D 、绘画运用 E 、纸笔联系F、未完成句 G 、人际沟通 H 、行为练习 J 、消遣活动 I 、课外作业支配练习的原就A、以多样、活泼、好玩、富有创意的练习引发成员参与爱好加深学习成效B、练习必需符合成员身心进展特点、成熟度及进展任务与需要C、练习的支配留意规律性、层次性与连接性，考虑场地条件欢迎下载精品学习资源D、浅层自我表露支

37、配在初期，深层自我表露支配在后期E、学习性练习在初期，个人问题的解决支配在团体后期F、正向反馈放在初期，负向反馈放在后期H、保持练习的弹性、留意安全性、敬重成员开放程度与身心安全；团体心理询问方案的内容：团体性质与名称（结构化程度、学术名称、宣扬名称）； 团体目标（总目标、阶段目标、活动目标）；领导者（学术背景、带领体会领导者人数）；对象与规模（参与者特点、成员人数）； 活动时间（方案总时间、次数、间隔）团体设计理论依据（理论名称、观点、对团体的影响）； 团体活动场所（环境布置、座位排列）；评估方法（评估工具、评估时间、评估内容）； 团体过程规划与单元执行方案其他（招募广告、财务预算、所需设备

38、、完成条件）；团体心理询问方案设计步骤：明白服务对象潜在需要；确定团体的性质、主题与目标；搜集相关文献资料与方案；完成团体方案设计书；规划团体整体框架及流程；设计招募广告；对团体方案进行争论或修订；团体心理询问各阶段设计的重点：团体初创阶段的设计重点：多运用同理、反映、支持、倾听、澄清、增强等技巧之外；从营造温馨气氛开头团体，设计无压力状态下的相互熟识活动，澄清成员的期望，拟订团体契约与规范，设计初步的、公开自我的表露；团体过渡阶段，以更开放、包涵、敬重、暖和等特质与成员互动，运用初始的技术如摘要、说明、联结、设限、爱护等技巧，挑选增加团体信任感与凝结力的活动催化团体动力；团体工作阶段，运用面

39、质、高层次同理心、自我表露、反馈、联结、折中、建议等技巧之外，设计引发深层次的自我表露、引发成员间正向与负向的反馈、探讨个人问题和转变行为的活动；团体终止阶段，设计应回到中层、表层自我表露，让成员有机会回忆团体体会，彼此赐予与接受反馈，自我评估进步程度与团体的进行状况，处理离愁与未完成事项，相互祝愿与增强勉励；团体心理询问各阶段活动的设计内容：热身活动（打破僵局），促进彼此互动，微笑握手、成长三步曲等，一般用时15 20 分钟“主要活动（核心活动），依团体进展阶段而定活动内容，绘画、争论、角色扮演等；欢迎下载精品学习资源终止活动（终止前 5-10 分钟），领导者总结，成员共享心得巩固所学，预报下次主题，指定家庭作业等；（四）留意事项：防止为活动而活动防止照葫芦画瓢 防止不适当的活动防止活动连接不当接受督导与同行探讨欢迎下载