2022年上半中小学教师资格考试保教知识与能力-试题.docx

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1、精品学习资源2021 上保教学问与才能真题一、单项选择题1. 幼儿园的双重任务是；A. 保教幼儿和服务家长B. 看护幼儿和服务家长C. 培养习惯和传递学问D.保育和训练幼儿1. 【答案】 A；【解析】 2021 年 3 月 1 日起实施的幼儿园工作规程第三条规定，“幼儿园的任务是：贯彻国家的训练方针，依据保育与训练相结合的原就，遵循幼儿身心进展特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面进展的训练，促进幼儿身心和谐进展；幼儿园同时面对幼儿家长供应科学育儿 指导”；故正确答案为 A；2. 幼儿认真、完整地听完老师讲的故事；这一现象反映了幼儿留意的什么特点？A. 留意的选择性 B. 留意的广度 C.

2、留意的稳固性 D. 留意的支配 2. 【答案】 C；【解析】留意的稳固性是指留意在集中于同一对象或同一活动中所能连续的时间；连续的时间 越长，留意的稳固性就越高；题干当中幼儿能够集中于老师讲的故事，并且能够认真、完整地 听下去，说明连续的时间比较长，表达了幼儿在听老师讲故事这一活动上留意的稳固性高；故正确答案为 C；3. 小红知道 9 颗花生吃掉 5 颗仍剩 4 颗，却算不出“9-5= ？”，这说明小红的思维具有；A. 详细形象性 B. 抽象规律性 C. 直观动作性 D.不行逆性3. 【答案】 A；【解析】幼儿思维具有的形象性，表现在幼儿依靠事物在头脑中的形象来思维；幼儿的头脑中布满着颜色、形

3、状、声音等生动的形象；题干当中小红知道9颗花生吃掉 5颗仍剩 4颗， 却算不出“ 9-5= ？”这是由于，幼儿并不是通过算术公式来解决问题的；他之所以能够正确解答 9颗花生吃掉 5颗仍剩 4颗，是由于这个问题在他头脑中形成了直观的形象，而“ 9- 5= ？”只是抽象数概念的运用；4. 依据布鲁姆等人训练目标分类的观点，“明白青蛙的生长发育过程”属于；A 情感目标B. 认知目标C. 动作技能目标 D.行为目标4. 【答案】 B；【解析】布鲁姆等人的训练目标分类理论布鲁姆将教学目标分成三个领域：认知、情感和动作技能领域；认知领域的目标分为识记、领会、运用、分析、综合和评判六个层次；识记：欢迎下载精

4、品学习资源指对从前学习过的学问材料的记忆，包括详细事实、方法、过程、理论等的记忆，如记忆名词、事实、基本观念、原就等；因此，题干当中“明白青蛙的生长发育过程”是识记的层次， 属于认知领域，故正确答案为 B；5. 阳阳一边用积木搭火车，一边小声地说：“我快点搭，小动物们马上就来坐火车了；”这说明幼儿自言自语具有的作用是；A 情感表达 B. 自我反思 C. 自我调剂 D.沟通信息5. 【答案】 A；【解析】在外部言语向内部言语的进展过程中，有一种介乎外部言语和内部言语之间的言语形式，这就是过渡言语，即出声的自言自语；这种自言自语有两种形式，一种是问题言语，另一种是玩耍言语；问题言语的特点是比较简短

5、、零碎，由一些压缩的词句组成，常常在遇到困难或问题时产生，用以表示困惑、疑心、惊奇等；玩耍言语是一种在玩耍、绘画活动中显现的言语；其特点是一边做动作，一边说话，用言语补充和丰富自己的行动；这种言语通常比较完 整、详细，有丰富的情感和表现力；题干当中阳阳一边用积木搭火车，一边小声地说：“我快点搭，小动物们马上就来坐火车了；”就属于幼儿自言自语中的玩耍言语；故正确答案为 A；6. 人体各大系统中，发育最早的是；A. 淋巴系统 B. 生殖系统 C. 神经系统 D.消化系统6. 【答案】 C；【解析】人体各系统的生长发育是不均衡的，有四种不同的发育趋势；神经系统发育得最早，儿童在 6岁时脑重已达成人的

6、90%；肌肉、骨骼和一般内脏器官的发育趋势和身长、体重的增长规律相像，也呈波浪式；淋巴系统的发育也比较早，到11岁以后就逐步退化；而生殖系统的发育，在产生头 12年里几乎没什么发育，到青春期快速发育，并很快到达成人水平；故正确答案为 C；7. 老师通常在班级设置许多活动区，供应多层次的活动材料让幼儿自选；这遵循的心理进展原就是 ；A. 阶段性原就 B. 社会性原就 C. 操作性原就 D. 差异性原就 7. 【答案】 D；【解析】此题考查幼儿心理进展的特点；个体差异性是指在幼儿进展具有整体共同特点的前提下，个体与整体相比较，每一个幼儿的身心进展，在表现形式、内容和水平方面，都可能会有自己的特别之

7、处，存在着在量的方面大小、强弱的差异，在进展速度上的差异，在认知结构的特点上的差异等；题干中老师在班级设置许多活动区供应多层次的活动材料让幼儿自选， 说明老师依据幼儿的个性差异，为幼儿供应不同的材料帮忙活动，表达了老师敬重了幼儿心理进展的差异性；8. 幼儿园老师要能接住幼儿抛来的“球”，并用恰当的方式把“球”抛回给幼儿，让活动能连续下去；这里所表达的老师角色是 ；欢迎下载精品学习资源A. 幼儿学习活动的指导者B. 幼儿学习活动的治理者C. 幼儿学习活动的设计者D. 幼儿学习活动的合作者 8. 【答案】 D；【解析】此题考查幼儿园训练指导纲要试行；幼儿园训练指导纲要试行指出， “老师应成为幼儿学

8、习活动的支持者、合作者、引导者”，这其中第三条指出，“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏捷地发觉他们的需要，准时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动”；故正确答案为 D；9. 以下有关幼儿美术训练的做法中，不正确的选项是；A. 支持幼儿表达自己对美术作品的特别感受B. 出示范画让幼儿仿照C.鼓励幼儿用自己的方式表现美D. 为幼儿的美术创作供应丰富的材料9. 【答案】 B；【解析】此题考查 3 6岁儿童学习与进展指南； 3 6岁儿童学习与进展指南“艺术” 领域“表现与制造”部分的“目标 2 具有初步的艺术表现与制造才能”的训练建议指出，“幼儿绘画时，不宜供应范画，特别不应要求幼儿完全依据范画

9、来画”；故正确答案为 B；10.芳芳在数积木，花花问她有几块三角形的，芳芳点数：“1、2、3、4、5、6，6 个三角形；”花花有给了她 4 块，问她现在有多少块三角形积木，芳芳边点数边说：“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，我有 10 块积木！”就数学领域而言，以下哪一条最贴近芳芳的最近进展区？A. 熟识和命名更多的几何图形B. 默数、接着数等计数才能C.以一一对应的方式数 10个以内的物体，并说出总数D.通过实物操作进行 10以内加减法的运算才能10. 【答案】 B；【解析】此题考查幼儿数概念的进展；4 5 岁幼儿能主动进行动作水平加减运算，运算的方法是逐一计数；逐一加减就是用逐一计

10、数的方法进行加减运算；进行加法运算时，要么先把 两组物体合并在一起，然后逐一计数；要么先数第一组物体，然后以第一组物体的总数为起点 接着往下顺数其次组物体，数完后得出总数；题干中芳芳的表现说明她使用的是逐一加减的方 法，这一阶段的幼儿可以逐步削减用手点数的动作，主要凭视觉把握物体的数量，用眼看实物，嘴里静静地数；有时仍用点头来帮忙数数，似乎以头的动作代替手的动作；同时，大多数幼儿能够从中间任意一个接着往下数；故正确答案为B；A 项，幼儿形状知觉逐步和把握形状的名称结合起来；幼儿在仍不能精确称呼图形或物体名称的时候，会在感知图形或物体过程中，自发地用语词来称呼它们，如3 4 岁的幼儿把圆形称为太

11、阳、皮球，把半圆形称为月亮或半个太阳等；C 项，3 6 岁儿童学习与进展指南“科学”领域“数学认知”部分“目标2 感知和懂得数、量及数量关系”指出，3 4 岁幼儿“能通过一一对应的方法比较两组物体的多少” “能手口一样地点数 5个以内的物体，并能说出总数；能按数取物”；D 项，36 岁儿童学习与进展指南“科学”领域“数学认知”部分“目标 2 感知和懂得数、量及数量关系”指出， 5 6 岁幼儿“能通过实物操作或其它方法进行 10 以内的加减运算”；3欢迎下载精品学习资源二、简答题11. 列出幼儿园课程生活化的实施要求并分别举例说明11. 【参考答案】（1） 支配应有相对的稳固性与灵敏性，既有利于

12、形成秩序，又能中意幼儿的合理需要与个体差异，并让幼儿逐步形成有规律生活的良好作息习惯；（2） 在生活活动中让幼儿有适当的自主选择准备、自理独立的时机，如喝水、如厕不必总是统一行动，餐前预备、餐后整理，玩具、图书、材料的整理、活动室的打扫等，尽量让幼儿参与进来；（3） 在生活中留意培养幼儿良好的生活习惯，如不挑食、常喝白开水、按时大便等；（4） 尽量削减不必要的过渡环节，削减消极等待，既防止时间的隐性铺张，也削减幼儿之间因无所事事而造成的纠纷或行为问题；（5） 建立良好的常规，防止不必要的治理行为，引导幼儿学习自我治理与自我把握；12. 老师可从哪些方面观看幼儿的留意是否集中.12. 【参考答案

13、】留意的稳固性是指留意在集中于同一对象或同一活动中所能连续的时间；连续的时间越长， 留意的稳固性就越高；观看法，是指争辩者通过感官和帮忙仪器，有目的、有方案地对处于自然情境下的幼儿在日常生活、玩耍、学习和劳动过程中的表现进行观看，观看对象包括其言语、表情和行为，并依据观看结果分析儿童心理进展的规律和特点的方法；幼儿留意的稳固性比较差，有意留意更是难以长期；但幼儿留意的稳固性在良好的训练影响下会不断提高，小班幼儿的留意集中时间只有3 5 分钟；中班幼儿可达 10分钟；大班幼儿可延长至 15分钟，假如老师组织得法，56 岁幼儿可以集中留意 20分钟；因此老师可以依据幼儿在相应阶段留意稳固性的特点通

14、过日常生活、玩耍、学习和劳动过程 中的言语、表情和行为等方面的表现进行观看，观看幼儿留意集中的情形与相应年龄阶段特点是否相符合；三、论述题13. 幼儿园集体教学活动和玩耍的涵义分别是什么？试述两者的区分与联系；13. 【参考答案】（1） 集体教学活动和玩耍的涵义；幼儿园集体教学活动集体活动是全班儿童在老师的组织与引导下，在同一时间内以同样方式与速度学习同样的内容， 做基本相同的事情；当把这种组织形式运用于教学时就是集体教学，这是我国学前训练传统的 教学组织形式；玩耍从广义上说，幼儿玩耍就是指各种“玩”的活动，是一种不制造物质财宝的消遣、消遣、享受性质的活动；从狭义上说，幼儿玩耍是指幼儿园中老师

15、设计并供应的、引导幼儿产生的、幼 儿自发进行的“玩”的活动；幼儿在玩耍中生活、在玩耍中学习、在玩耍中成长；（2） 集体教学活动和玩耍的区分与联系；区分；集体活动中老师面对整个集体，对同一问题的讲解、示范等方面，显得省时、高效，也有利于培养儿童的集体感和纪律性；但是集体活动中由于儿童人数多，老师无法顾及儿童进展的个别差异，无法真正中意每个儿童学习的需要，因而不利于每个儿童学习主动性的发挥；欢迎下载精品学习资源而玩耍是儿童自主自愿的活动而不是在外在强制的情形下进行的，儿童可以自由地表达自己的内心，显露个人的潜力，儿童会依据自己的个人爱好和才能，自主选择玩耍内容和方法， 自由闲适地做自己宠爱的事情；

16、能够估量到每个儿童的个别差异性；儿童在对玩耍的角色、情节、行为、语言和玩耍的材料、场景的想象中，享受着玩耍带给他们的乐趣；积存木、玩沙、玩水等玩耍没有固定的玩法，小汽车、小船、洋娃娃等玩具也没有固定的玩法；不像集体活动那样有固定的示范和讲解；联系；玩耍是幼儿园的基本活动；幼儿园的活动一般包括玩耍活动、生活活动和教学活动；因此集体教学与玩耍是相互联系的、不行分割的；四、材料分析题14. 材料：老师出示饼干盒，问亮亮里面有什么，亮亮说：“饼干；”老师打开饼干盒；亮亮发觉里面装的是蜡笔；老师盖上盖子后，再问：“欣欣没看过这个饼干盒，等一会我要问欣欣盒子里究竟是什么，你猜她会怎么答复？”亮亮很快地答：

17、“蜡笔；”问题：（1） 亮亮更可能是哪个年龄班的幼儿？（2） 你的判定依据是什么？14. 【参考答案】此题考查幼儿思维的进展；（1） 亮亮更可能是小班的幼儿；（2） 判定依据；依据皮亚杰的观点， 2 7岁儿童的思维处于前运算阶段，前运算阶段分为前概念阶段24岁和直觉思维阶段4 7岁；其中前概念思维是“中心化”的思维，或称“自我中心思维”；这个阶段的幼儿在一个时间只能考虑到事物的一种特点，不能同时照管两种特点；由于没有真正把握物体的要领，不能依据事物的客观联系和关系来解决问题，只凭自己的个别体会、个体意义的象征进行摸索，因而是自我中心的；材料中的亮亮自己知道了饼干盒里是蜡笔，就认为欣欣也知道饼干

18、盒里的是蜡笔，说光光明不能站在欣欣的角度看待问题，表达了亮亮的思维具有自我中心性，处于前概念阶段2 4岁，因此推断出亮亮更可能是小班幼儿；15. 材料：在开展“烧烤店”玩耍前，大一班李老师加班加点为幼儿预备了“烧烤架”“烧烤夹”，以及各种逼真的“鱼丸”“香肠”“土豆片”等“食物”；大二班王老师没有直接投放材料，而是让幼儿商量，支持他们自己去查找、搜集所需材料；幼儿玩耍情形分别见图1 大一班和图 2 大二班；问题：（1） 哪位老师的做法更恰当？（2） 请分别对两位老师的做法进行评判；15. 【参考材料】此题考查材料的投放；（1） 大二班王老师的做法更恰当；欢迎下载精品学习资源（2） 对两位老师做

19、法的评判；对大一班李老师做法的评判；幼儿园区域材料的投放要充分利用废旧物品制作活动材料，这提高了活动的消遣性和趣味 性，也充分表达了材料投放的整合和开放；老师不要追求区域活动材料的高档化、逼真化、成品化，如老师不必为“娃娃家”高价购买的“洗衣机”“梳妆台”“灶具”等，也不必加班加 点制作好各种可以以假乱真的“包子”“饺子”“汉堡”等“食品”，使娃娃家似乎真的一样；这些“大人看着舒服”的材料不仅铺张，而且降低了材料的训练功能，由于过于逼真形象的材料功 能必定单一，不利于幼儿想象力和制造力的进展；相反，那些原始的、半成品的材料却是多功能的，更有利于幼儿的进展；材料中，大一班李老师加班加点为幼儿预备

20、了“烧烤架”“烧烤夹”，以及各种逼真的“鱼丸” “香肠”“土豆片”等“食物”，说明其过于追求区域活动材料的逼真化、成品化，这样的材料功 能单一，不利于幼儿想象力和制造力的进展，因此，大一班李老师的做法是不恰当的；对大二班王老师做法的评判；王老师的做法表达了材料投放的自主性；材料投放的自主性是指要让幼儿利用材料自主地进行设计制作；在这个过程中，要充分调动幼儿的积极性和想象力；老师应留意引导幼儿参与，充分发挥幼儿的主体作用；老师要善于将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程，这也是一个特别重要的、进展幼儿自主性的训练过程；幼儿供应材料与作品，是他们参与活动室环境创设的一个重要途径；老师在发动幼

21、儿集体争辩准备了区域布置的内容后，就应鼓励他们一起预备材料，幼儿能想到的都要让他们自己去想，能做得到的要让他们自己去做；材料中，王 老师让幼儿商量，支持他们自己去查找、搜集所需材料，表达了材料投放的自主性，因此王老师的做法更为恰当；五、活动设计题16. 最近，大三班许多小伴侣大大小小的纸盒制作小汽车等物品，马老师发觉，制作的汽车装饰不一样但结构差不多，往往只有车厢、车灯等；马老师认为可以依据这种情形生成有个“汽车”主题活动，引发幼儿的深度学习；请帮忙马老师设计“汽车”主题活动；要求：（1） 写出主题活动的总目标；（2） 围绕主题设计三个子活动，写出其中一个子活动的详细活动方案，包括活动名称、目

22、标、预备和主要环节；（3） 写出另外两个子活动的名称、目标；16. 【参考设计】我爱汽车大班主题活动主题活动总目标：1. 明白各种各样汽车的外部特点，通过观看知道汽车的组成部分；2. 愿意通过剪裁、粘贴、刷色等方法对纸盒进行再创作、装饰，充分发挥想象力、制造力；3. 能用多种方式沟通、表达自己的想法；4. 宠爱汽车，宠爱手工制作，乐于探究；活动一：我宠爱的汽车大班科学活动一、活动目标1. 能有次序地观看，发觉汽车的特点，通过观看知道汽车的组成部分；2. 沟通、探究常见汽车的特点，并能够通过观看记录下来；欢迎下载精品学习资源3. 体验探究、观看过程中的欢快，乐于探究，宠爱汽车；二、活动预备1.

23、体会预备：对常见汽车有简洁的熟识；2. 物质预备：消防车、小汽车、大卡车等各种汽车的模型；三、活动过程一回忆以往观看经受，导入活动师：小伴侣们，你们都汽车吗？你们宠爱的汽车都是什么样子的？幼儿进行争辩师：今日老师给小伴侣们带来了各种各样的汽车模型，我们一起来看一看，它们都是什么样子的！二开放活动1. 观看各种各样的汽车，说说它们的名字；老师出示几种常见汽车的模型，引导幼儿熟识各种汽车的名字；2. 有次序地观看汽车，发觉各种各样汽车的特点；（1） 老师将幼儿分为四人一组，给幼儿分发提前预备好的汽车和记录表格；师：小伴侣们，在观看小汽车的时候，我们要看一看每一种汽车都有哪几个部分组成，摸一摸、看一

24、看；每一辆汽车一样的地方有哪些？不一样的地方有哪些？这些部分都有什么用？然后将我们的观看结果记录在表中吧！（2） 幼儿合作观看汽车并记录观看结果，老师巡回指导；（3） 幼儿共享观看结果，老师总结；3. 老师总结：每一辆汽车都是由车身、车门、车窗、车轮等几个部分组成的，除了这些一样的地方以外，每一辆车都有自己特别的地方，每种车都有自己的功能，例如：救火车就要有水箱和云梯，这些装备在救火的时候就会发挥作用；三终止活动请幼儿沟通争辩，大胆说出自己宠爱的汽车，并说出缘由；四、活动延长将幼儿带到美工区，尝试绘画自己宠爱的汽车；活动二：多样的汽车大班艺术活动活动目标：1. 明白各种各样汽车常见的特点和结构；2. 能够运用依据自己的想法选择绘画材料，能够把握绘画方法；3. 体验绘画的乐趣，宠爱汽车，宠爱绘画； 活动三：我的好伴侣汽车宝宝大班语言活动活动目标：1. 能够懂得故事中的内容，并且能够感受到汽车对人们生活中的重要性；2. 能够在以前体会的基础上，进行故事的创编；3. 体验表达和沟通的乐趣，愿意将自己的想法大胆地说给同伴听；欢迎下载